編寫(xiě)教案有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和辦事認(rèn)真的習(xí)慣；可使備課充分，上起課來(lái)有條不紊。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)要怎么寫(xiě)？接下來(lái)給大家?guī)?lái)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇1

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

哥倫布(1451-1506)，意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國(guó)的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國(guó)皇帝的國(guó)書(shū)，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期，于1492年10月12日，星期五，清晨?jī)牲c(diǎn)，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航(1493年、1498年、1502年)，先后到達(dá)牙買(mǎi)加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無(wú)法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共10個(gè)自然段，可分為3部分。

第一部分(第1、2自然段)，寫(xiě)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達(dá)官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

第二部分(第3～7自然段)，寫(xiě)一次酒會(huì)上，面對(duì)譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了三個(gè)層次。其一，酒會(huì)上，達(dá)官貴人譏諷哥倫布。其二，達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來(lái)。

第三部分(第8～10自然段)，寫(xiě)對(duì)哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單;哥倫布認(rèn)為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)，站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的。

〔語(yǔ)意理解〕

“他是干什么的?他不是從意大利來(lái)的窮海員嗎?像他這樣的人，能穿洋過(guò)海?真是天大的笑話!”

這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語(yǔ)言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊(duì)穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國(guó)王與王后的重視。于是引起達(dá)官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語(yǔ)?！斑_(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會(huì)，這些人長(zhǎng)年吃喝玩樂(lè)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對(duì)哥倫布的出身、功績(jī)與地位變化，自然升起極強(qiáng)的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個(gè)問(wèn)句，1個(gè)感嘆句。第1句是明知故問(wèn)，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問(wèn)口氣回答第1句的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)哥倫布是外國(guó)人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jī)的可靠性，在他們看來(lái)，這么大的業(yè)績(jī)應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心。

“哥倫布沉默了一會(huì)兒。他從盤(pán)子里拿起了一個(gè)雞蛋，對(duì)他們說(shuō)：‘太太們，先生們，你們誰(shuí)能把這個(gè)熟雞蛋立起來(lái)?’”

這是哥倫布對(duì)達(dá)官貴人的還擊。他面對(duì)達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒(méi)有采取一般的做法———用憤怒、有力地語(yǔ)言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會(huì)兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì)兒”，說(shuō)明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對(duì)策。接著提出將熟雞蛋豎立起來(lái)的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來(lái)的，他知道達(dá)官貴人必?cái)?。以“挑?zhàn)”對(duì)“譏諷”，讓他們以簡(jiǎn)單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實(shí)在是高明。哥倫布說(shuō)話，既有禮貌，不失一個(gè)有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性;既平靜，又充滿自信和對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。

“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！?/p>

這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對(duì)重大問(wèn)題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng)造，也是對(duì)人類的貢獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。第2句說(shuō)明只說(shuō)不做，即或頭腦再聰明，也毫無(wú)意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭(zhēng)最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵(lì)人們率先實(shí)踐對(duì)未知的探究。哥倫布用簡(jiǎn)單的問(wèn)題抨擊了達(dá)官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理。

本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫(xiě)了一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例：豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對(duì)一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。最后從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理，容易使人理解與信服。

2.對(duì)比的反襯作用。

本文寫(xiě)兩類人，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無(wú)禮，愚蠢無(wú)能;后者謙和沉穩(wěn)，聰明機(jī)智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對(duì)比，達(dá)官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學(xué)生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

一個(gè)煮熟的雞蛋。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔閱讀建議〕

本課教學(xué)可以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

1.激趣導(dǎo)入。

⑴教師拿出一個(gè)煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學(xué)生豎雞蛋。

⑵游戲結(jié)束，教師設(shè)疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的?他為什么要豎雞蛋?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。

2.讀書(shū)交流。

⑴小組互動(dòng)，小組內(nèi)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。

⑵集體交流。圍繞剛才的問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3.理解感悟。

讓學(xué)生談自己讀書(shū)的體會(huì)和受到的啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解。

4.檢查識(shí)字。(小組交流，集中反饋)

5.實(shí)踐活動(dòng)。

搜集一些哥倫布的小故事，進(jìn)一步了解他的業(yè)績(jī)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

3、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

2、使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

威尼斯在什么地方?那里有什么特點(diǎn)?

