編寫教案的過程也是教師學習和成長的過程，優(yōu)秀的教案能夠促進教師專業(yè)成長。五年級語文教案案例怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享五年級語文教案案例，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案案例篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學重難點：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子自由之園

借物抒情

愛之園

五年級語文教案案例篇2

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實、扣人心弦。學生通過學習本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。如教學“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學生的回答我很滿意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。因此，我在教學時就讓學生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。

五年級語文教案案例篇3

教學目標：

知識與技能：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談?wù)劇?/p>

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、交流感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的.毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——通情達理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

七、作業(yè)：

1。感情朗讀。

2。背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉

五年級語文教案案例篇4

一、學習目標

1、通過表演激發(fā)學生的學習興趣。

2、在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內(nèi)容，尋找相聲的特點，體會相聲語言的藝術(shù)特點。

二、學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

三、教學過程

(一)談話導入，揭示課題

模擬計時表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電_門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

(二)初讀整體感知

1、分角色朗讀課文，讀通順

2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什么事?你讀后有什么感受?

(三)再讀深入領(lǐng)悟

討論：甲、乙說話各有什么特點?從哪些地方可以看出來?

1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。

2、總結(jié)：

語言幽默精妙、手法夸張。

3、暢所欲言：

通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?(不說廢話，語言簡潔，節(jié)約時間，尊重他人)

4、小結(jié)：

記住打電話要節(jié)約時間，自己方便的同時也要給別人方便。

四、教學反思

這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中采用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調(diào)動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發(fā)，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現(xiàn)。

由此，我覺得備課時備學生是關(guān)鍵，教材、教學都是為學生服務(wù)的。

五年級語文教案案例篇5

教材說明

〔解題〕

這是一篇短小的民間故事。講的是一個窮人在一個地主開的飯館門口站了一會兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說，賬兩清了，因為吃飯菜的香味就可付錢幣的聲音來清賬。這個故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文題目“付飯錢”是一個動賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個題目主語沒有出現(xiàn)，簡短醒目，有很強的吸引力，易于激起讀者強烈的閱讀欲望。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共9個自然段。以提出問題、解決問題去劃分，可分兩部分。

第一部分(第1～4自然段)，講一個窮人在巴依開的飯館門口只站了一站，巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認為不公，求助于阿凡提。

第二部分(第5～9自然段)，講阿凡提對巴依說要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽錢幣的聲音后說，賬兩清了，吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。

〔語意理解〕

“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙?”

這是窮人請求阿凡提幫助的話?！鞍⒎蔡帷笔莤疆維吾爾族民間故事中的一個主要人物，他是智慧的化身，別人解不開的問題，到了他那里都迎刃而解。他愛憎分明，剛直不阿，用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關(guān)于阿凡提故事中的一個。因為阿凡提樂于幫助窮人、善良的人，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話，體現(xiàn)了這一點。窮人對阿凡提用“可敬的”稱呼，用語是尊崇的，商量的。

“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧?！⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了。”

這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準則?！八臁?，率直、痛快?！鞍⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了”，突出了阿凡提的品格，他沒有一絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機決不錯過。

“昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依就說我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當然不給，他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決。”

這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求?！鞍鸵馈?，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都殘酷地剝削窮人。本故事中，巴依是個貪婪的人。他很有錢，窮人站了一會兒的那個飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進飯館，或進飯館沒吃飯，不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財，竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無理的要求，欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話，活畫出一個貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人?！翱ㄗ印?，是阿凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足，便惡人先告狀。一方面他要變無理要求為現(xiàn)實，得到昧心的錢;另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案，他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過，案子本為無稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰辦案，宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了?！?/p>

這是阿凡提解決問題的辦法，極為高明。阿凡提是個智者，其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對付飯錢這個問題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對正面付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問題，這是“以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無言。問題解決了，巴依陰謀失敗了，窮人的財產(chǎn)與尊嚴保住了。

