教案使教師能夠理解教材內容，準確把握教材的重點和難點，并選擇科學、合適的教學方法。想知道如何寫出優(yōu)秀的匯編語文教案范文嗎？這里為大家分享匯編語文教案范文，快來學習吧！

匯編語文教案范文篇1

教材解析：

本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。

“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學習程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。

交流平臺

1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。

2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法?！?/p>

詞句段運用

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

2.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關要求進行寫作。

書寫提示：

1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。

2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。

日積月累

1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。

2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。

【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了?！?/p>

教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

教學準備：教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思，品讀寓言

1.布置預習，自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。

從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。

聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復述寓言故事

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

（1）教師先進性示范性復述，學生聽。

例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。

（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。

教師點撥：

古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟?！N含的道理。

學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。

學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。

《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。

學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。

【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現(xiàn)本版塊的教學目標?！?/p>

3.聯(lián)系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預習自學

根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

源源不斷念念不忘__________________________

無憂無慮無邊無際__________________________

2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律

（1）類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

（2）觀察詞語格式，總結規(guī)律

諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了。】

感受動作描寫，神態(tài)描寫

（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。

指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

嘴，眉頭——身體的部位

噘，皺——動作

結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

學生根據(jù)師生分析得出的結論，補寫句子

他_________________________：“你真是急死我了！”

教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。

例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整?！?/p>

（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。

根據(jù)結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。

【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力。】

4.學寫通知

（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

師生合作解析通知的組成部分

標題，正文，落款，時間

學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教師的引導非常重要。

（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？

星期四上午9點——表示時間

全體同學——被通知者

教學樓門前——地點

參加運動會開幕式——通知的事情

少先隊大隊部——落款（通知者）

4與7日——寫通知的時間

在解析正文的過程中，教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導。

【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹?shù)恼Z言表述出來，才有利于學生理解?！?/p>

（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。

x小學

20__年3月1日

例2：通知班上同學參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。

__小學

20__年4月7日

第二課時

一、筆精墨妙，體驗書法

1.預習自學

仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。

檢查自學

明確每個漢字的偏旁

艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”

最——“日”字頭，需——“雨”字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點

（1）漢字各部分的占格情況

左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。

上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。

（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

（3）學生根據(jù)總結的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。

【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標?！?/p>

二、集腋成裘，感悟經(jīng)典

1.自學預習

（1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。

（2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。

2.檢驗自學成果

指導學生借助拼音讀好這些成語

邯（hán）鄲（dān）學步濫（làn）竽（yú）充數(shù)

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人憂天

3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。

邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ?，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！庇幸粋€人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。

杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。

【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)?！?/p>

匯編語文教案范文篇2

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。

重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解重點是第３自然段騎手所說的話。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步了解課文內容。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？

4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。

3、檢查自學效果。

（1）自讀生字詞。

（2）正音。

翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

邊音：烈

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

（5）檢查讀書情況。

4、出示長句子，指導朗讀。

好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。

5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

7、再讀課文

（1）再指名分段朗讀課文。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？

（3）生互相交流。

（4）齊讀課文。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固字音。

2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

3、反饋檢查。

4、你用什么辦法記住了這些生字？

5、指導書寫。

“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。

“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

生描紅、臨寫，師巡視指導。

教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

語文s版一年級下冊教案【篇2】

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的“學寫字”的練習。

1、獨立說說“巾、衣、本、牙”四字的筆順并書空。

2、玩一玩“我說你寫”的游戲。學生說一個字，例如：“以”，找另一個同學書空筆順。

3、寫字?？凑l寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、出示“木”字，抽生讀一讀，書空寫。

2、你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）3、出示“力”，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）

4、出示“巴”字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、你還能給哪些字變魔術？

互相說一說。

三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。

1、出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說

1、例句：冬天的本領真大呀！

2、句式：誰真怎么樣？

3、請依照這種句式說一句話。

第二課時

一、讀一讀《九九歌》

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去?！暗诙甓?，又下雪了……”

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

語文s版一年級下冊教案【篇3】

一、教學目標

1．看圖能熟練地讀拼音。

2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生用普通話進行表達的能力，并受到文明禮貌的教育。

二、教學準備

畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

三、教學時數(shù)