你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)?那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。(板書(shū)：威尼斯的小艇)

二、初讀課文

1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

②拼讀生字表，找出易錯(cuò)的字。

③再讀課文，畫(huà)出生字、詞，并理解詞語(yǔ)的意思。

2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)?

三、檢查自學(xué)情況

1、讀音要準(zhǔn)：禱、泊。

2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

3、哪個(gè)詞不理解，提出來(lái)討論。

4、區(qū)別形近字：

庭()梁()

艇()粱()

5、說(shuō)說(shuō)：威尼斯有什么特點(diǎn)?

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，練習(xí)分段。

2、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

投影選擇：

①威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛(ài)坐小艇。

選擇①和③，用“因?yàn)椤浴本涫絹?lái)說(shuō)。

五、作業(yè)

熟讀課文，思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)威尼斯這個(gè)城市有什么特點(diǎn)。(板書(shū)：水城)威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門(mén)就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)課文

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。(板書(shū)：獨(dú)特風(fēng)光)下面我們來(lái)看一段錄像，一起來(lái)欣賞威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過(guò)看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么?

1、作者是怎樣描寫(xiě)小艇的呢?它有什么特點(diǎn)呢?小聲讀第2自然段思考。(注意作批注。)

①用一個(gè)詞概括出小艇的特點(diǎn)。(板書(shū)：樣子奇特)

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會(huì)到小艇的樣子很奇特?

讀有關(guān)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

指名到黑板前面畫(huà)一畫(huà)新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點(diǎn)?(還很漂亮。)

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會(huì)有什么感受?(板書(shū)：喜愛(ài))

⑤朗讀第2自然段。(要讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)。)

同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢?

2、這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的?用“”畫(huà)下來(lái)，齊讀這句話。(板書(shū)：船夫技術(shù)好。)

②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?默讀畫(huà)出重點(diǎn)詞和句子。(板書(shū)：操縱自如)什么叫操縱自如?

注意側(cè)面描寫(xiě)的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會(huì)怎么樣?(板書(shū)：贊嘆)船夫的技術(shù)為什么會(huì)這么好?

④指名讀第4自然段。體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)船夫技術(shù)好的。

3、奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來(lái)駕駛，那么都有哪些人乘坐呢?

①默讀思考：哪些人乘坐小艇?(用“△”標(biāo)出)再想一想這些人去干什么?

②除了書(shū)上寫(xiě)的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說(shuō)明了什么?(板書(shū)：作用——離不開(kāi))

4、指名讀第6自然段。

①?gòu)膶?duì)夜景的描寫(xiě)你看出了什么?與小艇有什么關(guān)系呢?(板書(shū)：動(dòng)→喧鬧停→靜寂)

②看到小艇的作用這么大，你想到了什么?

③朗讀體會(huì)。

三、總結(jié)全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說(shuō)說(shuō)為什么。

2、結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切?

四、教學(xué)小結(jié)

以前通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，使我們欣賞了不少祖國(guó)的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說(shuō)明我們生活的地球是美麗可愛(ài)的。希望我們每一個(gè)人都來(lái)熱愛(ài)地球，保護(hù)地球。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。

內(nèi)：皮墊子，窗簾

船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如

與人們的關(guān)系

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇3

教材分析：

一、課文簡(jiǎn)析

作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)--到操場(chǎng)--出校門(mén)為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)?！?/p>

把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)?！?/p>

在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。

3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。

弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏(　　)

2、詞語(yǔ)積累

① 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)

、 、 、

② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

、 、 、

3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順

① 大門(mén)， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。

②我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是 、 、 。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！?，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?

