編寫教案可以使教師在教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備，免除臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。這里分享一些小學(xué)五年級語文活動教案下載，供大家寫小學(xué)五年級語文活動教案參考。

小學(xué)五年級語文活動教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認(rèn)識生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的`好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。

學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

④鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn)：都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨

小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨

大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

②通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學(xué)生的激勵性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計的教學(xué)情景中去。

小學(xué)五年級語文活動教案篇2

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)

2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二、概括內(nèi)容，初步感知。

1.反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2.請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

(1)寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

(2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

(3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

板書：愛

4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

(2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

5.書面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對孩子的(　　)，母愛像(　　)，它(　　)。

“糟糕透了”是父親對孩子的(　　)，父愛像(　　)，它(　　)。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1.學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰：(自己自己的謹(jǐn)慎)

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?

板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親　贊揚(yáng)　父親　批評

愛

謹(jǐn)慎

成功

小學(xué)五年級語文活動教案篇3

這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的，陽光的，輕松的，快樂的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。

首先，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的學(xué)生都會有和作者相同的體驗(yàn)，比如，在學(xué)生談體會的時候，有學(xué)生說到了自己小時候的事，猶如再現(xiàn)了作者的小時候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯。

其次，課堂上，我調(diào)動了學(xué)生所有的感官，聽，說，讀，寫，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá)，學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會突飛猛進(jìn)的。

我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課，我仍有遺憾。

1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課，仍有一部分同學(xué)沒有動起來，沒有能主動的思考，主動的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會努力，讓全體學(xué)生共同的參與。

2、在課堂上教師的評價語言過于簡單，沒有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時的評價是推動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的&39;一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時候，我總覺得對學(xué)生的評價缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想來，評價不僅僅是語言的評價，或許，老師一個簡單的動作，一個鼓勵的眼神，一個手勢，一個微笑，那種“此時無聲勝有聲”的評價，更能激勵到學(xué)生。我將會努力充實(shí)自己，提高自己的教育機(jī)智。

小學(xué)五年級語文活動教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 自主理解并積累生字新詞。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、 根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、 感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、 讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計]

一、簡介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個 的孩子從報紙上看到 ，他們

(時間) (地點(diǎn)) (誰) (做什么)

想 ______，于是他們______。

(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼 羅達(dá) 甫蘭杰克 依沃塞夫 ……

三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結(jié)：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火，5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它?！?/p>

⑸小結(jié)：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時的情景，感受孩子們激動的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因?yàn)開__________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、 甫蘭杰克 依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

__35、六個孩子的故事

(捷克)

安東尼 折刀

羅達(dá) 鞋油盒 援助→西班牙人民

甫蘭杰克 彈子

依沃塞夫 哨子

小學(xué)五年級語文活動教案篇5

《小兵張嘎》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的八個生字，能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊(duì)員的英勇風(fēng)采，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智。

3、通過人物語言，動作的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、自我研讀發(fā)、

2、讀議法、

3、角色表演法

4、多媒體演示法

教具：

1、掛圖、生字卡片

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時的背景資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天我們就來認(rèn)識一位小英雄，小兵張嘎。

2、板書課題、齊讀課題。

3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)

4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文，初步感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示全文生字、新詞：

冀淀偽垮囊腔霎啃

3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。

4、著重強(qiáng)調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian(4音)不讀ding

“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)

指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。

5、通讀課文，課文寫了一件什么事?

6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個詞來概括嘎子是一個怎樣的孩子嗎?

8、出示句子：小兵張嘎是一個()的孩子。

三、課堂小結(jié)：

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊(duì)長一起消滅日本鬼子的幾個畫面，為我們刻畫了一個少年的英雄形象，使一個懂事、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。

四、布置作業(yè)

1、書寫生字、詞

2、有感情的朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2、體味人物的形象的特點(diǎn)，在讀課文中感悟嘎子的機(jī)智，勇敢。

3、繪聲繪色的講這個故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

小兵張嘎是一個什么樣的孩子?