〔寫作特點〕

1.短小精悍，有故事味。

本文以短小的篇幅記敘了一個“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭，直入情節(jié)。對事件起因不單獨介紹，而用人物的語言帶出。不細寫雙方如何策劃，如何對陣。把阿凡提解決問題的辦法，也用人物對話道出。問題解決了，故事戛然而止。全文無一廢句，無一贅詞，故事完整而生動，方方面面都交代得明明白白。

2.夸張幽默，有諷剌味。

作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念夸張到極至，從而烘托出一個貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽錢幣聲音權(quán)當付錢。結(jié)果使巴依啞口無言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑;讀了下半部分，讀者又為阿凡提的智慧而叫好;讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學生知道阿凡提是個智慧過人，熱心幫助窮人的人。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會一個生字、句子。

〔教學重點、難點〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

〔教學準備〕

表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

〔教學時間〕

建議教學1課時。

〔閱讀建議〕

這個小故事以對話為主，語言形象生動，人物角色活靈活現(xiàn)，學生對阿凡提的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學設(shè)計，讓學生通過親身體驗，體會人物特點。

1.了解故事內(nèi)容。

⑴自讀課文，讀準字音。

⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事?

讓學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

2.體會角色。

朗讀是學生體會角色的主要途徑。教師可以通過評議讀、競賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀，引導學生在讀中體會人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，要引導學生表現(xiàn)出他的爽快、機智;讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著急;讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對人物特點，教師可讓學生自己進行感受，不必非得說出每個人物都怎樣進行朗讀。

3.表演感悟。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生找伙伴進行表演，教師可引導學生設(shè)計人物的動作、表情進行有創(chuàng)意地表演，體會人物的思想感情。

4.擴展延伸。

(1)講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事，豐富對阿凡提這個人物的了解。

(2)讓學生說一說為什么喜歡阿凡提。

5.認識生字。(選字組詞或說一句話)

資料

〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知，和一位甘肅的、享受國務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān)，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。

1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年心血，花了大量業(yè)余時間整理出來的。

“阿凡提”并非人名，而是一稱號，來自于突厥語：“Efcndi”。意為“先生”“老師”，是對有學問、有知識人的尊稱?！栋⒎蔡峁适隆分械摹鞍⒎蔡帷钡谋久恰澳纤範柖　薄Ｋ麢C智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。

五年級語文教案案例篇6

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學建議(讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優(yōu)美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內(nèi)容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有一定的預(yù)習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學生的閱讀能力，

五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五年級語文教案案例篇7

教學目標

1.指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點句子，理解其深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

教學流程

一、復(fù)習導入

1、板書課題，學生齊讀。

2、回顧我們上節(jié)課學習的概括課文主要內(nèi)容的方法，然后說說課文的主要內(nèi)容。

3、對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

二、閱讀課問，理解文意

(一)臨危受命

王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.默讀課文，找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個名字會有怎樣的意義。

①利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

②在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢? 王承書當時是在什么樣的情況下?lián)斊疬@個使命的?

③有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

(二)超常承受

從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A、當王承書答應(yīng)為祖國的發(fā)展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學家應(yīng)有的學術(shù)待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。(課件出示)”

(1) 自由讀句子，說說自己的理解。

引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)

知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(2)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

“從此，王承書從國內(nèi)、國際的物理學術(shù)殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內(nèi)外任何學術(shù)刊物上發(fā)表過論文;就是在我國內(nèi)部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾?！?(課件出示)

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應(yīng)該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

“研究這項核心技術(shù)，需要進行大量復(fù)雜的計算。為了獲取精確數(shù)據(jù)，她和同事克服設(shè)備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數(shù)據(jù)，就裝滿三個抽屜?！?(課件出示)

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質(zhì)。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

最讓人感動的是哪句話?