3、出示課題， 母校 一齊讀題。

設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、整體感知課文

自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空

地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

進(jìn)校門(mén)

到操場(chǎng)

出校門(mén)

指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)

地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

到操場(chǎng)

1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。

3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?

(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))

作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

“走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。”

“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”

找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

指名交流，指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

1.填上合適的動(dòng)詞。

2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲?！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?

3.讀讀句子。

4.想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng) ;像百花的清香 ;像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。)

5.把句子說(shuō)完整具體。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。

四、初步小結(jié)

這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、 回顧引入

1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

2.讀一讀有關(guān)的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?

出示

看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

想象填空

1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。

2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。

3.小組學(xué)習(xí)，大組交流。

4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)

找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，

隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)

設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?

1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。

2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”

聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情?！?/p>

3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再讀9——11節(jié)。

教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。

四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ;出校門(mén)，看到 ，想到 。

3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇4

一、導(dǎo)語(yǔ)：你知道古羅馬嗎?你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎?今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場(chǎng)吧!

二、初讀課文

1、自讀課文，理清課文脈絡(luò)：課文共有幾個(gè)自然段?段意是什么?

2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫(xiě)參觀前，我的心情，再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。

3、我參觀斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化?在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對(duì)他們失去了興趣?參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢?這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢?(對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解)文章的情感基調(diào)有什么變化?(輕松—沉重)

4、讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么?暢所欲言吧!

三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么?

四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，注意生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a．“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的`描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。

3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

4、知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1 同學(xué)們，我們中國(guó)有著五千年的歷史文化，有不少成語(yǔ)都是歷史長(zhǎng)河中一個(gè)個(gè)精彩故事的縮影。如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽。今天老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)成語(yǔ)。

(媒體出示詞語(yǔ)：聞雞起舞)

2 誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思?

3 簡(jiǎn)介劉琨：他是西晉末年的政治家、文學(xué)家、軍事家，同時(shí)也是一位音樂(lè)家、他精通音律，曾創(chuàng)作了《胡笳五弄》。

4 今天我們學(xué)的課文就講述了一個(gè)與劉琨有關(guān)的歷史故事。

(板書(shū)課題：一曲胡笳救孤城)

5 讀課題，認(rèn)識(shí)胡笳樂(lè)器

(媒體出示胡笳?qǐng)D和文字資料：胡笳是我國(guó)古代北方民族的一種樂(lè)器，也是匈奴人最喜歡的一種樂(lè)器。它類似笛子。民間又稱潮爾，冒頓潮爾。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)等。)

6 一讀課題，我們的腦海中馬上會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到西晉末年，解開(kāi)這個(gè)謎底。

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、正音：并州刺史、邊塞

3、課文中的詞語(yǔ)你們都理解了嗎?讓我們做個(gè)小游戲，同學(xué)們來(lái)猜一猜好嗎?

(1)這是個(gè)四字詞語(yǔ)，經(jīng)常形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密，好象連水都不能泄出。

(媒體出示詞語(yǔ)：水泄不通)

(2)聽(tīng)兩段樂(lè)曲聲，能用文中的哪兩個(gè)詞來(lái)表示?

(媒體播放兩段樂(lè)曲，出示詞語(yǔ)并板書(shū)：悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉)

(3)世代流傳的美談。

(媒體出示詞語(yǔ)：千古佳話)

4、概括課文主要內(nèi)容

故事發(fā)生在(西晉)，主人公是(劉琨)，選擇性地用上這些詞，加上自己的語(yǔ)言，把課題說(shuō)說(shuō)具體。

(媒體出示課題和詞語(yǔ)：一曲胡笳救孤城

水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話)

同學(xué)們說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容，把課題說(shuō)具體也不失為概括一篇課文主要內(nèi)容的辦法。