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）學習"拼拼讀讀"。

1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什么？學生回答后貼在黑板上。

2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。

3．指名讀，其余的同學評議。

4．請"小老師"帶全班同學讀。

（二）學習"詞語超市"。

1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。

2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。

4．創(chuàng)設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？

（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）

（三）學習"寫字"。

1．出示田字格，帶學生認識田字格。

2．學生仔細觀察每個字。

3．教師范寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。

4．指導寫字姿勢。

5．學生描紅、教師巡視，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

第二課時

（一）學習"語文生活"。

1．出示圖1，創(chuàng)設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎么說，怎么做呢？

2．學生分小組討論。

3．小組內合作表演。

4．指名上臺和老師配合表演。

出示圖2，星期天過得真快?。∞D眼又到了星期一，安安背著書包上學去，走著走著，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎么做？怎么說呢？

1．同桌討論，相互說。

2．指名說，同桌配合表演。

創(chuàng)設情景3：

放學了，安安背著書包高高興興地回到家里，媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時，安安會怎么說？怎么做呢？

用同樣的方法學習。

（二）。

安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家里還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

【篇二】

第一課時

教學目的：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得。板書：14angengingong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？出示卡片：三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成ang。

四、小結照著板書把本節(jié)課的內容讀一讀就可以了。

【篇三】

教學目標：

1、復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，熟讀漢語拼音字母表。

2、鞏固拼讀能力，豐富語言積累。

教學重難點：

熟記漢語拼音字母表。鞏固拼讀能力。

教學準備：

漢語拼音聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表。

情境圖、小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

今天，老師要帶小朋友去“拼音王國”游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

二、復習聲母不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口?？?，門口有好多朋友在歡迎我們呢？

1、出示聲母表，問：這都是什么朋友呀？

2、聲母要讀得輕一些，短一些。同學們自己練習讀一讀聲母，看誰讀得準確。

自由練讀、指名讀、男__賽讀

3、有些聲母朋友長得特別像，小朋友能不能把它們認清楚？

卡片出示：b—dp—qf—tq—ɡm(xù)—nz—zhc—chs—sh

4、同位同學一起讀，讀得好就把卡片獎給他們。

5、同學們讀得還真清楚，那你能不能按順序把聲母背下來呢？

同位互背、齊背

三、復習韻母

告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國里的其它朋友。

1、出示韻母表，來讀一讀、認一認它們都是些什么朋友？

2、韻母要讀得響一些，長一些。比一比誰讀得最認真。學生練讀

3、下面我們來比一比哪一組能按老師說的讀準韻母。

第一組讀單韻母；第二組讀復韻母；第三組讀前鼻韻母；第四組讀后鼻韻母；第五組讀韻母表中的所有韻母。

4、有些韻母朋友長得也特別像，小朋友能不能把它們也認清楚呢？

卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iuen—enɡei—ieun—ünin—inɡ指名讀、齊讀

5、韻母都認準確了，你能把它們按順序背下來嗎？自由背、指名背

四、復習整體認讀音節(jié)

拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節(jié)。

1、出示整體認讀音節(jié)表

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰讀得準確。

⑵指名同位賽讀。⑶按順序能讀準確了，打亂順序能讀準確嗎？

出示小黑板，同位賽讀、指名讀

⑷按順序指名背、齊背整體認讀音節(jié)。

2、下面咱們來比一比誰的眼快。

找出下列音節(jié)中的整體認讀音節(jié)。yiyuanciyinɡyueryueaqiwushiyanɡzhayeyunzhi指名到前面找，老師用“—”劃出。

五、綜合練習

1、出示草叢情境圖，上面有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)

草叢中來了好多小伙伴，你們能幫它們排成三隊嗎？比比誰的眼尖、手快。摘卡片舉到頭頂，領讀兩遍，并把它放到指定的位置。

2、讀兒歌。

今天我給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨＃ㄐ『诎宄鍪荆┩坏幕ハ嗥雌醋x讀，看是哪首歌？tàiyánɡdānɡkōnɡzhào,huāerduìwǒxiào,xiǎoniǎoshuōzǎozǎozǎo,nǐwèishénmebèishànɡxiǎoshūbāo?

