通過編寫教案，教師可以將教學計劃、教學重點、難點、教學方法等組織起來，形成完整的教學內(nèi)容體系。怎么寫五年級語文教案怎么寫，這里給大家分享怎么寫五年級語文教案，供大家參考。

怎么寫五年級語文教案篇1

【教學目標】

1、認知8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、文質(zhì)彬彬、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法。

【教學重點】

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。

【教學準備】

搜集有關(guān)泰國風情的文字資料、圖片等。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情導入

上節(jié)課俺們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天俺們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化保守和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

三、學習課文

1、俺們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）。

2、詞句解析：

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

文質(zhì)彬彬：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

四、學習課文

1、了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表示泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：（）

性格：（）

神志：（）

聰明：（）

動作：（）

善于扮演：（）

3、課文是依照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

4、課文2～5段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的標明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：

這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，掌握文章的主要內(nèi)容。

五、比較

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些一起這處？

一起點不同點：

《威尼斯的小艇》

1、抓住事物特點寫依照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。

2、抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫。

3、敘述條理清楚，語言生動依照先概述后分述的順序。

六、討論歸納

1、說說學習這課后，比有什么感受？

2、人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

怎么寫五年級語文教案篇2

有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。

一、“畫面題名”導入，先聲奪人

【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】

啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。

教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。

二、緊扣四幅圖，感受意境美。

【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號?！浚▽W生自讀后交流）

1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。

4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！被蛟S想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！

教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領(lǐng)學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作?！栋槨窐?gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。

三、感情朗讀，展開豐富想象。

感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受?？梢员M情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。

在教學中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。

四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

（一）吟詩贊美。

【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】

例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?/p>

例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔?！?/p>

例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天。”

（二）繪圖留影。

【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】

教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動?？此茦闼仄匠?，其內(nèi)在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。

這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。

怎么寫五年級語文教案篇3

教學目標

1.指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點句子，理解其深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

教學流程

一、復習導入

1、板書課題，學生齊讀。

2、回顧我們上節(jié)課學習的概括課文主要內(nèi)容的方法，然后說說課文的主要內(nèi)容。

3、對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

二、閱讀課問，理解文意

(一)臨危受命

王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.默讀課文，找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個名字會有怎樣的意義。

①利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

②在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢? 王承書當時是在什么樣的情況下?lián)斊疬@個使命的?

③有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

(二)超常承受

從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A、當王承書答應為祖國的發(fā)展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學家應有的學術(shù)待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。(課件出示)”

(1) 自由讀句子，說說自己的理解。

引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)

知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(2)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

“從此，王承書從國內(nèi)、國際的物理學術(shù)殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內(nèi)外任何學術(shù)刊物上發(fā)表過論文;就是在我國內(nèi)部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾?！?(課件出示)

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

“研究這項核心技術(shù)，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數(shù)據(jù)，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數(shù)據(jù)，就裝滿三個抽屜?！?(課件出示)

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質(zhì)。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

最讓人感動的是哪句話?

“她瘦弱而剛毅的身影，出現(xiàn)在實驗室和工廠，出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子?！?(課件出示)

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業(yè)成功不算真正的成功，只有當事業(yè)和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法? 板書：甘于奉獻

C、學習“插敘”的寫作方法，體會其表達的效果。

1964年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。

(三)別樣人生

此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經(jīng)有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關(guān)資料。

(2)教師課件補充有關(guān)鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

四、總結(jié)全文

花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

五、作業(yè)設計

今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

怎么寫五年級語文教案篇4

教學目標：

1．自學課文，理解課文內(nèi)容。

2．指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4．復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學步驟：

一、導入新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

1．思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì)。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

四、總結(jié)全文

l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2．聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1．師指導講故事

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2．同桌互講互評。

3．指名講故事。

4．分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

（1）小組內(nèi)準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

探究活動

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

怎么寫五年級語文教案篇5

教學目標：

1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。

2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。

教學過程：

板塊一：鏈接舊知，明確目標

1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。

2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。

板塊二：借助圖示，熟練概述

1、回顧長文快讀的方法。

2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。

3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。

（1）介紹“情節(jié)梯”。

（2）借助情節(jié)梯，說好文章的`主要內(nèi)容。

4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？

5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據(jù)學生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。

6、看著圖示簡要復述第二個故事。

板塊三：以讀促演，初學方法

1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。

2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。

3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。

第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標點

第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)

