教案可以幫助教師更好地預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題，以避免課堂上出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)情況。好的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案應(yīng)該怎么寫？快來(lái)看看，小編給大家分享四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案的寫作技巧和示例，供大家參考！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美。通過(guò)小練筆加深對(duì)古詩(shī)的理解。

3、背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思。

2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新詩(shī)

師：古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂(lè)《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？

生：有太陽(yáng)落山的意思。

師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）

師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。（生介紹）

二、知詩(shī)人，初賞詩(shī)

師：老師這里也有關(guān)于白居易的介紹，一起來(lái)看看吧！（出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生指名讀）

師：要了解這首詩(shī)，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩(shī)，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。

學(xué)生自由說(shuō)感受。

三、初讀古詩(shī)，知大概

師：多美??！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀詩(shī)）（齊讀）

思考：這是一首什么詩(shī)？寫什么時(shí)候的景？在詩(shī)中畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)，詩(shī)中描繪了哪些景物？

四、再讀古詩(shī)，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號(hào)。）

學(xué)生思考、討論、交流。

你讀懂了哪里？你哪個(gè)地方?jīng)]讀懂？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

1、出示投影片（夕陽(yáng)西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。齊聲朗讀前兩句詩(shī)。

2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

“殘陽(yáng)”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）

3、出示燈片

提問(wèn)：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過(guò)這種景象嗎？（因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

5、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩(shī)。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的？

2、“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

3、詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?，所以把月亮比作彎弓?/p>

4、指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

5、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境

師述：不知不覺(jué)，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學(xué)們，你們感受到了嗎？

出示課件：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩(shī)把屏幕括號(hào)里的內(nèi)容說(shuō)完整嗎？誰(shuí)來(lái)連貫的把整首詩(shī)的意思說(shuō)完整？（出示，學(xué)生先說(shuō)，最后指名讀。）

七、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟感情。

1、師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）一道殘陽(yáng)鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來(lái)；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

（注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性?？梢圆捎枚喾N讀法：如男女對(duì)比接讀。）

師：我建議馬上舉辦一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧母魑辉?shī)歌愛好者參加，來(lái)一個(gè)詩(shī)歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學(xué)生先練讀，再賽讀

2、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

師：詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂(lè)朗讀）

3、談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

4、詩(shī)人寫景的目的是為了抒情，那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情？你讀出來(lái)了嗎？

（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）

八、練習(xí)（同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)做。）

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫出來(lái)。

（２）寫話

用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準(zhǔn)備了提示語(yǔ)呢！

九、總結(jié)：

這首詩(shī)向我們勾畫了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽配樂(lè)朗誦）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.通過(guò)朗讀體會(huì)_同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)_同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_的獄中作品《清貧》，讓我們懷著崇敬的心情再讀課題《清貧》。上節(jié)課我們讀通了課文，初步感受了_清貧的一生，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下這篇課文講了一件怎樣的故事?

現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)_，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)_清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。

二、精讀課文

現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了_的清貧?并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

第9段

那些地方體現(xiàn)了_的清貧?抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的?

舊汗褂褲和線襪：什么樣的?讀出來(lái)!(板書)深山塢

：什么意思?除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎?_參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒(méi)有了。

傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶?在這里指什么?為什么加雙引號(hào)?_將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看?“齒冷三天”什么意思?富翁們可能怎么笑話他?這樣笑話他，_還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到_怎樣?在乎這些笑話嗎?(清貧，而且甘于清貧，清貧并沒(méi)有使他感到羞恥，反而讓他感覺(jué)是個(gè)寶。)讀出這種感覺(jué)來(lái)!老師范讀(感受到樂(lè)觀，甘于清貧)

讀到這里讓我們感覺(jué)到了_生活的“貧”

聯(lián)系_的身份，你們有什么問(wèn)題嗎?

數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞?(板書)誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來(lái)!

下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事;

_同志參加革命之后，_就恨上他家了，他家被燒被搶十幾次了。鍋碗瓢盆都被砸了，糧食被搶了，他的母親實(shí)在沒(méi)有辦法，才去向_要錢，你們猜_是怎么說(shuō)的?

你們想知道_當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎?_說(shuō)：媽，我是當(dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢才7分呀!

_對(duì)母親說(shuō)這句話時(shí)心理可能怎么想的?

忠孝難兩全吶!_回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)_的“貧”是因?yàn)槭裁?板書“清”

此時(shí)，我們對(duì)_是怎樣的感情?讓我們懷著對(duì)_的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。

第二段

在_被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到_的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?讀出來(lái)!