5、閱讀史料

故事發(fā)生在西晉，這就是西晉的地圖。這塊區(qū)域就是并州，這是晉陽(yáng)城，就是現(xiàn)在的山西太原。這塊就是匈奴活動(dòng)的區(qū)域。

(媒體出示地圖)

6、齊讀第一小節(jié)

(媒體出示課文第一小節(jié))

三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、了解背景 理解“孤城”

(1)從剛才的史料中我們知道“孤城”其實(shí)就是晉陽(yáng)城?！肮鲁恰钡摹肮隆钡降资鞘裁匆馑寄?讀讀第二小節(jié)找找句子。

(媒體出示句子：幾天過(guò)去了，援軍還未來(lái)到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。)

(2)原來(lái)稱晉陽(yáng)城是“孤城”有這樣幾個(gè)原因：

(師生共同概括并板書(shū)：援軍未到、兵力減弱、糧食減少)

“孤城”的“孤”原來(lái)還帶有“孤立無(wú)援”的意思。

(3)齊讀第二小節(jié)

2、得到啟發(fā) 吹起胡笳

(1)這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢?讓我們進(jìn)入到那個(gè)使戰(zhàn)爭(zhēng)反敗為勝的晚上。同學(xué)們，你們看到了什么?

(媒體出示圖片：冷月荒漠圖)

這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣，是怎樣的呢?讀讀課文，找找句子。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。)

(2)同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的?

(媒體出示：“冷”、“荒”變紅)

(3)作者用的詞雖然簡(jiǎn)單，但用意卻十分深刻。的確，連日來(lái)，援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實(shí)就是劉琨的心情寫(xiě)照。你想，面對(duì)這一切，劉琨會(huì)想些什么呢?

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想：( )禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。)

(4)剛才你們說(shuō)的這些內(nèi)容其實(shí)就是劉琨當(dāng)時(shí)的想法。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨(dú)融入到句子中，來(lái)讀一讀吧。

(媒體出示句子：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。)

(5)個(gè)別讀、朗讀指導(dǎo)，給予點(diǎn)評(píng)、男生讀、齊讀。

(6)這是一聲聲凄厲的長(zhǎng)嘯，剛才我們學(xué)過(guò)凄婉這個(gè)詞，能不能說(shuō)凄婉的長(zhǎng)簫?比較句子

(媒體出示句子：

那一聲聲凄厲的長(zhǎng)嘯，在夜深人靜時(shí)傳得很遠(yuǎn)，傳到匈奴的兵營(yíng)，把匈奴兵驚醒了。

那一聲聲凄婉的長(zhǎng)嘯，在夜深人靜時(shí)傳得很遠(yuǎn)，傳到匈奴的兵營(yíng)，把匈奴兵驚醒了。

(7)凄婉帶有婉轉(zhuǎn)，形容樂(lè)曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導(dǎo)朗讀。

(8)沒(méi)想到這情到濃時(shí)發(fā)出的一聲聲長(zhǎng)嘯驚醒了匈奴兵，也啟發(fā)了劉琨，讓他想起了當(dāng)年項(xiàng)羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了用“胡笳曲”救晉陽(yáng)城的計(jì)謀。

3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力

(1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

(媒體出示錄象：秦朝末年，楚漢相爭(zhēng)，項(xiàng)羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽(tīng)見(jiàn)四周傳來(lái)的他們家鄉(xiāng)的楚歌，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項(xiàng)羽在烏江邊自刎。)

(媒體出示句子：項(xiàng)羽的部下聽(tīng)到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。)

(2)讀讀第7小節(jié)，你會(huì)馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：瓦解軍心)

(3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來(lái)看看匈奴人原來(lái)的生活。

(媒體出示草原圖片，老師解說(shuō)：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊，樹(shù)林里狩獵捕魚(yú)，蒙古包里與親人快樂(lè)地生活。與朋友們大塊吃肉，大碗喝酒。)

而現(xiàn)在他們面對(duì)的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對(duì)比是何等的強(qiáng)烈。這時(shí)傳來(lái)的胡笳曲會(huì)讓匈奴人作何感想呢?設(shè)想一下，你就是那個(gè)匈奴士兵，離家已久，你聽(tīng)到了胡笳曲會(huì)作何感想呢?)