3、齊唱這首歌。

4、把這首歌的內容畫下來，比一比誰畫的美。

展示自己的畫。

板書：fùxí聲母韻母整體認讀音節(jié)

匯編語文教案范文篇3

教學目標

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

教學重點

品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

教學難點

深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1.正確讀寫生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

教案導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯(lián)翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3.檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照耀文思夢想迷蒙印象模糊恍然

愁怨順心平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。

2.引導學生交流收獲。

（1）自主交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

教學重難點

1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.指名說說課文的主要內容。

預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發(fā)言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習。

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一：城里的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）

畫面二：城外校園里的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學生情在其中，實現(xiàn)與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的?！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥簦o人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3.再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？

③作者由丁香結生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）

問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發(fā)言示例：

生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4.總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）教師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。

（2）聯(lián)系生活實際升華主題。

（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2.小組交流，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計。

匯編語文教案范文篇4

教學要求：

1、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

教學重難點：

了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

教具準備：

1、CAI課件、多媒體電腦。

2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。

3、(放錄像)欣賞海底世界。

4、看完錄相，你們想說些什么?

5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。(老師巡視觀察)

2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。

3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書寫。

4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發(fā)布會吧!

三、精讀課文

1、創(chuàng)設情境：在開新聞發(fā)布會之前，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現(xiàn)在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告。(總結并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)

2、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對什么最感興趣呢?(引導分組)

3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發(fā)布內容，并回答記者們的提問。(老師引導各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內容)

4、主持人：我宣布海底世界新聞發(fā)布會現(xiàn)在開始!請各小組按照課文描寫的順序上臺發(fā)布。提醒臺下的同學：現(xiàn)在你們就是記者，注意認真聽，聽完這組的新聞發(fā)布后，你們可以圍繞課文內容提出相關問題。準備好了嗎?

5、開始新聞發(fā)布：

(1)光：

A、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

B、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)

C、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解?

(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?

(2)聲音：

A、組長：我們組的發(fā)現(xiàn)是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

B、邊放錄音邊解說：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報，

C、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問竊竊私語是什么意思?

(b)請問海底里只有這些聲音嗎?

(c)你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎?

(3)動物：

A、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

B、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

C、組長：海底的動物已經(jīng)知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結束，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)我認為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準確。

(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

(4)植物：

A、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)，這樣將更加直觀形象。

B、播放錄象，介紹相關內容。

C、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產(chǎn)豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者

(5)礦物

A、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問什么叫稀有金屬?

(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?

6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn)，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

四、拓展活動

1、小結：這節(jié)課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

2、課后同學們還可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節(jié)課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

教學反思：

《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學?！逗５资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。

由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。

匯編語文教案范文篇5

教學目標：

1.學會梳理敘事類文章的脈絡;

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學中滲透對學生的思想教育。

教學過程：

一、解題并檢查學生的預習情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2)結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助

(2)得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)

小結：煞費苦心，想方設法去讀書。

三、深入理解作品內容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學生默讀課文，完成思考任務：

(1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3)依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。

3、全班交流

注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;

(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結并分析人物形象。

問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。

五、拓展(古今中外愛讀書之例)

1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

(提示：例如中國的成語故事)

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

(1)引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;

(2)分發(fā)材料;

(3)指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。

3、總結：

這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

(1)請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。

板書設計：

竊讀記

林海音

“竊”

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨無助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激

略寫竊讀方法

————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

匯編語文教案范文篇6

教學目標：

1、了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。

2、識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：

重要語句的深刻含義。

教學過程：

(一)走進課本

1、作者簡介：王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、了解本文寫作背景。

3、字詞積累：(找出重點字詞與易讀錯的字)

(二)合作、探究

活動一：(學法指導：自主學習，養(yǎng)成查資料的好習慣)

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現(xiàn)出來。

(1)讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔架都停下來……僵住了”。)

(2)讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)

(3)讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

2、默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事?

活動二：(學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由)

讓我感動的句子是

讓我感動的理由是

活動三：(學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng))

1、小組競賽，讀書后第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結

學法指導：體會最深的是什么?還有哪些遺憾)

四、當堂訓練

1、給下列加點字注音。

①蔫巴()②蒜苗()③背陰()

④綻開()⑤瘦弱()⑥火燎()

2.句中有錯別字的是()

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

五、鞏固、拓展延伸

匯編語文教案范文篇7

教學目標：

一、知識與技能 ?

學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。

二、過程和方法

抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。

三、情感、態(tài)度與價值觀

明白沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。

教學準備：

多媒體課件，課前預習，查資料。

板書設計：

濫竽充數(shù) 濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?

南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

教學過程設計：

[導入新課] 同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設置，引出所學內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。

新課教學：

一、揭題解題

1、揭題：濫竽充數(shù)

2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。

二、初讀課文

1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。

2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。

三、問繞問題，自學課文

1、教師朗讀，讓學生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?