兩個(gè)國(guó)民黨兵士發(fā)現(xiàn)一個(gè)銅板也沒(méi)有搜出也產(chǎn)生了一個(gè)和我們一樣的疑問(wèn)：(怎么會(huì)沒(méi)有錢)同學(xué)們一起來(lái)告訴他們是因?yàn)槭裁?齊讀上一句

體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪

國(guó)民黨的偉人們不信，他們認(rèn)為這頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。兩個(gè)國(guó)民黨兵士不信，他們滿肚子熱望的想從_這里發(fā)洋財(cái)。同學(xué)們找找他們搜錢時(shí)搜了幾次，都是怎么搜的?

課件出示三句話

看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么?從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

我們通常拿什么東西用捏?(細(xì)小的東西)他們是怎樣捏的?

這還不算完，他們還不止捏了一次，

這次是怎么捏的?自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎?

從他們的心情上，你又看出什么?

他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇

他們是怎樣威嚇的?我們應(yīng)怎么讀?

同桌分角色練著讀讀

(分角色朗讀，老師讀敘述部分)評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣?

其中_的一段話老師也很想來(lái)讀讀，師讀。

_是怎樣說(shuō)這句話的?

現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)?這是什么笑?淡淡的表現(xiàn)出什么?

下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著_被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀_的話!

三、學(xué)習(xí)最后一句

國(guó)民黨的兵士尚且如此貪婪，國(guó)民黨當(dāng)官的更是變本加厲，搜刮民財(cái)。所以當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨被稱為“刮民黨”。那做為共產(chǎn)黨的大官，_為什么可以做到如此清貧?

_在獄中寫到;

師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，_甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀?，眼更明，心更亮，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書上的一句話就是：“”齊讀。早在贛東北時(shí)，_就將這句話做為自己的座右銘。

_到底是不是這樣做的，讀讀_的事跡，你們就知道了。

(3名同學(xué)讀，教師配樂(lè))

1名，這是_因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。

2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———

3名，這是因清貧而樂(lè)觀，這還是在向我們證明———(齊讀)

4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過(guò)草地，沒(méi)有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止_一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話。

_是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說(shuō)他們很富有，你同意嗎?那以_為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢?(板書)

說(shuō)的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以_為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。

四、小結(jié)

1935年8月6日_被國(guó)民黨_殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，_清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊_烈士。我們一起讀!

在革命過(guò)程中，向_烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn)，課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)媒體：

投影小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題釋題，激發(fā)興趣。

1、板書課題：我的菜園。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監(jiān)獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子

3、激發(fā)興趣：對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文

1、出示自讀要求

(1)一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉

2、檢查自讀效果。

(1)認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：　苦役　垃圾　呵護(hù)　爭(zhēng)取　允許　情有獨(dú)鐘　監(jiān)獄　辣椒　慰藉(jiè)　收獲　寬敞　意義　放棄　拒絕　戲謔(xuè)　糾正生字讀音

(2)指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)

3、認(rèn)真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、默讀課文，練習(xí)分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過(guò)程和對(duì)耕種的情有獨(dú)鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的字獄：說(shuō)出間架結(jié)構(gòu)及筆順。

2、學(xué)生描紅

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(yǔ)(見練習(xí)冊(cè))。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

二、精讀感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗讀第一部分

2、曼德拉在獲準(zhǔn)開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(當(dāng)時(shí)是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非?？?，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì)出來(lái)。)

3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?

4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅(jiān)持“要求允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅(jiān)強(qiáng)的人)

5、齊讀

(二)第4至第8自然段

1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對(duì)菜園情有獨(dú)鐘?

2、交流要點(diǎn)

(1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(zhǎng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(zhǎng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。

(2)從以下描述可以看出曼德拉對(duì)耕種菜園情有獨(dú)鐘。

①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜?！?/p>

②“辛苦的腦力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè)?！?/p>

③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工?！?/p>

(這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。)

④“我開始訂閱有關(guān)種菜的書籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，了解各類化肥的使用方法?！?/p>

⑤“播下種子，觀察生長(zhǎng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì)到一絲自由的滋味?！?/p>

(3)指導(dǎo)朗讀

3、第9自然段

(1)指名朗讀

(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)

(3)曼德拉認(rèn)為對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?

(4)齊讀

三、合作探究課題

(1)曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?

(2)曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?

(3)從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理?