第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?/p>

4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。

（1）出示評價標準：關(guān)注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。

（2）小組的第4位同學根據(jù)評價標準給星。

5、如果我們來再現(xiàn)當時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn)？

（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。

（2）重點指導老人的語言朗讀。

（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)?！保ò鍟杭毣?/p>

4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。

哪些情節(jié)你印象最深刻？

交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）

5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。

（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。

（2）小組試演。

（3）展示，評價。

6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。

怎么寫五年級語文教案篇6

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。

4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達方法。

教學重點

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學準備

課件或掛圖、小黑板。

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？

（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準字音。

2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？

（二）讀故事。

1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報。

（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？

（三）明道理。

1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

怎么寫五年級語文教案篇7

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程：

一、復習引入，交待探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文，突破重難點。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的&39;好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生借物喻人做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設計

15落花生

花生借物喻人做人

不求虛名默默奉獻

怎么寫五年級語文教案篇8

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長__》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長__的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長__的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長__的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩;第二部分即第二小節(jié)，寫長__的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長__，你是無窮的源泉;我們依戀長__，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、資料準備：

(一)相關(guān)積累

楊慎《臨__仙、戍云南__陵別內(nèi)》

滾滾長__東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)

漁樵__渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

杜甫《登高》

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長__滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

大__東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

__山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

人間如夢，一樽還酹__月。

(二)相關(guān)課件(內(nèi)含長__介紹)

源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長__(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→__西→__蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海

系列一：看長__、說長__

教學目標：

1、 調(diào)動對長__的積累，激發(fā)對長__的進一步探究的欲望。

2、 引導學生主動地搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

教學準備：問題設計、課件、搜集關(guān)于長__的示范資料。

教學設計：

一、出示問題，激發(fā)興趣。

1、出示問題：

(1) 長__的源頭在哪?

(2) 長__分別流經(jīng)哪些省?

(3) 我們鎮(zhèn)__屬于長__的哪個流域?

(4) 你了解名人寫長__的詩詞文章嗎?

(5) 你見過長__嗎?有何感受?

2、分組討論，說說對長__的了解。

3、 引導學生想，對于不能解決的問題，應該怎么辦?

4、 復習第十冊習慣篇“多種渠道學語文?！?/p>

5、 把沒有解決的問題留到課后，用自己喜歡的渠道去學語文。

二、展現(xiàn)全貌，同看長__。

1、出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料。

2、看完后，說說你對長__的感受。

三、出示資料，共品長__。

1、出示相關(guān)詩詞。

2、聽師配樂朗誦。

3、根據(jù)你喜歡的詩詞，讀一讀，品一品。

4、說說詩詞中的長__給你的感受。

四、出示資料、指導處理

1、出示老師在網(wǎng)上搜集的資料，說說面對這樣的資料，應該如何處理。

2、再出示一段，練習處理。

3、交流處理的資料。

五、課后作業(yè)。

1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。

2、做好資料摘抄或剪貼。

系列二：讀長__、品長__

教學目標：

1、通過學習《長__之歌》，通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學準備：教學課件、相關(guān)詩詞。

教學設計：

一、導入。

二、指名幾位學生朗讀課文

三、讀完后，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現(xiàn)作者對長__的情感。

一學生讀：

“我們贊美長__，

你是無窮的源泉;

我們依戀長__，

你有母親的情懷。”

說說為什么這句詩最能體現(xiàn)作者對于長__的情感?

(答：作者把長__當作了母親，自己是她的孩子。)

還有相同感覺的同學說說嗎?(他覺得中華民族從長__上汲取了無窮的力量)

說得好，誰能把作者對于長__的母子情讀出來。

指名讀。

齊讀。

(1)作者為什么說長__是無窮的源泉?為什么說長__有母親的情懷?

你能從詩歌中找到答案嗎?

學生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導點撥理解

A 你從雪山走來，

春潮是你的豐采;

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長__從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

(第一個分句要讀得柔和一些，因為長__是“走來”，第二個分

句讀時要讓人感覺有氣概，因為長__是“奔去”)

B你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女;你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長__比作了母親，而且長__哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長__擬人化了，長__很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

相機指導朗讀 ，再齊讀第1節(jié)。

指導背誦第1節(jié)。

C

你從遠古走來，

巨浪蕩滌著塵埃;

你向未來奔去，

濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流，

灌溉花的國土;

你用磅礴的力量，

推動新的時代，

(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長__從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長__永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長__的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

理解“塵埃”在此處意為什么。

(②“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長__能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

‘‘推動新的時代”：長__能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)

(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長__像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長__就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)

相機指導朗讀 ，再齊讀第2節(jié)。

指導背誦第2節(jié)。

(2)這一句在詩歌中出現(xiàn)了幾次?

