好的教案應該有及時的教學反思，對本次教學過程中的優(yōu)缺點進行總結和反思，為今后的教學提供經驗和啟示。那要怎么寫四年級語文經典教案呢？這里提供一些四年級語文經典教案，希望對大家能有所幫助。

四年級語文經典教案篇1

教學目標：

1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。

教學重點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

教學難點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個片段《雷雨》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、同學們，愛旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象?

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的.語句，反復讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。(并板書)我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么?師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來?！弊プ”扔?，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。

四、拓展、探究

1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有著()的大潮。()。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業(yè)：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設計：

觀潮

潮來前潮來時潮退后

江面平靜出現白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜

(看)浩浩蕩蕩

(聽)山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀!”

四年級語文經典教案篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

2、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：

能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：

了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

知識目標：

認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：

能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：

激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方?那兒什么樣?

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎?

出示：我在課文中游覽過(欣賞過)什么樣的哪里。(如：寧靜幽雅的西湖)

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好?(板書課題：九寨溝)齊讀課題，質疑?？戳诉@個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題?

(九寨溝在哪里?為什么稱為“九寨溝”?它是怎樣的一條溝?……)

二、初讀課文

1、聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2、自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3、檢查自讀情況

(1)出示生字詞，正音。

(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：一、二段主要寫九寨溝的地理位置。三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。(幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。)

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方?自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方?

(1)如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語?(神奇)理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的?

(2)如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子?(出示句子：一進入景區(qū)，就像到了一個神話世界。)

“童話世界”是怎樣的世界?(神奇、美麗)

(3)如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說?

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

教學目標：

知識目標：

了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：

能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：

激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界?

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物?

1、出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區(qū)，有什么樣的感受?用“一進入景區(qū)，就……”的句式說。

2、出示一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么?(可用“一，就”說話)

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界?

3、出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點?(贊美九寨溝的美)師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎?師述：這叫首尾呼應。

4、齊讀大屏幕上的兩句話。

5、過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎?為什么呢?

下面就讓我們走進景區(qū)，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1、自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物?討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然風光)

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓(珍稀動物)

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸?但書上提醒我們先看什么?(自然風光)從哪兒看出來的?(繼續(xù)向縱深行進)

2、選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

課件出示文中好詞

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪峰

森林

湖泊

瀑布

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的?

3、展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：(這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。)

△雪峰：(高)看圖理解“直插云霄”?！胺屙斻y光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：(多、清)抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

(詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語)

彩池：(多、美)引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的(a.池底有彩色石塊;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)

△森林：(多)相繼理解“遍布”。

△瀑布：(錯落有致)通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4、指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——(引讀)。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么?

3、課件出示連線。

體態(tài)粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚羊

憨態(tài)可掬的小熊貓

4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5、引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴?

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下

先引導學生要讀出“好玩”。(覺得課文中還有那兒好玩，讀)

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么?(喜悅、激動)

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么?(陶醉)

6、課件出示：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——(引讀)

7、朗讀課文總寫珍稀動物的句子。(讀出動物的機靈、可愛)

三、小結

1、課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適?(學生任意說)

2、九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學們有機會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

九寨溝

(自然風光)

雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界人間仙境

(珍稀動物)

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

四年級語文經典教案篇3

教學目的：

1.教育學生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。

3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思。

教學時間

2課時。

教具準備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學方法：

談話法討論法

課型：精講課

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通通課文，對詞、句進行理解。

2.讀懂人物的對話在課文中的作用。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思。

教具準備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學方法：

談話法討論法

教學過程：

一、談話

今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

（一）老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看插圖讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學習新課

（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

（三）認讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預習生字的字形。

第二課時

教學目的：

1、繼續(xù)學習課文內容，理解課文中的重點句子。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思。

教具準備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學方法：

談話法討論法

教學過程：

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。

二、學習新課

（一）學習第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。）

（二）學習第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發(fā)顫”。依據這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。）5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）學習第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）

學法指導：

重點指導學生解決他們是怎樣爬上天都峰的。

①指名讀6、7自然段。

②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒，一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）