(媒體出示說(shuō)話練習(xí))

悅耳動(dòng)聽(tīng)的胡笳曲，讓我想起了( )。

哀傷凄婉的胡笳曲，讓我想起了( )。

(4)指導(dǎo)朗讀：

(媒體出示句子：

胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……)

(5)什么也抵擋不了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人的思念，對(duì)長(zhǎng)期在外作戰(zhàn)的士兵更是如此。這濃濃的思鄉(xiāng)之情不由得使我們想起這兩句詩(shī)：

(媒體出示詩(shī)句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。)

四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

1 讓我們?cè)倩氐秸n文，讀讀描寫(xiě)劉琨的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的劉琨呢?

2 難怪詩(shī)人陸游會(huì)做出這番評(píng)價(jià)

(媒體出示詩(shī)句：劉琨死后無(wú)奇士，獨(dú)聽(tīng)荒雞淚滿衣。)

五、課后拓展，布置作業(yè)

1 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話

__2 拓展作業(yè)：在歷史長(zhǎng)河中，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領(lǐng)，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰(zhàn)而勝的戰(zhàn)役。其中，諸葛亮的空城計(jì)與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學(xué)可以找來(lái)看一看。

(媒體出示圖片：空城計(jì))

板書(shū)： 悅耳動(dòng)聽(tīng) 援軍未到

一曲胡笳救孤城 兵力減弱

哀傷凄婉 糧食減少

瓦解軍心

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。

(同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫(xiě)的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)

三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

(這篇課文寫(xiě)的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見(jiàn)。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

四、作業(yè)

1、讀熟并理解課文。

2、寫(xiě)會(huì)要求會(huì)寫(xiě)的字。

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

(這篇課文寫(xiě)的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分?！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見(jiàn)。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。(看課后思考與交流)

(1)思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題?！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開(kāi)始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。

以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說(shuō)出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語(yǔ)句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。

第(1)中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說(shuō)明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺(jué)得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒(méi)有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺(jué)得冤枉。

第(2)是教務(wù)老師說(shuō)的話，也是對(duì)老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權(quán)威”等詞語(yǔ)都說(shuō)明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。

第(3)是老先生說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦?tīng)導(dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。

第(4)是“我”在這件事情以后，在聆聽(tīng)老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛(ài)自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力!

(2)拓展與運(yùn)用

本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見(jiàn)所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面具體描寫(xiě)了這位執(zhí)教的老先生。文中沒(méi)有寫(xiě)教務(wù)老師把“我”的意見(jiàn)轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒(méi)有說(shuō)明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫(xiě)的手法寫(xiě)這位老先生?？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么。運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽(tīng)寫(xiě)課后積累。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課后積累，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

2、預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇8

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說(shuō)明，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體，以朗讀感悟?yàn)橹骶€。通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行大膽的交流與討論。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的&39;成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子；理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

【教具準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（板書(shū)：小麻雀）

2.了解作者概況

讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查自學(xué)效果：

（1）同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)讀，互相正音。

（2）課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。

（3）小組內(nèi)的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

出示課件：開(kāi)始（）

后來(lái)（）

最后（）

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2.提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？）

四、通讀課文，加深理解。

1.再讀課文，并畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

2.聽(tīng)讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。

2.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，認(rèn)真寫(xiě)好生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

①默讀課文1—13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

②分角色朗讀。

③指名讀。

（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

①默讀14—18自然段，思考：對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

②抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

出示15自然段：媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

A.通過(guò)朗讀，你有什么體會(huì)？

B.展開(kāi)想象：讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）

C.出示課本中的插圖：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？

D.指導(dǎo)朗讀。

E.過(guò)渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛(ài)？

出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

A.重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

B.指導(dǎo)朗讀。

（3）讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。（指名朗讀14—16自然段。）

（4）說(shuō)話訓(xùn)練，體驗(yàn)角色。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么，明白了什么道理？