2、討論問題，理解課文

(1)討論交流：?每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 ?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。

(2)小結：南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因 ?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長遠的呆在吹竽隊里嗎?

(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)

(4)請你想象一下當時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進行交流。 南郭先生見此景，他想：_____ 于是他_____

(5)小結：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因 ?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。

四、理解寓意

同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也 不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的。

五、課后延伸 作業(yè)

續(xù)寫故事 南郭先生逃走以后

匯編語文教案范文篇8

一、復習導入

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.概括文章的主要內容。

二、品讀課文

1.讀課文(1~10)

1)有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會呢?

2)小組討論。

3)班內交流。

島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.讀第11~25自然段。

1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊長說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動?從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢?

2)班內交流。

a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

b)將蔬菜給首長吃，表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

c)首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰(zhàn)士們的關愛。

d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質。

3.讀26自然段，思考：

將軍有什么舉動?這一舉動的含義是什么?

交流明確：

對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激……

4、選取自己感動的片段，感情朗讀。

三、情感升華

1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。

2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結

學生總結本節(jié)課的收獲。

板書

4、礁盤

小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土

戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)

將軍行軍禮

匯編語文教案范文篇9

教學目標：

1、會認10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉著、機智、勇敢。培養(yǎng)學生的愛國情感。

4、練習查閱資料，培養(yǎng)學生查閱資料、運用資料的能力。

教學重點：

1、認識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。

2、朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：

理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。

教學準備：

生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。

課時安排：

3課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初讀課文。

1、同學們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄？學生交流。

2、今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。

3、質疑：看到這個課題，你想知道什么？

4、下面我們帶著問題來讀課文。

聽課文錄音，標出自然段。

5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？

6、你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人呢？下面我們來讀讀第一自然段。

二、朗讀第一段，學習本段生字。

1、自由大聲朗讀第一自然段，標出本段中的生字，讀準字音。

2、學生交流，說說你認識了哪些生字？帶讀，擴詞。你有什么好辦法記住它。

找出文中句子讀一讀。

3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什么？

指導朗讀，指名讀，小組讀，正音。

4、游戲鞏固生字。

開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說話鞏固生字。

三、指導寫字。

指導書寫：區(qū)、殺、勇、敢。

1、先仔細觀察生字在田字格中的占位。

2、說說寫時要注意什么？

3、教師范寫。重點指導：區(qū)字的筆順，勇字的占位。

4、學生在田字格中練寫。

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、（出示生字卡）齊讀、指名讀、開火車讀。

2、游戲鞏固生字。

二、學習二、三、四自然段，學習其他幾個生字。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《口袋陣》。現(xiàn)在誰還有不明白的地方嗎？

2、學生質疑。將學生的問題歸類記在黑板上。

1）為什么要擺“口袋陣”？

2）怎么擺“口袋陣”？3）“口袋陣”有什么作用？

3、朗讀課文，研討問題，感悟內容。

1）學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。

2）小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。

A、為什么要擺“口袋陣”？

認清戰(zhàn)前形勢，討論：這時，如果硬拼行不行？戚繼光是怎么做的？理解“沉著”、“以少勝多”。

B、怎樣擺“口袋陣”？

先引導學生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。

C、“口袋陣”起到了什么作用？

用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。

4、總結全文，深化拓展。

1）讀最后一自然段。

2）想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎？

3）深化主題：在中國歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。

5、學習生字詞，特別強調幾個多音字：將、埋、蒙、降。

6、游戲鞏固生字詞。

三、指導寫字。

指導書寫：備、死、埋、虎。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、指名學生上臺書寫，學生評價，教師指導。

3、學生練寫。教師巡視指導。

第三課時

一、復習鞏固生字。

1、（出示生字卡）指名讀、齊讀、開火車讀。

2、游戲鞏固生字。

3、（出示幾個多音字）說說他們的另一個讀音，并給他們找一個朋友。

二、抗擊外敵民族英雄故事會。

除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。

學生自由上臺講故事。

匯編語文教案范文篇10

《迷人的秋色》

教學目標

1.能借助漢語拼音正確認讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。

2.朗讀課文，做到按標點停頓;背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。

3.了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學生熱愛秋天的情感。

4.能介紹自己喜歡的一種水果

教學重點和難點

1.能正確認讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。

2.能流利地朗讀課文。

3.能介紹自己喜歡的一種水果

教學準備

學生方面的準備：了解自己喜歡的一種水果。

教學過程

一、看圖說話，揭示課題

1.小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節(jié)。

2.出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么?(練習說話)

3.今天我們就來學習16課，

出示課題：16迷人的秋色齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

什么景色如此迷人呢?讓我們一起來聽聽課文。

1.出示媒體，邊聽邊看。

2.學生交流

1.出示第一節(jié)：

花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。

學習生字：燦爛固然

2.自由讀課文

讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果

(1)做到借助拼音讀準、讀通課文

(2)思考：課文寫到哪些水果?