(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會(huì)有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭(zhēng)取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)

四、作業(yè)

(1)抄寫詞語(yǔ)

(2)熟讀課文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。

2、完成本課練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

默寫詞語(yǔ)

有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)課文

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?

2、你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?(堅(jiān)忍不拔樂(lè)觀向上)

三、作業(yè)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2．初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前？？潮來(lái)時(shí)？？潮來(lái)后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，感悟當(dāng)時(shí)人們的心情。

3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察事物的方法，增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力。

預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

2、讀課文五遍以上，給生字注音。

3、抄寫文章中字詞和優(yōu)美句。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有情感地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入。

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

②理解下列詞語(yǔ)的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地。

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

②同桌交流。

③說(shuō)說(shuō)各段的段意。

四、理清敘述順序。

1．讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。

2．再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇5

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國(guó)主義感情。

能力目標(biāo)：理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

四、教學(xué)用具

1．錢塘江大潮的軟件片；2．對(duì)比重點(diǎn)句的幻燈片；3．錢塘江大潮的錄像片。

五、教學(xué)方法：變序式。

六、課時(shí)安排：三課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語(yǔ)。

字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確

②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯(cuò)寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e(cuò)寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

頓時(shí)：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。

2．請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來(lái)之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮過(guò)之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過(guò)。

分三層：第一層（2自然段）寫潮來(lái)之前。

第二層（3、4自然段）寫潮來(lái)之時(shí)。

第三層（5自然段）寫潮過(guò)之后。

（四）布置作業(yè)

1．學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。

2．抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)言

今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學(xué)能上黑板前來(lái)板書？

（二）講讀課文第一段

1．齊讀第一段課文。

2．教師講解：錢塘江大潮自古以來(lái)，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來(lái)這里觀潮，這個(gè)“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來(lái)時(shí)的景象）

（三）講課課文第二段

1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？

2．講讀第一層

（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來(lái)）

（2）學(xué)生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）

①給人什么樣的感覺(jué)？（靜的感覺(jué)）

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問(wèn)題，可作如下點(diǎn)撥：潮從哪個(gè)方向來(lái)？從書中找出句子來(lái)說(shuō)明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。）潮從東邊來(lái)，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖，補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí)：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來(lái)，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。

④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學(xué)生可做一做動(dòng)作。）

3．講讀第二層

（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>

（2）放潮來(lái)時(shí)的錄像片。思考：潮來(lái)時(shí)，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）

（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。

（4）學(xué)生自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓學(xué)生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學(xué)生在黑板上板書。）

板書：悶雷一條白線

越來(lái)越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

（5）提問(wèn)：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的？課文是按什么順序具體寫潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的？（由遠(yuǎn)至近）你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，寫遠(yuǎn)處的聲音。“江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時(shí)此刻的景象。

過(guò)了一會(huì)兒，聲音“越來(lái)越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗”，這是描寫稍近時(shí)潮水的聲音和樣子?！耙苿?dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。

一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。

大海來(lái)到近前時(shí)，那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近，潮水越來(lái)越大，潮頭越來(lái)越高，潮勢(shì)越來(lái)越猛。）

（6）學(xué)生回答過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的，像白色城墻，氣勢(shì)雄偉，聲勢(shì)浩大。

板書：浪罕見，聲巨大。

（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí)，你的心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？會(huì)怎樣做？（再放潮來(lái)時(shí)的錄像片。）

（8）學(xué)生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來(lái)了，潮來(lái)了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）

（9）指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。

4．講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思考：潮來(lái)之時(shí)，聲勢(shì)浩大，潮過(guò)之后呢？

（2）學(xué)生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去?？墒怯嗖ㄟ€在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久，江面才恢復(fù)平靜。）

（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？

（4）停息后是什么景象？說(shuō)明什么？（潮水大。）

5．練習(xí)讀第二段。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。

3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

學(xué)時(shí)安排：

1學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

三、二讀探旨

1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。

2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺(jué)得……”

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

有感情地朗讀課文。背誦第自然段

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

三、學(xué)生輕聲讀課文

用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③用比較法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。

(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

解釋下列詞語(yǔ)：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

(五)用不同的方法給課文分段。

(六)學(xué)法指導(dǎo)：

教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

齊讀課文。

提問(wèn)：

(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。)

(2)作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？(作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

二、明確作者的游覽順序。

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？

(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？

(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的？

按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第句；

第二層是第3句；

第三層是第句。

逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)

(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？

(說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了?！边@句說(shuō)明了什么？(說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的&39;基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時(shí)