③處理課后思考?練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）

(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。

①指名讀8、9自然段。

②畫“我”和老爺爺說的話。

③讀“我”和老爺爺說的話。

④體會對話的內容。（對話的內容是相互道謝。）

⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺的第一次對話。

①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）學習最后一個自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

三、總結

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

（二）學習這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

四年級語文經典教案篇4

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內容、意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學過程

一、談話引入新課

1、師：同學們你們都走過什么呀？

2、學生自由發(fā)言。

3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

三、品讀課文，理解內容，感受情感

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

2、小組內學生自讀。

3、全班交流。

4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

6、學完課文后，你最想說什么？

四、記憶字形，指導書寫

五、課外積累

1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

2、背誦課文。

四年級語文經典教案篇5

教學目標：

1．認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學重難點：

重點：理解課文內容。

難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學過程：

一、談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(一)整體感知。

(二)學習第一小節(jié)。

(三)學習第二小節(jié)。

四、整體感受詩歌內涵

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。

六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

四年級語文經典教案篇6

第一課時：

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？

2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅

二、布置預習

1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。

3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。

4．質疑。

三、檢查預習情況

1．按自然段指名讀課文。

2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁簟?/p>

3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。

4．組詞練習

慎（）址（）掘（）崛（）搜（）

鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）

燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）

躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）

四、理清課文脈絡

1．默讀課文，思考并討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

2．給課文分段

第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。

第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

五、學習第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

六、學習第二段

1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？

（1）住址的選擇；

（2）使用的工具；

（3）屋內外的情形。

2．逐層深入理解：

第一層：

（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什么地方？

（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？

第二層：

指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

第三層：

（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么。

（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程

（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊?？（柔弱的工具）

3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

七、小結

讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。

八、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學過程：

一、檢查復習

1．聽寫詞語。

2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。

二、引入新課

上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。

三、學習第三段

1．指名讀。

2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

3．出示思考題，學生自學，同桌討論。

（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。

（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

4．匯報自學情況。

5．讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）

6．教師歸納講解。

蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

（板書：辛勤勞動）

四、小結

播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

五、朗讀全文

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

六、領悟作者的表達方法

七、布置作業(yè)

運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

四年級語文經典教案篇7

《秉筆直書》教案

教學目標：

1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服)，深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

教學準備：

教師準備：投影;關于戰(zhàn)國情況的資料。

學生準備：查找關于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學生齊讀課題。)

戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。)

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么?(引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)

那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學生自由朗讀課文)

1、生字。(出示生字詞：崔杼 獨攬 大權 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白)

(指名學生領讀生字。)

(出示重點、難點字：獨攬 顛倒 秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)

2、整體感知課文。

(1)學生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

(結合學生回答板書：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導學生了解本文的主要內容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導學生了解大體內容即可)

三、細讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)

[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

(學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。)

(出示句子：)戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。

崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。

從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)

2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

(出示句子：) 崔杼要求

歷史事實 ……國君光被相國崔杼殺害

(通過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)

3、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢?

當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時， 太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

(2)朗讀指導。太史的職責是什么?(引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史)

面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

[設計意圖：語文教學應當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

(3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導學生結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。)

4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

[設計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點后體會。]

教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢?

5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)

四、小結

太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

總評：

(一)指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

(二)提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。

(三)文本教學，以讀為本。語文教學應當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。

四年級語文經典教案篇8

一、揭題示標

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）

2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進行學習。

3、出示目標

（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。

（2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細節(jié)描寫的作用。

二、交流釋疑，細讀感悟。

（一）、自學指導

畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的？

1、生自學

2、小組交流

3、小組展示，師生評價

品讀句子

●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個小孩心中，鵝是多么地可怕。

●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過去。

師：作者這樣做的&39;目的是想悄悄地躲開它的視線，可躲過一劫，可沒想到的是——

●鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

過渡：繼續(xù)來看看我的表現吧！

●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

過渡：如果你就是當時這個可憐的人，你會怎么辦？帶著這種感受進入角色來讀一讀——

小結：作者通過不同的角度，不同的表達方法，寫出我實在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

過渡：后來“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導和教育。同學們畫出金奎叔的動作和語言，讀一讀，你又能體會到什么？