(3)學習生字：

柿樹、大金帥、蘋果、黃澄澄、簡直、晶瑩、透明

三、學習課文，感受內容

1.小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。

2.學生交流：

(1)第二節(jié)

聯(lián)系上下文理解：遜色

(2)還有那的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。

練習說話：那么……那么……

(3)大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。

積累”ABB”的詞語

(4)山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。

看圖理解“綴滿”

(5)那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。

看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的?

(6)而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。

理解“圓潤可愛”

3.多種形式指導朗讀。

4.選擇喜歡的句子進行背誦

5.多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。

6.讀了課文，結合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢?

7.朗讀全文

四、復習鞏固

1.開火車讀生字

2.詞語復習：比比誰的眼睛亮

五、課外拓展

出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。

六、指導書寫

寫“燦、爛、使、直、帥”。

匯編語文教案范文篇11

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

主要板書：

小松鼠找花生等……就……(高興)

↓

每天(急切)

↓

直到……也沒……(失望)

↓

自言自語……(奇怪)

作業(yè)安排和設計：

課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?

二.范讀課文

三.自讀課文

1.學生輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀情況

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段

1.指導看圖。(出示圖一)

這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

2.指名讀第一段。

(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

(2)指名拼讀。

3.理解詞句。

(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?

(2).練習用“綠油油”說話。

(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?

(4)理解“黃燦燦)，結合圖畫。

4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六.識記生字，指導書寫旁油葉

七.作業(yè)

1.寫字。

2.填上合適的詞。

( )的樹林( )的花生( )的葉子( )在小花

第二課時

一.復習檢查

1.讀生字卡片。

2.填空：樹林( )種了許多花生，( )的.葉子，( )的小花，真( )。

二.學習第二段

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!

2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。

8.師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀!小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么?

三.學習第三段

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.討論：

(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)

(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

3.指導朗讀。

(自由練讀、齊讀)

四.學習第四段

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?

(1)指名讀準生字的音。

(2)指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

5.指導朗讀。

五.學習第五段

1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

2.自由讀，說說這一段寫什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么結果的?

3.指導朗讀蚯蚓的話。

六.總結課文

1.分角色朗讀課文。

2.討論。小松鼠為什么找不到花生果?

學了這一課，你懂得了什么?

3.總結。

七.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.根據(jù)課文內容編故事。

第三課時

一.復習檢查

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導背誦

1.指導背誦第一段。

(1)自由讀，說說這一段有幾句話?

(2)想想每句話寫了什么?

(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。

2.指導背誦第二段。

(1)請兩個學生分角色表演。

(2)同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰

四.作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。油( )葉( )等( )被( )

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：進行多形式的識字活動

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

匯編語文教案范文篇12

教學目的：

1、通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。

2、引導學生反復讀書，抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。

3、體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

教學重點：

了解居里夫人三克鐳的故事。

教學難點：

理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

教具準備：

課件

教學內容：

一、透過課題 知內容

1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?

2、鐳是什么?它有什么作用?

3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?

二、抓住內容 理思路

1、課文是以什么為線索來寫的?

2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?

三、沿著思路 悟情感

(一)學習1-4自然段，了解第一克鐳的故事

1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?

2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?

3、出示重點語句。(出示課件一)

從句中找出一對意思相反的詞語。

從帶點的詞語中，你體會到了什么?

“就”--表示在很短的時間以內。說明居里夫婦很快就公布了鐳的提純方法，一點兒也不猶豫。

“毫無保留”--表示居里夫婦將鐳的提純方法全部公布于眾，自己沒有留下一點兒秘密。

【體會】：既毫不猶豫，又毫無保留，充分表現(xiàn)了居里夫婦心中想著全人類，絲毫不考慮個人的得失。

“異常平淡”--表示居里夫人覺得將鐳的提純技術公布于眾這件事很平常，不認為是多么了不起的事情。

【體會】：將自己重大的科學研究成果毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動，而居里夫人自己卻覺得“異常平淡”，可見她的思想境界是多么的高尚啊!