“她瘦弱而剛毅的身影，出現(xiàn)在實驗室和工廠，出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。” (課件出示)

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業(yè)成功不算真正的成功，只有當事業(yè)和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法? 板書：甘于奉獻

C、學習“插敘”的寫作方法，體會其表達的效果。

1964年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。

(三)別樣人生

此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經(jīng)有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關(guān)資料。

(2)教師課件補充有關(guān)鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

四、總結(jié)全文

花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

五、作業(yè)設(shè)計

今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

五年級語文教案案例篇8

教學目標：

1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學難點：

體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。

教學過程：

第一課時

1、引題：

今天我們學習的課文有一個有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

2、自學課文：

(1)檢查讀詞語

(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

(2)關(guān)于對母親的感謝。

①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的。

原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

五年級語文教案案例篇9

教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

教學重難點

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

教學課時

一課時

教學設(shè)計

一．導入新課

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二．整體感悟

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？

（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）

（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

三．品讀第一部分

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

（生自由讀課文）

生交流匯報，師相機指導

（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評

2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？

（生默讀第二部分）

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

生談自己的疑問。

1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？

2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五．總結(jié)

同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

五年級語文教案案例篇10

一、激情導入，揭示目標

1、激情導入：一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：

①課文寫了一件什么事？

②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

5、揭示學習目標（出示，指名讀）：

a）理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

1、學生聽講，吸引興趣

2、學生讀題，認識“忌”字。

3、思考課題

4、了解課文內(nèi)容，思考相關(guān)問題。

5、了解學習目標

興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學生了解課文大致內(nèi)容，知道學習本課的學習方法。

二、合作探究，學習“兩次賽馬”課文

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學“兩次賽馬”部分

這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務(wù)？

1、出示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示）。

第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場

第二場

第三場

第一場

第二場

第三場

齊王的馬

田忌的馬

比賽結(jié)果（田忌）

原因

③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（三）角色扮演

1、為了增強現(xiàn)場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。

2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點就行，不一定非得用文中語言。

3、他們演得怎么樣？（學生簡單評價）：

4、比賽前和每場比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調(diào)換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！爸弧薄ⅰ耙幌隆?，說明什么？（方法簡單）

2、這么簡單的辦法，為什么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：

田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。

孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀

“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）

為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結(jié)果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。

孫臏當時也許是這樣想的：__（展示孫臏的思維過程）

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）

討論后小結(jié)：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細觀察、科學分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。

1、學生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場）

2、學生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、學生明確自學要求，為下一步的自主學習明確方法和步驟。

4、學生按要求自學。

5、學生匯報自學情況

6、師生角色扮演，細分每場比賽

7、學生思考相關(guān)問題，進行小組討論后交流

8、學生觀看電腦演示“測速”，并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

9、小組合作討論，升華情感

本環(huán)節(jié)一開始就讓學生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學生自主合作交流學習，借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學生深刻理解課文內(nèi)容。同時通過分析孫臏的思維過程加強對學生的情感教育。讓學生明白仔細觀察、科學分析的重要性，掌握科學的思維方法。

三、推理質(zhì)疑，深化認識

1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

2、這個順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

3、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺上展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。

4、思考：（電腦出示）

①想一想，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

5、電腦演示自定比賽

小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

1、學生思考并回答相關(guān)問題

2、小組合作進行實驗推算

3、學生觀看展示結(jié)果

4、學生思考回答相關(guān)問題

5、由學生上臺操作并口述比賽經(jīng)過

通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學的亮點，也是信息技術(shù)與語文學科整合的精彩體現(xiàn)，學生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓練。同時對孫臏這個人物有更深的印象。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)全文

2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像）。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

3、從這個故事，你受到什么啟發(fā)？

4、課外作業(yè)：

找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）

1、學生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容

2、分析評價三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展，查找資料

從整體上加深對本文的理解和總結(jié)，學會分析人物形。

五年級語文教案案例篇11

教學目標：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。

2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。

4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

教學重、難點：

教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

教學過程：

第一課時

一、導入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?