二、細(xì)讀課文，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)

1,、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫得詳細(xì)?哪件事寫的簡略?

2、哪件事寫得最詳細(xì)?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點(diǎn)讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。

出示句子：

(1)嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”還沒出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個太君進(jìn)院了!快準(zhǔn)備飯啊!”指名讀句子思考：通過這句話你體會到小兵張嘎的什么形象?

(2)齊讀：邊讀邊體會小兵張嘎的臨危不亂、聰明機(jī)智。

(3)說時遲、那時快、嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿一個嘴啃地，栽在臺階上。讀句子，思考：這句話體會了張嘎的什么形象?

(4)自由讀句子邊讀邊體會，小兵張嘎的聰明機(jī)智勇敢以及對敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望?

(6)小兵張嘎最后終于擁有一把手槍，他的心情怎樣?你能舉個自己的例子來說明一下他當(dāng)時的心情嗎?

(7)此時的嘎子會想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點(diǎn)句子

(9)齊讀出示的重點(diǎn)句子

(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰演的最逼真。

三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事

1、理清課文線索

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文內(nèi)容

4、回家講給爸爸媽媽聽

四：總結(jié)拓展升華主題

1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見到張嘎，你會問他些什么呢?

五：課堂總結(jié)：

課文為我們刻畫了一個懂事勇敢機(jī)智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個名字，永遠(yuǎn)記住這個少年英雄的形象，永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。

六：布置作業(yè)：

1、將這個故事講給別人聽，

2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

七：板書設(shè)計：

26

失去奶奶

成為小兵略寫

勇敢機(jī)智

誘敵入屋臨危不懼

關(guān)門加敵詳寫

撲敵奪槍

小學(xué)五年級語文活動教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思;收集、積累有關(guān)西晉的歷史背景和四面楚歌的相關(guān)資料。

2、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、研讀重點(diǎn)語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、研讀重點(diǎn)語句，體會將軍士兵的思鄉(xiāng)之情，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，解釋課題。

1、了解西晉的歷史背景。

1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示：地圖)

2)西晉的社會狀況。

在西晉北面，現(xiàn)在我國內(nèi)蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數(shù)民族鮮(xiān)卑，也稱匈奴(板書：匈奴，匈字板書時提醒學(xué)生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強(qiáng)大，時常侵犯中原。

3)讀句理解“騷擾”一詞。

★齊讀句子。(媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經(jīng)常南下騷擾，北部邊

疆很不安寧。)

(板書：騷擾?！膀}”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

全一樣，意思卻不同，預(yù)習(xí)時查過字典了，說說“騷”是什么意思?)

2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)

3、介紹胡笳。

1)“笳”字正音。

2)胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。(學(xué)生呼應(yīng))

4、解釋課題。

課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

(教師板書：晉陽城)

二、初讀課文，關(guān)注“孤”字的兩個層面的含義，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

一)理解“孤”字的兩層含義。

1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。

1)出示介紹劉琨的資料，請同學(xué)們自由讀一讀。

(媒體出示：邊塞要城——晉陽城。)

2)借助資料自學(xué)第一小節(jié)。

2、課文說晉陽城是一座孤城，請男女生分別讀課文2、3兩節(jié)，然后四人一小組聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境和發(fā)生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。

1)交流晉陽城周圍的環(huán)境。

★用“孤”字組詞聯(lián)系晉陽城周圍的環(huán)境，說說“孤”字在文中的意思。

(媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有 ，沒有 )

★齊讀句子。

(媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。)

2)當(dāng)時晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城?

(媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。)

3)借助“水泄不通”，理解重兵圍困。

★讀好這個詞。

★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?

