五年級上冊的語文教案
好的教案可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫好五年級上冊的語文教案要注意什么？小編給大家分享五年級上冊的語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊的語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫生字?！昂狻⑿颉?。
（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點；結(jié)構(gòu)寫勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)寫兩個。
（4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
（1）指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）
（3）師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，作者啊，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
（一）請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小組學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來交流。
（1）交流二自然段中的句子，上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語體會到了什么？
通過學(xué)生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。
③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①你們小組從哪兒體會到美？
②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）
師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？
師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）
指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。
④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
（3）交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你們小組從哪兒體會到美？
抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會人們敬老的美德。
在理解伏下身子時，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進而理解理所當(dāng)然。
④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
五年級上冊的語文教案篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件10）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導(dǎo)講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
五年級上冊的語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1、思考交流：文中寫了哪幾種事物？
重點理解：（1）暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉？
（2）面對狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼？
（3）你又聯(lián)想到了哪些事物？
2朗讀指導(dǎo)，進一步理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲？
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4、評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1、指名談?wù)勈斋@。
2、小節(jié)。
（1）動手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時
教學(xué)過程：
一、投影佳作，欣賞。
1、投影佳作，齊讀。
2、評評好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1、投影病文，自由朗讀。
2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3、逐一進行修改。
4、自由讀讀改后的作品。
5、前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1、投影。
2、指名讀。
3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結(jié)果進行匯報，老師指導(dǎo)。
四、活動過程。
1、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2、針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)或全班點評指導(dǎo)。
五年級上冊的語文教案篇4
2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點：
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
板書：種收吃議
二、讀文明理
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的？
2、你喜歡誰的議論？為什么？
相機引導(dǎo)理解：
投影出示：
A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？
為什么說花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是說不要外表美？
你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？
B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“?”。
（1）雖然外表好看，可是沒有實用。（）
（2）雖然外表不好看，可是很有用。（）
（3）外表好看，更有用。（）
（4）外表既不好看，又沒有用。（）
在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
３、小組練習(xí)分角色讀課文。
４、找一組同學(xué)匯報朗讀。
三、梳理全文，分清主次。
１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？
２、次要內(nèi)容可不可以不寫？
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
四、明理導(dǎo)行
１、學(xué)了這篇課文，你想說點什么？
把你的想法和同學(xué)交流。
２、誰愿意毛遂自薦？
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、背誦喜歡的段落
五年級上冊的語文教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力：
１、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
２、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價值觀】
培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
１、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機（點擊課件２）生齊讀。
３、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自匯報想法。
４、師總結(jié)：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？
（點擊課件３。）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
６、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，并發(fā)言。）
７、作者的反應(yīng)呢？
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
８、最后──
（師引讀，點擊課件４。）
９、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？
（學(xué)生暫時沉默，積極思考。）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”
（可以不介意。）
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”
（好呀，咱們玩什么？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>
……
１０、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發(fā)言。）
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
１１、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
１２、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
１３、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
１４、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因為我們是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友。）
１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？
（播放《搖籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）
（幸福的`一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢?。?/p>
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。
１７、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（點擊課件６：相關(guān)句子。）
１８、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
１、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
２、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。）
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
３、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
（點擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
５、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
（生再次精讀課文。）
６、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
（點擊課件８：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。）
【板書設(shè)計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥信賴
五年級上冊的語文教案篇6
學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊猓岢鰡栴}，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：課件展示法，點撥法。
教學(xué)手段：多媒體課件