今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

二、學習：

1.自讀課文;

2.用簡短的話說說自己的初步感受;

3.一個告示就可以引導人們?nèi)ヌ伊终?，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;

4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、作業(yè)：

熟讀課文，理解“信任與真誠”。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

(學生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)

二、學習：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

2.討論交流：

2a.“告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;

2b.“桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢;

2c.“無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;

2d.“我掏出錢包”——主動付錢;

2e.貓狗訓練有素，熱情好客;

(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅;

5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

三、作業(yè)：

用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五年級語文教案案例篇12

教學目標：

1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時生活的經(jīng)驗積累理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點關(guān)門

師：輕點關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

板書：舉手之勞

師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

3.出示課題：輕點關(guān)門(指導朗讀好課題)

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時間線索。

師：預(yù)習課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關(guān)門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。

板書：搬進新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導)

3.指名交流(注意學生概括時用詞的準確性)。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

(一)學習1—3，理解答應(yīng)輕點關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會

2.點評朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機出示：

李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動?！?/p>

兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。

出示：我心里頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書：感動

(二)學習第四自然段，體會鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫：指導看圖說話

自由準備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書：感受

4.指導朗讀第4節(jié)

(三)學習第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。

板書：感慨

出示：輕點關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。

生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會句子的含義

師：請你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學過的課文，談?wù)勀銓Φ?句話的理解。

(3)小結(jié)：

板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。

五年級語文教案案例篇13

【教學目標】

1、結(jié)合預(yù)習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

3、走出文本，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活。

【教學重難點】

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預(yù)習，整體感知

1、辨音

2、標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師：通過預(yù)習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

[設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預(yù)習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。]

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設(shè)計意圖：略讀課文的教學應(yīng)較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學習與實踐閱讀方法，教師則以學定教、順學而導，充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計意圖：“嚴格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

五年級語文教案案例篇14

一、復(fù)習導入

1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）

2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。

二、學習第三段

1、一天晚上，牛郎走進牛棚......

指名說說，其他同學補充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學習第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會兒......”

3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會難得”。

5、相知--相知--相守。

四、學習第五段

1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）

2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。

（1）新學期：有同學轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學是誰呀？......

（2）上課時：有同學遲到，詢問原因。__今天怎么遲到啦？

（3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟......

3、注意細節(jié)，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

（1）結(jié)合數(shù)學中的應(yīng)用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯(lián)系“新學期”。__原來是__小學的學生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學習、生活。

六、作業(yè)

1、預(yù)習《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設(shè)計：

20牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎<中有橫向雙箭頭>織女

心地善良，留在人間

<向上箭頭>

老牛（眉開眼笑）

五年級語文教案案例篇15

【教學目標】

1.知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結(jié)合;注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

2.過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過【教學重、難點】

掌握以"點"帶"面","點""面"結(jié)合的場面描寫的方法，并能在【教學方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學。

手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導學生觀察的導向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。

【使用教材構(gòu)想】

"小片段成就好作文",練寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就"表演節(jié)目"為契機，讓學生"動"起來，或"緊張"或"興奮",營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學流程】

【課前交流】

成語填空練交()接()車()馬()莊嚴()人()人()歡呼()燈火輝()

1.指名填空。

2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

3.出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲?

3.教師相機板書。

4.要玩這個游戲，還缺些什么?(鼓手)

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個;鼓手很威風，全班都聽他指揮;鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當?誰最想當?(引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。)

6.呦!這么多同學都想當，該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手!

7.指名學生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么?

(通過對比歸納，總結(jié)出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。)

{設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機，創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進行口頭作文訓練，讓學生"說"起來，通過范文對比，引導同學們總結(jié)歸納出場景描寫時應(yīng)注意的要點。}

二、快樂游戲，引導學生"動"起來

1.請鼓手登場。

2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開;鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就要來表演一個節(jié)目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到了什么。

4.游戲正式開始。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。

5.有請第一位"幸運者"登臺。

6.引導學生從這位學生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機采訪鼓手、游戲時表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù)，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘?寫下來吧!

9.學生練筆，教師巡視、指導。

10.寫作的興趣與信心。

11.互評互改

{設(shè)計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學生嘗試擬題，自由發(fā)言。

2.師及時發(fā)現(xiàn)精彩，請其板書。

【板書設(shè)計】

場景描寫

寫大家寫全部

寫個別寫特殊