連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯(lián)系，真的是孤立無援，情況十分危險。

(教師板書)重兵圍困 騷擾

重兵圍困

三、通讀課文，借助“騷擾、__、動靜”總體了解發(fā)生的事情。

一)在語境中理解“騷動”和 “動靜”的詞義。

1、由詞及句，理解詞義。

1)老師在黑板上寫個詞，也有“騷”這個詞，讀一讀“騷動”。

(教師板書：騷動)

2)騷動和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內(nèi)部發(fā)生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發(fā)生了情況。

(媒體出示)匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。

★“騷擾”是匈奴兵做的事?！膀}動”描寫的是匈奴兵營里的內(nèi)部發(fā)生了異常情況。

2、由句到詞，理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內(nèi)部出現(xiàn)了異常的情況的，自己讀讀課文，找到后，大聲地讀出來。

(媒體出示)這時，忽然有人發(fā)現(xiàn)匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。

★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發(fā)生的情況：動靜。

★當(dāng)時的動靜就是(匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。)

(教師板書：動靜)

二)讀文了解匈奴兵營發(fā)出騷動、出現(xiàn)動靜的原因。

匈奴兵營有動靜，傳來幽幽哭泣聲。

1、讀2—5小節(jié)，根據(jù)提示 當(dāng)……時，

匈奴兵營里發(fā)出一陣騷動。

用自己的話概括地介紹一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。

1)“凄、嘯”正音和解釋。

(板書：一聲聲長嘯)

2)學(xué)生交流。

(媒體出示：夜深人靜，當(dāng)把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯，兵營里發(fā)生了一陣騷動。)

一聲聲長嘯 騷動

3)同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。

★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。

★同桌進(jìn)行練習(xí)。

(媒體出示)當(dāng)匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。

(板書：一曲曲胡笳)

4)師生配合讀媒體上的兩句句子。

(一曲曲胡笳 動靜)

四、研讀課文，體會引起匈奴騷動，蘊(yùn)藏在劉琨長嘯聲中的思鄉(xiāng)情。

一)引導(dǎo)學(xué)生體會劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。

1、梳理劉琨面臨的困境。

1)長嘯一般說動物拉長聲音叫，那劉琨為什么會發(fā)出長嘯，而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會發(fā)出這近似絕望的嘯聲?

★讀課文2、3小節(jié)，聯(lián)系文中的語句進(jìn)行交流劉琨面臨的困境。

★學(xué)生交流，教師總結(jié)。

2)練習(xí)說話。

讀文感悟劉琨內(nèi)心的難受。

二)體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉(xiāng)情。

1、《四面楚歌》故事簡介。

(板書)啟發(fā) 騷動

啟發(fā)

一曲曲胡笳 動靜

2、反復(fù)讀中感悟思鄉(xiāng)情。

1)所以劉琨也想到了一條計謀，那就是……誰會說?

2)引讀2遍。

★胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像……也像……還像孩子……

★他動情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。

3)以“動靜”展開合理想象，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉(xiāng)情。

★聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，說說士兵們聽了胡笳去以后的表現(xiàn)?先四人一小組說一說，然后寫下來。

(板書：思鄉(xiāng))

★教師根據(jù)學(xué)生交流反饋的內(nèi)容總結(jié)。

一曲胡笳曲勾起了思鄉(xiāng)情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰(zhàn)，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項(xiàng)羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

(板書：吹退)

五、概括文章的主要內(nèi)容。

一)以“千古佳話”為突破口，概括文章主要內(nèi)容。

1、一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古美談。

2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?

1)齊讀第七節(jié)。

2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：讓匈奴撤兵的是對親人的思念之情，它是永恒的話題，是人類內(nèi)心最美好的話題，是千古佳話。

★“佳話”的意思是流傳一時，當(dāng)作談話資料的好事，概括文章主要內(nèi)容。

(根據(jù)板書，自己練習(xí)說一說)

附板書：

34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)

(吹退)

劉琨 匈奴

騷擾

重兵圍城

一聲聲長嘯 騷動

啟發(fā) (思鄉(xiāng))

一曲曲胡笳 動靜

小學(xué)五年級語文活動教案篇7

活動目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，怎么回答的?