“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的”--說明居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，并且認為別人也不應該這樣做;因為鐳是屬于全人類的，體現(xiàn)了居里夫人一心為全人類作貢獻，無私奉獻的崇高精神和偉大人格居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

(二)了解第二、第三克鐳的故事

第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?

美國公眾捐獻的;科學研究;治療癌癥

麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會到什么?

遭到了拒絕;十個女百萬富翁一毛不拔的吝嗇與居里夫人大公無私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進一步突出了居里夫人為大的人格和崇高的精神，從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么?

體會到美國公眾對科學的理解和對居里夫人大公無私精神的尊敬;體會到居里夫人始終不忘記大眾的福利和醉心于事業(yè)的大公無私的精神。

(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義：(出示課件二)

1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。

2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?

堅持放棄專利

3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標示。

4、“這個問題”指哪個問題?兩個“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰?“勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?

5、細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么?

“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益?！?/p>

創(chuàng)造發(fā)明者在為人類造福的同時，通過專利來保障自己的利益，是合理合法的。這種勇于實踐的人是人類需要的。他們的做法無可厚非，而且他們推動了人類進步。(舉例：雜交水稻之父袁隆平等)

“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人?！?/p>

居里夫人認為，人類也需要這種沉醉于事業(yè)，一心為大眾造福的人。(舉例：居里夫婦、老師、清潔工等)

6、“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?

四、根據(jù)情感 明中心

再次有感情地朗讀課文，想一想:

1、課文講了關于居里夫人的什么事?

2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人?

3、教師小結

課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。

五、圍繞中心 學寫法

1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大?

2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓?

3、體會這樣寫有什么好處?

通過對比，更加突出了居里夫人大公無私的奉獻競賽。

4、領會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?

通過具體的事例，抓住人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的品質。

六、學生寫話，抒發(fā)情懷。

導語：多么偉大的人哪，多么偉大的科學家!

指名朗讀1-4自然段

作業(yè)設計：

1、熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。

2、完成課后作業(yè)第三題。

3、用“既/又”造句。

匯編語文教案范文篇13

教學目的：

1、掌握并積累文中重要字、詞、句。

2、理清全文的寫作思路，理解本文的寫作目的。

3、學習史論的常規(guī)寫法和借古諷今的手法。

教學時間：2課時

教學流程：

一、導入

《三字經(jīng)》中有一句話：“蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍”，這個蘇老泉，就是蘇洵，號老泉。他二十七歲刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉佑年間，歐陽修把他寫的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京城，文人爭相模仿，因此蘇洵把自己的文集命名為“嘉佑集”。課文《六國論》選自《嘉佑集·權書》。我們一起來學習《六國論》，看看蘇洵是如何評論六國滅亡的。

二、梳理重要字詞句(更多注釋翻譯在書本上)

文中重要實詞有互、率、判、與、速

古今異義、使動、名作狀、

句式：狀后、被動、定后

請同學翻譯重要語句(勾畫語句——同學思考斟酌——上黑板書寫——師生共評)

三、揭示寫作目的

(從文章最后一句話“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”的翻譯過渡)

蘇洵用這句話收束全文，有沒有什么目的和意圖呢?

廣闊的天下，指出誰的天下?為國者是誰?

——北宋，北宋當權者

——如果憑借北宋這么大的天下，采取下策，重蹈六國滅亡的覆轍，比六國還不如了。采取下策，是什么樣的策略?——像六國一樣的，賂敵求和的妥協(xié)策略。

蘇洵說的是“茍”，如果，那現(xiàn)實情況呢?

北宋建國后一百多年間，北宋軍隊與契丹、西夏的軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少，到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上__，軍事上驕墮無能，外交上極端軟弱。

蘇洵寫作本文的年代(1004年)，契丹大舉進攻，直逼黃河北岸的州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋打了勝仗，北宋統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立了“淵之盟”，答應每年向遼繳納白銀10萬兩，絲絹20萬匹。1042年，遼又向北宋索要晉陽瓦橋關以南10縣土地，宋又只能答應每年加納白銀10萬兩，絲絹10萬匹。1044年，為了停戰(zhàn)求和，北宋由答應每年向西夏輸納白銀10萬兩，絲絹10萬匹，茶葉3萬斤。

這樣_的結果，助長了侵略者的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的后患。

蘇洵說得委婉含蓄，實際上是在批評北宋統(tǒng)治者屈辱求和、軟弱妥協(xié)的外交政策;警戒當權者要從六國賂秦求和，國力虧損，最終_亡國的歷史事實中吸取教訓，不要重蹈六國滅亡的覆轍。

說到底，蘇洵評論六國的滅亡，是為了借古諷今，針砭時弊，闡明自己用兵抗敵的主張。

蘇洵在文中說，“茍”，如果，為什么不直接指出批評對象呢?