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的&39;相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容有個整體的認識，然后設(shè)置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。
這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中，以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。
（2）出示詞語，過字詞關(guān)。
（3）指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”??！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報。
使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結(jié)全文
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
猜謎語。
學(xué)生交流對白鷺的認識。
簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。
聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領(lǐng)讀。
教師適時指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）
學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
學(xué)生分段，概括段落大意。
學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。
學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！
第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛
學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。
齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。
齊讀全文。
學(xué)生從多角度暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會了自學(xué)。教材，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意?；仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。
總結(jié)：韻在骨子里的散文詩。
五年級上冊的語文教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的.主要內(nèi)容。
重點：
學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程：
輔助環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)
1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié)：
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié)：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解：wàn(名詞)juǎn(動詞)
蔓卷
Màn(動詞)juàn(名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2.wàn()juǎn()long()
蔓卷籠
Màn()juàn()lǒng()
板書設(shè)計：
珍珠鳥
wàn(名詞)juǎn(動詞)
蔓卷
Màn(動詞)juàn(名詞)
五年級上冊的語文教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，會認“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt
四、教學(xué)過程：
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）
9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示：
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。
6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺得哪個字最好？（浸）
8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。）
9、師：桂花香的時間多少長？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）
出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。
7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？
（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨?！?/p>
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨?。 保?/p>
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”）
11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：??！真像下雨，好香的雨??！“
你開心地喊一聲——生接讀：??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）
7總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來到杭州，
32歲移居臺灣，
60歲移居美國，
84歲回故鄉(xiāng)探親，
86歲定居臺灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計：
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
五年級上冊的語文教案篇9
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩。
白鷺，一種普普通通的鳥，經(jīng)過郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。接著，作者擷取了三個畫面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。??！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示??！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認識7個生字，會寫10個生字。
【教學(xué)重難點】
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。
【教材準(zhǔn)備】
制作簡易課件
【教學(xué)過程】
一、讀美文
1、請同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩。
（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。
（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
（男領(lǐng)誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（全班合）具有生命了。
（男領(lǐng)誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。
（女領(lǐng)誦）白鷺實在是一首詩，
（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。
【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受?！?/p>
二、說形象
1、請你用下面的句式說一說：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預(yù)設(shè)：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再說說白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學(xué)生默讀、圈點批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè)：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預(yù)設(shè)：
水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設(shè)計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美?！?/p>
三、品情感
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩?！薄熬伞睆娬{(diào)一切都恰到好處?！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬?，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。
作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見?！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。
“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。
“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的`詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡介作者。
5、再次演讀全文。
【設(shè)計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會更加深刻?！?/p>
四、議表達
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
首尾呼應(yīng)。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑姟！痹谌缭娨话愕恼Z言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！敝链耍麄€文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。
對比強調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當(dāng)然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆?yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實則是將情感推向高潮，再一次強調(diào)自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。
作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設(shè)計意圖：關(guān)注言語形式，是語文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個板塊，重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語形式的自覺性和敏感性。】
五、學(xué)寫字
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當(dāng)示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設(shè)計意圖：寫字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類處理生字，分析難寫字，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范，不是越俎代庖?！?/p>
五年級上冊的語文教案篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.