“我就在書中等你?！?/p>

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。

主要經(jīng)歷

20__年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(20__-20__)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背

你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔?/p>

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽正在遙遠(yuǎn)

的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思考：

(1)請說說完整的故事情節(jié)。

(2)抓住最讓你感動的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“因?yàn)槲乙揭粋€很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈?。?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能?！?/p>

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能?！?/p>

“那個地方好嗎?”

“我不知道?！?/p>

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗(yàn)和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著夢想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說：我就在書中等你!

小學(xué)五年級語文活動教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。

2.能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時靜心思考。

3.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文中的語句練習(xí)說話。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

出示課題“敘利亞”。簡介敘利亞的地理位置。今天，我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領(lǐng)略一下異域風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。

二、整體感知

1.學(xué)生快速默讀課文1—3節(jié)，用直線找出文中介紹敘利亞的有關(guān)語句。

交流：到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。這些都是敘利亞盛產(chǎn)的水果，因?yàn)樯a(chǎn)得多，價格也就低了。

2.你能否用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將這些語句連起來說一說?

3.齊讀課文1—3節(jié)

4.在敘利亞，最令作者難忘的，倒不是這些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“賣水人”。出示課題

三、深入研讀他們出盡奇招裝飾攤位。

1.學(xué)生自由讀課文5—8節(jié)

他們可愛。

2.完成練習(xí)：“我”難忘敘利亞的賣水人是因?yàn)樗麄兏挥腥饲槲丁?/p>

3.再讀課文5—8節(jié)，敘利亞的賣水人留給你印象最深的是哪一點(diǎn)，并說說理由。

4.交流

第五節(jié)“出盡奇招”中的“奇”為何意?出盡奇招具體表現(xiàn)在哪些地方?師生配合讀有關(guān)語句。用自己的話來說說這兩個例子。

他們?yōu)楹我跀偽坏牟贾蒙洗笞鑫恼履?

“這一觀”文中指的是什么?為何“破財而飲”上打引號?

第六節(jié)在作者眼里，為什么最可愛的是那些吹笛子的賣水人?作者是從哪些方面來介紹他們的可愛?

(他們的裝束，他們的眼神，善解人意)

理解句子：

1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的`曲子。

2)……他會不由自主地說：“再來一杯。”

指導(dǎo)朗讀：他會用眼睛向你說話：“來吧，來吧，這么熱的天氣，來喝一杯吧!”

第七節(jié)“他竟對我們說‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!’”句中的“竟”字表現(xiàn)了作者怎樣的感受?

你是如何理解第八節(jié)的內(nèi)容?

四、拓展練習(xí)

如果有機(jī)會去敘利亞，你會怎么做?

【課堂板書】

出盡奇招裝飾攤位

敘利亞的賣水人可愛

富有人情味

小學(xué)五年級語文活動教案篇9

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷____同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會____同志的豐功偉績，感受人民對____同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

四、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入新課：

1、(投影______爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人?師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說：______爺爺)

(投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。)2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?(對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。)

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

(二)初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標(biāo)號。

(三)檢查自學(xué)情況：

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影(相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情)船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/______爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長句)

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了______爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/______爺爺/那震撼人心的聲音。

(四)再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分?

2、討論分段情況：(總結(jié)歸納段意并板書)

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

(五)再讀生字，指導(dǎo)易錯字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書P126上的描紅。

(六)作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

(一)課前活動：

理解操

(二)溝通理解

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎?在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書：高爾基

通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)

[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。

[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

(三)實(shí)讀，讀出愿意。

對，兒子去看望父親時，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評價。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評價：

(1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。)

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。

[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

(四)創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢?請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

(五)實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個學(xué)生說)

是啊，要是你無論在(什么時候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。

(六)創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢?(指名說)①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興?！谧x了你的信，我懂得了一個道理?！?/p>

請你把這封回信寫下來。

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受!快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂!