委婉含蓄，把批判的鋒芒收一收，便于統(tǒng)治者接受。

當世社會黑暗，妥協(xié)投降主義占上風，說得含蓄些既可以保護自己，又能使自己的主張廣為流傳。

六國滅亡的原因已經(jīng)分析得明了透徹了，就在一個“賂”字，這和北宋當世的狀況驚人的相似，不言自明，照樣能起到發(fā)人深省的效果。一個“賂”字把歷史教訓和現(xiàn)實時弊緊緊聯(lián)系了起來。

我們說，以史為鑒可知興替，說的就是這個道理。借古諷今是史論常用的寫法，《六國論》就是一篇史論，論的什么史，論的目的是什么，我們通過上面的學習都清楚了，接下來我們來分析分析，他是怎樣論的，六國論的行文思路是怎樣的?

作者開門見山提出六國破滅，弊在賂秦，這個觀點是這篇史論的中心論點，圍繞著中心論點，作者從幾個方面論證的?兩個方面，“賂秦而力虧，破滅之道也”“不賂者以賂者喪”，這兩個方面就是兩個分論點。

一二兩個小節(jié)提出中心論點，總領全文，并提出兩個分論點，引發(fā)下文的議論。

接下來，圍繞著兩個分論點，作者結合具體的歷史事實展開論述。

第三段，圍繞著第一個分論點，結合賂秦的韓、魏、楚三國滅亡的史實展開論證。對于三個賂秦的國家，作者分三個層次進行論證。

第一個小層，“秦以攻取之外，……固不在戰(zhàn)矣”對比雙方土地消長，證實由于“賂”而造成的得失遠遠超過戰(zhàn)爭造成的得失，以割地賂秦的事實說明賂秦的危害之大，得出“固不在戰(zhàn)矣”的結論。

第二小層，“思厥先祖父，……故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣，至于_，理固宜然”，割地求和造成自身國力日漸衰微，秦國的侵略野心愈來愈大，反而加速了自身的滅亡。賂秦求和適得其反，奉之彌繁，侵之愈急。

第三小層，“古人云……此言得之”引用古人的話為證，形象的說明賂秦的危害。

我們注意到，在論證過程中，作者用了對比論證方法，如把秦國得地的兩種途徑對比，賂者的失地的兩種情況對比，總的說來是賂造成的土地得失和戰(zhàn)爭造成的土地得失進行對比，還有，祖先艱辛辟地和子孫輕易割地對比，賂者奉之彌繁和秦國侵之愈急進行對比，對比之中強調“賂”帶來的亡國滅種的嚴重后果。

其中，祖祖輩輩篳路藍縷，艱辛開國得過程寫得很形象，子孫后代軟弱無能，割地求和的輕率以及被敵人步步緊逼狼狽尷尬的可憐相也進行了生動的描述。

同時，也恰到好處地用了古人的話，增強了論證的力量，這種論證方法叫引用論證。

第四段，圍繞著第二個分論點，結合齊、燕、趙的史實來展開論述。

對于不賂秦的齊、燕、趙三國，作者分層論證，也分了三個小層。

第一小層，講齊國滅亡的原因。五國滅亡了，齊國也不能獨自保全。

第二小層，合說燕、趙義不賂秦，敢于用兵抵抗，最終戰(zhàn)敗而亡，雖然有各自策略的失敗，但原因主要是，處秦革滅殆盡之際，孤立無援，滅亡是誠不得已。

第三小層，總說六國，提出假設，從反面將論證推進一層。進一步論述了“賂”秦的危害。

其中，最明顯的論證方法就是假設論證，或從另一個角度換個說法，也可以說是反面論證。

三四兩節(jié)論述是結合歷史事實展開的，和一二節(jié)相比，可以發(fā)現(xiàn)是不同的，一二節(jié)在展開論證的時候，是分析其中的道理，如為什么弊在賂秦呢，其中的道理是，賂秦而力虧，國力虧損，逐步滅亡。不賂者以賂者喪，道理是失去了強大的援助，不能獨自保存，被逐個殲滅了。我們把三四節(jié)這種論證方法叫事實論證，也叫事例論證看，而把一二節(jié)這種方法，叫道理論證。實際上，事實論證和道理論證經(jīng)常結合使用。