一、齊讀全文。

昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：

(1)作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

(2)學(xué)生模仿練習(xí)。

(3)指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。

按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。

抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。

選擇有代表性的景物來(lái)寫。

四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第自然段。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1.明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2.交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流。交流過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的&39;動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫。

(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1.學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來(lái)回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1.集體評(píng)改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2.自讀自改，完成習(xí)作。

(1)自讀習(xí)作，沒(méi)完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3.互評(píng)互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目叫《盤古開天地》

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問(wèn)題？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，思考剛才的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)生字新詞（領(lǐng)讀---開火車讀----齊讀）

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說(shuō)說(shuō)為什么是月字旁。

找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，做一做。

讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文

4、讀了好幾遍課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文或盤古的感受？

三、學(xué)習(xí)課文一二段

1的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，回到遠(yuǎn)古時(shí)代，親自看看宇宙當(dāng)時(shí)的情景吧！（課件出示）

2、誰(shuí)能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團(tuán)氣，里面沒(méi)有光，沒(méi)有聲音，黑漆漆的一片，課文里用了哪個(gè)詞？讀第一段。就這樣一直到十萬(wàn)八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天辟地呢？

4、自由讀第二段，劃出有關(guān)句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀：“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來(lái)感謝盤古給我們帶來(lái)明朗的天和堅(jiān)實(shí)的土地。（齊讀）

7、在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時(shí)用了很多的什么詞？請(qǐng)趕快找出來(lái)。并校對(duì)。

8、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說(shuō)清楚嗎？（自由練說(shuō)――指名說(shuō)）

9、小結(jié)：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來(lái)了，講起來(lái)就更有味道了。同學(xué)們，天地分開后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請(qǐng)找到課文的語(yǔ)句讀讀吧。

四、課文的第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時(shí)你最想說(shuō)什么？）

3、朗讀：（中間穿插導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨(dú)寂寞的、辛苦地站住那里。十年過(guò)去了、百年、千年、萬(wàn)年――一站就站了一萬(wàn)八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時(shí)候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時(shí)，你又想對(duì)盤古說(shuō)什么？讓我們把想說(shuō)的話送到朗讀中去把!

4、過(guò)度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個(gè)身軀把這個(gè)世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車認(rèn)讀生字新詞

2、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道盤古開天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個(gè)身軀來(lái)創(chuàng)造美麗的宇宙。讓我們來(lái)看看他是怎樣創(chuàng)造的？

二、學(xué)習(xí)課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學(xué)們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習(xí)慣，咱們?nèi)ピ囋嚭脝?？（學(xué)生再讀）

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）

4、到底是什么詞語(yǔ)使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們?cè)僮x讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：“飄動(dòng)的云”，像這樣的詞語(yǔ)，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

出示：飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江訶茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

5、誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰(shuí)來(lái)試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）

7、我們看看當(dāng)時(shí)神話般的情節(jié)吧！（出示課件）

小結(jié)：同學(xué)們，盤古雖然倒下了，但他沒(méi)有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個(gè)的身體來(lái)使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進(jìn)行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語(yǔ)）

預(yù)設(shè)：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊(yùn)藏在大地下的閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤(rùn)的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無(wú)盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時(shí)候是睛天，發(fā)怒的時(shí)候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

10、是呀，正因?yàn)楸P古的獻(xiàn)身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現(xiàn)在這個(gè)美麗的世界，這就是開天辟地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就說(shuō)從“盤古開天地”起。這是因?yàn)楸P古是我們?nèi)祟惖膭?chuàng)世神，那在神話中說(shuō)是誰(shuí)創(chuàng)造了我們，（而民間認(rèn)為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創(chuàng)世神和始祖神，廣泛而又長(zhǎng)久地受到了中華民族的崇拜。同學(xué)們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫(kù)里，了解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文

三、課外拓展（民族神話千字文）

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導(dǎo)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報(bào)春使者。

2、在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報(bào)春使者。

3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人盧梅坡的一首《雪梅》。

二、學(xué)詩(shī)

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏的讀一讀。

2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

反饋。相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。不理解的做上記號(hào)，和同桌交流。

反饋。你還有什么地方不理解？相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”，認(rèn)輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點(diǎn)。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

板書：雪白梅香（板書：各有長(zhǎng)短）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。

指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣）

3、雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短）

4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5、這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。這首詩(shī)的后兩句就成了書中十二單元語(yǔ)文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來(lái)記住它吧！背詩(shī)。