（5）學(xué)習(xí)19自然段

普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？

三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。

2.根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感情朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧知識(shí)，出示圖片，積蓄感情

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了…… 讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，積蓄感情。

2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。

二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容

1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見(jiàn)教參)

2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補(bǔ)充：

第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、日本軸心國(guó)為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18 日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000 億美元。

3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫(xiě)了什么?

(課文描寫(xiě)二戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)

三、讀悟體會(huì)，感受情感

1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作

交流，板書(shū)完成表格。

2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、可愛(ài)、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。

4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)

5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。

(課文描寫(xiě)了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

出示要求寫(xiě)的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說(shuō)明的`好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

④小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

①自由讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚(yú)，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。②快速讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

③鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

④鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn)：都吃魚(yú)蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨

小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨

大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇12

〔解題〕

《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。

本文是依據(jù)《西游記》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”改編的?！段饔斡洝肥?6世紀(jì)我國(guó)的一部神話小說(shuō)，作者吳承恩。小說(shuō)描寫(xiě)了唐太宗時(shí)僧人玄奘取經(jīng)的故事，神猴孫悟空是主角。這部小說(shuō)反映了勞動(dòng)人民蔑視神權(quán)、反抗壓迫、堅(jiān)決與自然抗?fàn)幒团c邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)，諷刺、揭露了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象?！段饔斡洝返谌貙?xiě)孫悟空拜師學(xué)藝圓滿，回到花果山后，降伏各路妖怪，去東海龍宮要來(lái)兵器和金冠、金甲、云履，又去幽冥界把猴類有名者一概勾去。孫悟空這些叛逆行為觸動(dòng)了大天尊，派太白金星到花果山招安孫悟空。本課是根據(jù)孫悟空去東海借如意金箍棒這一段編寫(xiě)的。

通過(guò)對(duì)這一段故事的敘述，贊揚(yáng)了孫悟空蔑視神權(quán)、敢于反抗封建勢(shì)力、熱烈追求自由的可貴精神。

課題《孫悟空龍宮借寶》，是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、事件以及事件發(fā)生的場(chǎng)所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。他大鬧天宮，保唐僧西天取經(jīng)，一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進(jìn)，百折不回，是人民心目中的大英雄。“龍宮”，神話傳說(shuō)中龍王居住的宮殿。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課故事是按事件發(fā)展順序?qū)懙?，?個(gè)自然段，可分為“策劃借寶”“借寶途中”“借到寶物”三部分。

第一部分(第1自然段)，講四個(gè)老猴建議孫悟空去龍宮借寶。

第二部分(第2自然段)，講孫悟空使“避水法”神功下到海底，來(lái)到龍宮。

第三部分(第3、4自然段)，講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這部分是本課重點(diǎn)，作者用很大的篇幅講述借寶的過(guò)程。文章寫(xiě)龍王先后命手下取來(lái)長(zhǎng)桿大刀、九股叉、方天戟，孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空，只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫(xiě)孫悟空4次換兵器，表現(xiàn)了孫悟空的神力神威。

〔語(yǔ)意理解〕

“我們這鐵板橋下的水直通東海，大王為什么不到東海龍宮去走一趟，跟老龍王借件兵器呢?”