教學(xué)過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
五年級上冊的語文教案篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點：
通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態(tài)度的過程
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的`鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非?！?？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢?！?/p>
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我?！?/p>
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們?！?/p>
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”
抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
（三）感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了?！?/p>
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去?！?/p>
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......&39;嚓嚓&39;的響聲?！?/p>
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指?！?/p>
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。
六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→小珍珠鳥
←——————
信賴
五年級上冊的語文教案篇12
一、學(xué)情分析：
當(dāng)學(xué)生走進五年級教室時，已經(jīng)完成了兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目前的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下要求：
（一）識字與寫字
1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語交際
1、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
但是，由于教學(xué)條件、教學(xué)水平的限制以及學(xué)生個體的差異，并不是所有的學(xué)生都能達到課標(biāo)的要求。真正能達到要求的學(xué)生（也就是所說的優(yōu)等生）約占20%，能夠達到大部分要求的（也就是所說的中等生）約占55%，其余的同學(xué)則屬于對學(xué)習(xí)不感興趣，自覺性較差的，他們離課標(biāo)的要求有相當(dāng)?shù)牟罹?。故本學(xué)期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性?？芍^是任重而道遠呀！
二、教材簡析：
本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。
由于進入了第三學(xué)段，所以在教學(xué)內(nèi)容和體例上也發(fā)生了一些變化主要表現(xiàn)在：
1、單元數(shù)量減少了，課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了
2、每個單元雖然依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，但是有四點比較明顯的變化。
①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。
②教材不再單獨列寫字表
③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。
④有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學(xué)習(xí)活動
本冊教材的單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。
三、教學(xué)要求和目的
1、識字、學(xué)詞和練句
（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。
（2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。
2、閱讀
（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。
（3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。
（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。
3、習(xí)作
（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。
用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
4、口語實際
（1）與人交流能尊重、理解對方。
（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5、綜合性學(xué)習(xí)
（1）制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。
（2）自始至終要突出學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。
四、教學(xué)措施：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
五年級上冊的語文教案篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學(xué)難點：
掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們必須等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的.詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解資料；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生透過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學(xué)生能夠透過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
２、選取幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生狀況，及時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達自己讀后的感受，你就應(yīng)怎樣讀書？
五年級上冊的語文教案篇14
教學(xué)目的：
1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2．通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實際需要，把握了兒童的心理特點?！?/p>
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？
【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認識。強調(diào)新感受，把學(xué)生的認識引向深入?！?/p>
三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。
1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。
師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。
學(xué)生匯報，教師相機板書。
師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。
師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？
師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2．讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號，看能不能自己解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。
師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！
師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？
師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？
【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>
3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：①小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。②匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明：小組長負責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的`小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。
4．全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。
（1）匯報交流合作所得。
匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？
教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>
師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？
（2）出示問題，全班討論。
師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。
對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
【評析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程?！?/p>
四、自由評價。
1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達。
2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。
【評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和評價?！?/p>
五、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）
3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
五年級上冊的語文教案篇15
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學(xué)重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
回憶上節(jié)課所學(xué)的，找學(xué)生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容
二、新授
1、激趣質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”誰能提出問題，誰的進步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)測：學(xué)生若無問題教師反問
“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實在很難得？”面臨學(xué)生不會提問題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問題其實很簡單，這個問題至少能提出三個以上問題，誰來試一試”教師穿針引線，同時簡介“父親”的情況。
小結(jié)：剛才就一個句子提出
3、4個問題，這就是創(chuàng)新能力。小問題有小進步，大問題有大進步，通過剛才的思考感到有進步嗎？
2、深入探討
通過剛才的調(diào)動這時學(xué)生應(yīng)該能提出問題來了。預(yù)測學(xué)生問題：
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，作者想說明什么？借學(xué)生提問之際再給學(xué)生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。
發(fā)問：桃子、蘋果有什么特點，花生呢？與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生自讀體會。
教師范讀，讓其他學(xué)生比照，誰讀的好，說出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應(yīng)該讀出什么樣的語氣，為什么？”“為了讀出這種語氣，表達父親的這種情感老師朗讀的時候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，予以練習(xí)。達到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。
找學(xué)生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會到了什么？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點句，分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓學(xué)生來讀?！拔摇甭牰藛幔吭僬彝瑢W(xué)讀“我”的話。
小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題。當(dāng)然處理這些問題時一定要注意適時，得體，自然，諧趣。
小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補充）教師序說這就是我對你們的希望??
記在我地心里“這里故意說錯一個字，讓學(xué)生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準(zhǔn)確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節(jié)引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個誠??，他的一生默默無聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“
為再次強調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫作特點
手指板書進行提示。問：為什么這樣寫？（告訴我們一個做人的道理??）
5、辯論明析
你打算做一個什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（注意引導(dǎo)學(xué)生針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果，它們都有一個特點，就是有用。同學(xué)們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對社會，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值，為社會做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對嗎？我們從小立志做__（師生同說）。