三、拓展

這首詩(shī)的作者盧梅坡在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。（課件）

四、作業(yè)：

課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。

板書：雪梅

白香

各有長(zhǎng)短取長(zhǎng)補(bǔ)短

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇11

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。犕桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？

①同桌互相讀給對(duì)方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)

孔子和學(xué)生

教學(xué)目的：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問(wèn)題。

6、小組交流對(duì)孔子的印象。

三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。

1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）

有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)

善于教育大教育家

四、教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。

2、說(shuō)說(shuō)看，你怎么覺(jué)得他有愛心？

3、誰(shuí)有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

4、小結(jié)：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書，書中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板寫：有教無(wú)類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！

（二）、第二、三段的學(xué)習(xí)

1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來(lái)的？

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩?。?/p>

⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。

2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）

⑴、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。

⑵、同學(xué)們，你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？

⑶、小結(jié)：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢？

5、小結(jié)：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬(wàn)世先師）

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

五、課外拓展。

1、（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹(jǐn)慎

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

四、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

五、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

六、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

語(yǔ)文天地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

??1.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

?2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

?課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過(guò)程

??一、導(dǎo)入新課。

??爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2.填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。

3.看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4.朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。

5.試著把這一自然段背下來(lái)。

??三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3.讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4.按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。

5.熟讀，指導(dǎo)背誦。

6.結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

??四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2.學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸巴拉貼

3.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。

4.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

5.教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

??6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

??7.小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3.朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1.學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1.把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

?2.細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)，與同學(xué)交流。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3．邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4．感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錢塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字，書寫15個(gè)會(huì)寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來(lái)?！碧拼笤?shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（課件出示2）

2．板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）（課件出示3）

2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語(yǔ)。（課件出示4）

字音難點(diǎn)：“崩”在本課讀（bēnɡ），避免讀成（pēnɡ），“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

（2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”（課件出示5）

字形難點(diǎn)：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹保灰e(cuò)寫成“日”。

（3）理解詞義。（課件出示6、7、8）

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

三、再讀課文，理清段落。

1．先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮來(lái)之后”劃分段落層次。

2．請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段：（課件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來(lái)之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過(guò)之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過(guò)。

四、合作交流，反饋檢查。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

2．練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1．出示詞語(yǔ)：（課件出示13）

橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地

霎時(shí)屹立、昂首東望、人聲鼎沸

教師：這些詞語(yǔ)是描寫錢塘江大潮來(lái)臨場(chǎng)面的成語(yǔ)，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！

2．播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音（課件出示14）

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

二、精讀課文，深入理解。

1．那么潮來(lái)之前又是什么景象呢？（板書：潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海）

（學(xué)習(xí)第2自然段段，體會(huì)：平靜、人山人海）

2．深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

（1）教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（3）全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。（課件出示15）

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）指導(dǎo)讀好這句話。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了

教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸，人們說(shuō)話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課件出示16）

教師總結(jié)：潮來(lái)時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化？你從課文中找出來(lái)吧！

學(xué)生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂）（課件出示17）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。

看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。（課件出示18）

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：帶著激動(dòng)的感情讀。

讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜

體會(huì)兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。（課件出示19）

③比較句子（課件出示20）

ɑ浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

（小組討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

（板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬）

指導(dǎo)朗讀：多精彩的語(yǔ)句呀！我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。要讀出潮水越來(lái)越有氣勢(shì)的樣子。

個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到：（課件出示21）

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

（自己讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？）

（5）播放視頻。（課件出示22）（快看，錢塘江大潮來(lái)了！）

你有什么新的感受？假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）

（6）教師：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。

（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢？（板書：順序：遠(yuǎn)—近）

3．潮過(guò)后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)）（板書：潮來(lái)后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。（板書：天下奇觀）

4．指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）

午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。（課件出示23）

②教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語(yǔ)），學(xué)生聽后記下詞，填在括號(hào)里。（指名板書）

（出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì)）?，F(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫潮水的變化。）（課件出示24）

③引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢(shì)。（課件出示25）（如果不會(huì)背，可以看看書，會(huì)背的站起來(lái)背）

三、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（課件出示26）（放視頻）

1．教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2．出示小組活動(dòng)建議：

（1）可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

（2）介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。

3．小組活動(dòng)，教師巡視。

4．讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來(lái)介紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇14

【設(shè)計(jì)思想】

作為中國(guó)歷少有的天才，蘇軾在詩(shī)、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過(guò)對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過(guò)文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過(guò)文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象

二、通過(guò)感悟拓展，提升審美能力

三、通過(guò)鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國(guó)文化

【教學(xué)過(guò)程】

一、文本導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”，提問(wèn)：你更喜歡哪一種說(shuō)法?為什么?