在《西游記》中，江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做雨、會(huì)變化的神靈，管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海，各有龍王，分別是：東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話是老猴向?qū)O悟空建議到龍宮去尋找兵器，是故事的起因，由此引發(fā)出一段“龍宮借寶”的故事。

“悟空走到橋頭，念動(dòng)咒語(yǔ)，使一個(gè)避水法，‘噗’的一聲，跳進(jìn)水中。”

“咒語(yǔ)”，舊時(shí)僧、道、方士等自稱可以驅(qū)鬼降妖的口訣?！段饔斡洝分械南缮穸寄苣钪湔Z(yǔ)，施法術(shù)?！氨芩ā保笇O悟空用的使水回避自己的法術(shù)。這句寫(xiě)孫悟空去龍宮的情形，表現(xiàn)出他高超的法術(shù)和無(wú)畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中擔(dān)任巡邏警戒任務(wù)的長(zhǎng)相丑而兇的水族士兵。

“大王，我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵，這幾天突然霞光艷艷，瑞氣騰騰，會(huì)不會(huì)是注定了該遇上這猴圣?”

“尋?！保匠?。古代以8尺為“尋”，倍尋為“?！?，“尋”和“?！倍际呛芷匠５拈L(zhǎng)度?！皩こＶ叀保钙匠Ｈ?。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之輩”，是說(shuō)孫悟空是很特異、不是平常的人。“定底的神珍鐵”是一根能變化的鐵棒，傳說(shuō)把它立在天河入海處，以鎮(zhèn)大海，使海安定?！叭饸狻保橹畾?。這是龍婆與龍女對(duì)龍王說(shuō)的話，她們認(rèn)為定海神珍鐵應(yīng)歸孫悟空所有。她們的話分三層意思，第一層，以前邊孫悟空三換兵器的過(guò)程為據(jù)認(rèn)定孫悟空是非凡之神。第二層，從神珍鐵異常的吉祥的表現(xiàn)，認(rèn)定神珍鐵的主人要出現(xiàn)。第三層，以前兩層為根據(jù)，認(rèn)定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動(dòng)員龍王讓出神珍鐵，進(jìn)而引出下文：相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鱖都司”“鲅大尉”“鱔力士”“鳊提都”“鯉總兵”，都是海中的兵將，《西游記》中把大海里的各種各類水生動(dòng)物，都寫(xiě)成龍王的兵將，也如人世間一樣有官職。比如“鱖都司”，即由鱖魚(yú)擔(dān)任都司。

“老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰(zhàn)心驚，躲閃不及，蝦兵蟹將縮頭縮腦，魂飛魄散。”

這句寫(xiě)孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮，盡情舞弄后龍宮上下震動(dòng)?！澳憫?zhàn)心驚”，膽在顫抖，心在驚跳，形容十分害怕。“魂飛魄散”，魂嚇飛了，魄嚇散了，形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中，在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面前盡情舞弄如意金箍棒，極大地震懾了龍宮上下，使之驚恐萬(wàn)狀。這句極寫(xiě)孫悟空神威之大，充分表現(xiàn)了對(duì)神權(quán)、對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的蔑視與否定，盡顯孫悟空無(wú)畏、自信、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的神話世界，體現(xiàn)了人民的美好愿望的故事情節(jié)。

故事描寫(xiě)的幻想世界和神話人物，都以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，故事的美好結(jié)局體現(xiàn)人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王，代表封建統(tǒng)治者，他們有權(quán)有勢(shì)，欺壓人民，人民便幻想一個(gè)大英雄與之抗?fàn)帯O悟空便是人民心中的英雄。他神力無(wú)邊，勇敢無(wú)畏，能向龍王借來(lái)寶物，在龍王面前嬉戲耍弄，桀驁不馴，無(wú)拘無(wú)束，讓人讀后心中十分暢快。這正是現(xiàn)實(shí)人民所希望的。

2.人格化的神靈與動(dòng)物特性的統(tǒng)一。

故事中的孫悟空與龍王都具有人的個(gè)性，還有超自然的神性，同時(shí)還保持著動(dòng)物的本性。比如孫悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，會(huì)思維，能說(shuō)會(huì)道，這是“人”;他有七十二般變化，能騰云駕霧，這又是神;他活潑好動(dòng)、動(dòng)作靈活，偏袒猴類，這又是猴。他的樂(lè)觀大膽、敢于戰(zhàn)斗的叛逆性格，與神的變化莫測(cè)，猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.閱讀課文，抓住孫悟空的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的特點(diǎn)，了解孫悟空這個(gè)聰明、勇敢的神話英雄人物的特點(diǎn)。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照內(nèi)容提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.按著故事的發(fā)展，擬定提綱，復(fù)述課文。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)3課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