小學(xué)五年級語文活動教案篇10

梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：

1、類比、對比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

2、排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點(diǎn)。

3、激情滾滾，一氣呵成。

梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計】

1、能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。

2、能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。

3、能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4、能體會作者的愛國之情。

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)人課文

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當(dāng)時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的&39;必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。

（古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）

三、自主翻譯

1、借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2、小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3、全班交流。

4、教師在全班交流過程中要適時點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。

（翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。）

四、個性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。

（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

第二課時

一、個性化品讀

師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

（在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。）

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。

三、個性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法

（個性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個人獨(dú)特的價值判斷。）

小學(xué)五年級語文活動教案篇11

教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅(jiān)強(qiáng)，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚(yáng)了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神

目的：1.有情感的誦讀課文

2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。

3.培育門生誦讀本領(lǐng)。

重難點(diǎn)：領(lǐng)會漁民不怕艱險的精神。

教具：多媒體

教程：

1、導(dǎo)入新課

1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。

2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。

3.說說課文首要講了甚么。

4.在課文中進(jìn)行講明。

2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。

一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。

2.門生邊聽邊想象其時的情形。

3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。

4.累積內(nèi)化。

一.有情感的誦讀課文。

二.把自己的感受寫在日志里。

4.累積好詞好句。

5.誦讀課文。

小學(xué)五年級語文活動教案篇12

《小兵張嘎》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊(duì)的英勇精神，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛憎分明。

3、能聯(lián)系上下文體會詞句的意思，并通過人物的語言、行動描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的好處以及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛憎分明。

2、通過人物的語言、行動描寫，體會人物的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

講授、自學(xué)、交流

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：搜集背景資料

2、學(xué)生：搜集抗日戰(zhàn)爭中有關(guān)小英雄的故事。

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個例子來嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機(jī)智勇敢的海娃……)今天，我們一起來讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。

(二)、通讀課文，整體感知

1、請大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個小兵?

2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，并交流自己的看法。

4、現(xiàn)在，你能說說張嘎是一個怎樣的小兵嗎?

(三)、細(xì)讀課文，感悟人物形象

1、默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫得最詳細(xì)?

2、從第一、第二件事中你認(rèn)識了一個怎樣的張嘎?

3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。

4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句?它們分別表現(xiàn)了張嘎的什么品質(zhì)?

【重點(diǎn)詞句：

①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊!”

②、“說時遲……栽在臺階上?！?/p>

③、“就連老鷹抓小雞也……飛身撲過去，一下就……搶在手里。”

④、課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛、渴望?！?/p>

【張嘎的品質(zhì)：

聰明、機(jī)智、勇敢，愛憎分明】

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

1、學(xué)完課文，你有什么收獲?

2、你還讀過哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的小英雄的故事?與大家交流。

板書設(shè)計：

痛失奶奶

嘎子身世- { } 略寫

成為小兵 機(jī)智

小兵張嘎— { } 勇敢

誘敵進(jìn)屋 愛憎分明

勇斗鬼子- { 巧妙周旋 } 詳寫

機(jī)智奪槍

小學(xué)五年級語文活動教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個問題

楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

板書設(shè)計：晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著笑

小學(xué)五年級語文活動教案篇14

《慈母情深》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。(出示課件9)

1.背寫課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

板書：瘦弱　疲憊　貧窮　辛苦　善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結(jié)：辛苦　忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態(tài)、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。(出示課件18)

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

小學(xué)五年級語文活動教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲備。

教學(xué)過程：

一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請讀課題。

2、頤和園是我國保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?

3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?

4、小結(jié)：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。

1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。

2.思考：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?

3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求

這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學(xué)習(xí)作者簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

“游賞”長廊。

1、進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學(xué)生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?

(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

2、學(xué)生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。

3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡潔表達(dá)的寫法。

4、由此及彼，學(xué)生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。

6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

“游賞”萬壽山。

1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

2、抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀表達(dá)感受，體會作者用詞準(zhǔn)確

3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。

3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術(shù)和勞動人民的智慧。

4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)

四、總結(jié)。

1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價值。

2、以“說不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。

五、課后學(xué)習(xí)建議。

1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認(rèn)識;

2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。