板書：雨

方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語(yǔ)完成。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。

說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單議論，來(lái)激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過(guò)渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知

1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營(yíng)造氛圍，正音正形;一問(wèn)：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。

點(diǎn)撥：

——他沒(méi)躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)

——他說(shuō)風(fēng)雨皆無(wú)。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問(wèn)：蘇軾給你的印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式：小議，然后作答。

點(diǎn)撥：

——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

——通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序)

3、三問(wèn)：

詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來(lái)理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

方式：追問(wèn)。

點(diǎn)撥：

(1)出世了嗎?沒(méi)有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來(lái)之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

(3)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩(shī)案。)

(4)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。)

說(shuō)明：三問(wèn)三讀，以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點(diǎn)探究

1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒(méi)有變化?尋找關(guān)鍵句子。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?！?/p>

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。

——“誰(shuí)怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男模瑤追中Π两奈兜馈?/p>

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)，時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵?！钡牧硪粋€(gè)版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！?/p>

——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒(méi)有發(fā)生似的。

——“也無(wú)晴”，本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明?

——“無(wú)風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃”的極佳呼應(yīng)了;無(wú)一物，無(wú)風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

板書：無(wú)

由“任”到“無(wú)”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

方式：學(xué)生靜思然后作答。

點(diǎn)撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;

——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰(shuí)?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

方式：追問(wèn)

點(diǎn)撥：

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩(shī)，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！薄抖L(fēng)波》

點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》

點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的.呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！杜R江仙》

點(diǎn)撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴?天容海色本澄清。空余魯叟乘桴意，粗識(shí)軒轅奏樂(lè)聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊！?/p>

點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！稏|欄梨花》

點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來(lái)秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以通透?/p>

還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

《南柯子》：苒苒中秋過(guò)，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來(lái)潮去、了生涯。

《采桑子》：潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬(wàn)事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語(yǔ)，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無(wú)處、回避衰容。問(wèn)公何事，不語(yǔ)書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來(lái)庭下，光陰如箭，似無(wú)言、有意傷儂。都將萬(wàn)事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)。

他從來(lái)就沒(méi)有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆](méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生。可是，已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”，本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書：歸于心

說(shuō)明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國(guó)文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來(lái)，延伸而來(lái)。

四、溫故知新

我們以前讀蘇軾的詩(shī)文是不是都是這個(gè)感覺(jué)?請(qǐng)舉例。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

點(diǎn)評(píng)：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。

《念奴嬌?赤壁懷古》：壯志難酬。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。”“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”

點(diǎn)評(píng)：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好，“無(wú)”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無(wú)情，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了。

說(shuō)明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來(lái)回憶、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個(gè)性閱讀

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來(lái)談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問(wèn)：如果不喜歡，原因何在?

答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問(wèn)：你覺(jué)得這種慰藉不好嗎?

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)帲@才是真性情。

高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾不足以和中國(guó)歷那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”?！?/p>

2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭(zhēng)議，可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來(lái)臨時(shí)，到底是假裝沒(méi)看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議)：

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說(shuō)明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái)，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)：人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文表格教案篇15

教學(xué)目的：

1、 掌握本課13個(gè)左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)字的特征及寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握本課生字的寫法并能靈活應(yīng)用。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一.認(rèn)讀本課生字。

(1)讀課文圈畫生字 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

(2)出示生字 學(xué)生認(rèn)讀

(3)指名讀 用字組詞 選詞造句

二.學(xué)寫生字。

(1)左右結(jié)構(gòu)的字。

1、出示小黑板：墻 凌

2、齊讀，這兩個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的，寫時(shí)要注意左小右大

3 在田字格中 指導(dǎo)墻字

4 生仿寫

5 另幾個(gè)字小組討論書寫

6 課件出示 繞 陶 偏

說(shuō)說(shuō)這些字和上面的兩個(gè)字有什么不同?

都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫時(shí)要左窄右寬， 上下對(duì)齊

(2)上下結(jié)構(gòu)的字。

“菊 籬”字形稍長(zhǎng)，上窄下寬，兩部分均扁。

素 上下相等 下邊要緊湊些

(3) 幽書寫時(shí)以橫中線 和豎中線為軸進(jìn)行書寫

(4)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

“遙 磨”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，兩部分均寫舒展。

三、學(xué)生練習(xí)寫，教師指導(dǎo)。

四、學(xué)生作品展評(píng)。