1、生自學

2、小組交流

3、小組展示

品讀句子

●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。

（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）

找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！

過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實際說說。

三、總結凝練，升華主題。

愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案！

四年級語文經典教案篇9

教學目標：

1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。

3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點

1、了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。

2、練習提出問題，勇于發(fā)表自己的看法。

教學過程

一、釋題、質疑導入

1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。

2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？

3、學生質疑，師幫助學生理順問題。

4、過渡小結：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、虱子，學生讀。

3、指導學生書寫：昌、妻。

三、再讀課文，了解課文主要內容

1、質疑：課文寫了一個什么故事？學生默讀課文。

2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發(fā)百中。

3、利用這些詞語來概括課文的主要內容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）”句式概括。

四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

1、質疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。

2、品讀感悟第一次練眼力

出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

3、品讀感悟第二次練眼力

出示句子；他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？

5、誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？

6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛(wèi)說什么？

五、結合板書進行總結

從這則寓言中你明白了什么？

板書設計：

29寓言兩則

主要內容感悟品質

紀請教認真

昌練眼力扎實實現

四年級語文經典教案篇10

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的熱情，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂范讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

（引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美—————情濃

（調動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

四年級語文經典教案篇11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

教學時間：兩課時。

教學重點、難點：

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?

2、交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、引導分段。

(1)學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點?又是怎樣證明這個觀點的?課文最后又是講了什么?

(2)交流。

(3)根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1)這里的“橋梁”是什么?

(2)把那句自問自答的句子換一個說法。

(3)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)說說這句話的意思。

(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀。

6、讓學生根據板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段。

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

板書：

13、說勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周(起步晚、基礎差)完成蛙卵剝離手術

四年級語文經典教案篇12

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等１５個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

２、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

３、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

４、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

【課時目標】

第一課時

１、會本課１３個生字，認識７個生字。能正確讀寫住宅、隱蔽等１５個詞語。

２、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

２、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

３、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

【設計理念】

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

【教學重點】

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

【教學難點】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一教時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關住宅的話題。

（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？

（指名學生）

說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來？學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

１、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：

讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。

２、隨機檢查自學情況。

３、解決問題：

⑴一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

⑵從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？

４、小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落：

每組派代表交流學習情況。

⑴選擇住址方面：

排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

（板書：選址）

⑵住宅是什么樣子的，找出有關詞語。

（提示采用擬人的手法）

⑶住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀５、６兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

畫畫蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下。

四年級語文經典教案篇13

教學目標：

1、提高學生繪畫表現能力。

2、激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現自己和月亮相關的事。

難點：在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

教學準備：

教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關于月亮的故事等。

學具：水彩筆、油畫棒等。

教學過程：

一、激發(fā)構思、激發(fā)思維

1、師：小朋友！你能為我們大家講一個關于月亮的故事嗎？

2、引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。

你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？

3、學生講一個關于月亮的故事或者一個詞語。

4、學生根據自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。

5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。

（引入教學課題，激發(fā)學生的想象思維，開發(fā)學生的想象能力。）

二、欣賞感受、拓展思路

1、教師引導學生欣賞課本中的范圖。

1）哪一幅畫的色彩最美麗？

2）哪一幅畫的內容最有趣？

3）哪一幅畫的月亮最新奇？

2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？

3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？

4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。

（學會欣賞，并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。）

三、自主表現、穿插評價

1、教師引導學生自由表現月亮與人的美好關系，并協助輔導。

2、在學生表現過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。

3、學生大膽自主表現自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。

（大膽實踐，將獨特思維轉化成美術作品。）

四、課堂總結

1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。

2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。

（體驗成功，改進不足。）

四年級語文經典教案篇14

教學目標：

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教學重點：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節(jié)奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①學生自讀中發(fā)現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發(fā)現詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

三、自學第二首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，交流自學情況并相互評價。

2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學情況展開交流。

教學提示：

①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

四年級語文經典教案篇15

教學目標：

1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。

教學重、難點：

理解“小小的天窗是你的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板無有虛實

3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們的慰藉

（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子的慰藉。

結合當時的時代背景，理解“”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們的慰藉

B學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。

匯報

看到想到

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什么呢？

訓練說話出示圖

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們的慰藉。

四、總結升華，體會情感。

現在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

指名匯報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。