兩次

介紹詩歌的手法之一：回環(huán)，并簡單介紹這種手法的作用。

(3)詩歌還有其他特點(相機介紹押韻等簡單知識)

四、練習朗讀背誦全詩

1.同學們，作者歌頌了長__，學完了這首詩，你們有什么感想呢?

2.是啊，長__源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長__古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長__，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3.練習朗讀。

4.背誦

系列三：吟長__、頌長__

教學目標：

1、根據(jù)學生所占有的資料，吟誦《長__之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩詞、文章。

2、學唱歌曲，激發(fā)學生對長__母親的依戀與贊美之情。

3、激發(fā)學生親近長__，親近自然的情感。

教學設計：

一、出示相關(guān)詩文。

二、師引導鑒賞。

三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。

四、試著寫一寫自己對長__的認識與感受。

出示可借鑒句式：

你 ， 是 ;

你 ， 是 。

五、跟著碟片輕哼歌曲。

形式：畫長__簡易圖;唱《長__之歌》;介紹長__的地理環(huán)境;展示長__的圖片;介紹與長__有關(guān)系的人、事;自出小報;長__的環(huán)保……

怎么寫五年級語文教案篇9

教學目標：

1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。

2、了解常見的說明方法。

3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習作。

5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。

教學難點：

1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。

2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。

教學安排：

三課時

教學設計

第一課時

教學目標：

教學語海拾貝以及自主閱讀部分。

教具準備：

1、詞語卡片。

2、搜集到的火箭圖片等。

教學過程：

一、詞語超市

1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

2、教師出示詞語卡片，指名讀。

3、教師根據(jù)學生讀的情況，進行再強調(diào)。

字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。

5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。

6、用喜歡的詞語說幾句話。

二、金鑰匙

1、指名讀文中的語段。

2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數(shù)字等方法)

3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)

4、教師小結(jié)：我們在介紹某些事物的時候也可以適當?shù)剡\用這些說明方法

5、練習：運用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學?；?qū)W校的大操場。

三、名人名言

1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。

2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：

耐心才智淳樸謙遜

3、學生再讀。

4、教師引導學生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。

5、指名反饋。

6、教師小結(jié)：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。

7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。

四、自主閱讀

1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人?？粗鸺?、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)

3、教師小結(jié)：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。

4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?

5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升)。

6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))

7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)

8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

2、選用課時作業(yè)設計。

怎么寫五年級語文教案篇10

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學會讀書。

教學重點

理解文章的主要觀點，學會讀書。

教學難點

了解文中提到的眾多作品。

教學過程：

一、導入新課：

以所學的《孫權(quán)勸學》導入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

三、檢查預習情況

四、整體感知

1．學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么？

讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

2、讀書有哪些好處呢？

學生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗。情節(jié)要精彩，人物要生動，感情真實質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的？

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示？

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書？

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學生交流）

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設計：憶讀書（冰心）

一、多讀書：自認字后……晚年（從時間上寫）

涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數(shù)量上寫）

二、讀書好：寫作情感知識思想品德

三、讀好書：挑選、比較

課后反思

這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章，目的是強調(diào)讀書好、多讀書和讀好書。文章比較淺顯。雖然淺顯，但是對學生的意義是重大的，所以也不可輕視。我先布置學生預習，然后課堂上再閱讀，在此基礎(chǔ)上以時間為順序理清全文的內(nèi)容，重點讓學生明白讀書的好處及該有選擇地讀書，用來指導學生日常的讀書。整節(jié)課基本上完成了所預想的教學目的。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語說“書讀百遍其義自見”，語文課文還是應該反復閱讀，讓學生自己在閱讀中有所感悟。

怎么寫五年級語文教案篇11

教學目標

1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。

3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。

教學重點：

引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學方法：

自主學習法、討論交流法

教具：

關(guān)于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學課件

教學過程

第一課時

一、課題聯(lián)想，談論“發(fā)現(xiàn)”。

1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯(lián)想到了什么？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）