⑴談話導(dǎo)讀，揭示課題。

教師可以《西游記》為話題，讓學(xué)生介紹它的作者及故事中的人物，激發(fā)學(xué)生興趣。

⑵揭示課題。

在學(xué)生介紹的時(shí)候，教師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入本課課題。

2.初讀課文，整體感知。

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵請(qǐng)學(xué)生按故事發(fā)展的順序?yàn)槊慷螖M一個(gè)小標(biāo)題，弄清段與段之間的聯(lián)系。(策劃借寶、借寶途中、借到寶物。)

⑶精讀課文，深入理解。

①默讀課文，請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)故事的起因。

②請(qǐng)學(xué)生讀第3自然段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)孫悟空向龍王借了幾次兵器，每次都是怎么說(shuō)的、怎么做的，龍王又是怎樣表現(xiàn)的。這樣通過(guò)畫(huà)、說(shuō)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

③分角色朗讀第3自然段。

⑷復(fù)述課文，鞏固理解。

①以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)每段的小標(biāo)題進(jìn)行練習(xí)。

②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)述課文的方法，掌握復(fù)述課文的要點(diǎn)。

③學(xué)生復(fù)述課文，大家評(píng)議。

3.總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。

圍繞課后練習(xí)中的討論進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)孫悟空的印象。

4.積累內(nèi)化。

⑴把描寫(xiě)孫悟空的語(yǔ)句有感情地朗讀。

⑵自選詞語(yǔ)學(xué)生獨(dú)立完成。

5.識(shí)字寫(xiě)字。

⑴認(rèn)讀生字。

可以小組同學(xué)互相檢查或給要認(rèn)的字注音等形式完成。

⑵書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

①簡(jiǎn)單的字學(xué)生獨(dú)立完成。

②引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分形近字。

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③注意“率”和“撩”兩個(gè)字的筆順。

率：強(qiáng)調(diào)上面的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

撩：注意右面上半部筆順———

6.實(shí)踐活動(dòng)。

⑴可找來(lái)《西游記》讀一讀。

⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇13

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 自主理解并積累生字新詞。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

3、 根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。

4、 感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、 讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。

2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說(shuō)明：

語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個(gè) 的孩子從報(bào)紙上看到 ，他們

(時(shí)間) (地點(diǎn)) (誰(shuí)) (做什么)

想 ______，于是他們______。

(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說(shuō)明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書(shū)：安東尼 羅達(dá) 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書(shū)：折刀

◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它?！?/p>

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒(méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子

總結(jié)：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說(shuō)明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

過(guò)渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂(lè)朗讀。

2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)開(kāi)__________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、 甫蘭杰克 依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克

說(shuō)明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書(shū)：

__35、六個(gè)孩子的故事

(捷克)

安東尼 折刀

羅達(dá) 鞋油盒 援助→西班牙人民

甫蘭杰克 彈子

依沃塞夫 哨子

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇14

一、激趣引入。

1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。

2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。

3.誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來(lái)呢?(盧綸可以)

二、品讀古詩(shī)

1.板書(shū)課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)

3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無(wú)錯(cuò)誤)

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)

6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)

7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》

三、全詩(shī)整合。

1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。

四、拓展延伸。

李廣作為我國(guó)歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫(xiě)了一首詩(shī)———《出塞》。

五、作業(yè)

辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇15

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

4、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的`香氣里。

過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”

除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天；每個(gè)月；每個(gè)季節(jié)；這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里？

生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親

師：除了人呢？

生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

（生讀：師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣）

６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？