接下來，第5、6節(jié)，總結歷史教訓，點明寫作意圖。

六國破滅弊在賂秦，這是一個慘痛的歷史教訓。從假設的角度為六國提出救亡圖存的策略，舉賢任能，團結一心，同仇敵愾，共御外辱，這樣能使秦國也心存忌憚，不敢輕舉妄動。這也是從反面推進論證，為六國賂秦而亡感到痛心和惋惜，啟示后人要吸取這個歷史教訓。

最后一句從歷史教訓轉到現(xiàn)實時弊，自然過渡，接下去，第6節(jié)，點名借古諷今的寫作意圖。

(總結)作為一篇史論文，屬于廣義的議論文，本文論點鮮明，論證逐步推進，邏輯層次井然，論證方法多樣，(要說明一下的是這些論證方法分類的標準并不完全統(tǒng)一)，說理有力，

作為史論，本文由評論歷史到針砭時弊過渡自然，諷諫當朝統(tǒng)治者的寫作意圖委婉但并不隱晦，主張明確，立場鮮明，表現(xiàn)了中國古代知識分子的強烈的社會責任心。

因此本文是一篇比較典范的史論文，可供我們參考和借鑒。

匯編語文教案范文篇14

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重點：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

學習難點：

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

課前準備：

回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的&39;發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

（3）“我”是一個幽默的孩子。

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。……

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

第三課時

一、寫本課生字

二、寫本課《小狀元》

板書設計：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行——人的進化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——追逐迫害

匯編語文教案范文篇15

一、教學目標

1，通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2，通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。

二、教學重難點

教學重點：

知道中國是我們的祖國。感受作為中國人的自豪。

教學難點：

初步了解我國是個多民族的國家。

三、教學策略

教學時可以結合插圖、講述少數(shù)民族故事、結合升國旗儀式等內容，讓學生對“祖國、我是中國人、民族”等有初步感受和概念；充分運用多媒體課件，通過圖片、歌曲、視頻等形式，展示中國地圖、天安門圖片、歷史故事視頻、少數(shù)民族風俗圖片等資料，讓學生初步體會到作為一個中國人的自豪。

四、教學過程

（一）問題導入，激發(fā)興趣

同學們，翻開語文書第一頁，在這頁美麗的圖畫中你們都看到了什么？

預設：許多小朋友、國旗、天安門廣場、花、“我是中國人”五個字。

【設計意圖】充分利用教材資源，讓學生觀察教材插圖，通過提問引發(fā)學生興趣。

（二）補充資料，談話引導

1，小朋友們，我們的祖國是“中國”，我們一起來了解一下自己的祖國吧。

課件出示：中國地圖、天安門、中國國旗的圖片。

（1）中國地圖：我們祖國的地圖是什么形狀的？

（2）天安門：你們都去過天安門廣場嗎？天安門廣場是什么樣子呢？

（3）中國國旗：我們的國旗是什么顏色的，國旗里有什么形狀呢？

預設：生自由說話，加深學生對國旗等的印象。

播放欣賞歌曲《我愛北京天安門》，可鼓勵學生跟唱；也可播放升國旗的圖片和視頻。

【設計意圖】通過補充各類資料，讓學生對祖國有基本的認識；發(fā)散思維，練習說話。

2，課文圖畫里的小朋友們，他們代表了我們國家有56個民族。

（1）你們找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我們穿的衣服很像？哪位同學是少數(shù)民族，請你舉手，好嗎？

預設：可以引導學生找到漢族小朋友的圖片；如有少數(shù)民族的學生，可以引導說說自己的民族。

（2）通過圖片介紹蒙古族、藏族、滿族等少數(shù)民族。

（3）讓學生在以上說話的基礎上，讀一讀“我是中國人”等語句。

【設計意圖】讓學生初步知道我國是多民族的國家，不同的民族有不同的特色。

（三）拓展欣賞，課后延伸

1，欣賞歌曲《五十六個民族五十六朵花》。

2，回家后，同學們可以把今天我們了解的關于祖國的內容說給爸爸媽媽聽。

【設計意圖】讓學生在欣賞歌曲、聆聽歌詞的基礎上對愛國有進一步感性的認識；課后延伸的回家說話，加深學生所學并助于家長和學生的溝通。