2、板書“發(fā)現(xiàn)”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)？

3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn)；這個人是誰？到底發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？……）<

4、簡介作者：費奧多羅夫<

二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現(xiàn)”。

1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關(guān)處做上記號。

2、自由閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡回指導、點撥。

3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？

逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。

（1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，回答了讀課題時的思考：到底發(fā)現(xiàn)了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。

（2）指名朗讀第2自然段：通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）

（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。

（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）

（5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）

（6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）

（7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么？）指名回答。

（8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅(qū)逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎么再現(xiàn)的？……）

（10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問題？

三、補充閱讀，理解“發(fā)現(xiàn)”。

1、剩下的問題，絕大部分是關(guān)于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關(guān)知識，還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關(guān)知識，請大家認真閱讀，然后談談自己閱讀后的收獲。

2、上網(wǎng)自由點擊，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。

3、交流閱讀收獲。

四、總結(jié)練習，展示“發(fā)現(xiàn)”。

通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。

1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。

2、內(nèi)容理解：說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

3、方法總結(jié)：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。

第二課時

一、復習引入，感受形象。

1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目]（教師說意思，學生寫出相應的詞語）

2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）

3、這節(jié)課，我們要透過語言文字，通過反復朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。

二、閱讀欣賞，凸現(xiàn)形象。

怎么寫五年級語文教案篇12

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

教學目標：

1。認識12個生字。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3。學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

2。齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1。帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3。參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

1。生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2。恰當?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1。抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2。把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設計：我的長生果

書——————————人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得——————————別出心裁、真情實感

怎么寫五年級語文教案篇13

教學目標：

知識與技能：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、交流感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的.毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”?！ㄇ檫_理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關(guān)愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

七、作業(yè)：

1。感情朗讀。

2。背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉

怎么寫五年級語文教案篇14

教學目標

1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最搞笑？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—————12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……

3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神好處。

1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

怎么寫五年級語文教案篇15

教學目標：

1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復述故事。

2、抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會，對民間文學產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學。

4、完成課后小練筆。

教學重點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學難點

邊讀邊想復述故事，并完成小練筆。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、談話導入書空課題齊讀課題。

2、用比較簡潔的幾句話，概述課文主要內(nèi)容。

3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進行一些什么樣描述？

二、精讀課文，體會人物特點

1、找到了對海力布動作描述的句子，小組相互討論一下。

預設：動作描寫（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去）這是幾個十分熟練的連續(xù)動作，可以體會到海力布同情弱者、富有愛心，還能體會到海力布本領(lǐng)高強。

師：指導讀句子。

生二：心理描寫（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂各種動物說的話，對一個獵人來說，實在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。

師：指導讀句子生三：心理描寫（海力布力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時也能感受到大公無私，舍己為人的精神。

師：指導讀句子。

生四：語言描寫（他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”）這里可以體會到海力布為了讓大家搬走，他很著急。

師：指導讀句子生五：語言描寫（海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了?！保倪@里可以體會到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。

師：指導讀句子。

生六：語言描寫（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！保┪覐倪@些話這里體會到，海力布已經(jīng)想好犧牲自己，舍己為人，大無畏的精神。

2、重點讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應該怎么讀這幾句話？

3、聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會這樣說？同桌交流一下。

生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話？預設：生：因為他聽到了鳥的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（第七自然段最后一句話）

師：他為什么急得掉下眼淚？預設：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們遭受災難，可是鄉(xiāng)親們不聽海力布的話，不搬到別處去。

師：那到了后來，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預設：生：因為海力布下定決心，要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。

師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！睅煟菏茄酵瑢W們，當海力布聽到鳥兒們議論說：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：

生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：

生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：不好啦，災難馬上就要來了，他急忙跑回家對大家說：

生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：面對鄉(xiāng)親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說：

生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。

師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設想，海力布急得掉下眼淚，說：

生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。

4、隨文識字“焦”

5、感受海力布的人物特點。

師：讀到這里，你覺得海力布是個怎樣的人？生一：我覺得海力布是一個犧牲自己，舍己救人的人。

板書：

舍己為人

三、復述故事

1、看復述要求，明確要求之后，同桌之間相互說一說。

2、生自由復述故事

四、小練筆：石頭“海力布”。

1、看練筆小建議，自己讀一讀。

2、根據(jù)提示進行小練筆。

3、生展示。

五、課堂延伸

做一個繼承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

六、板書設計

獵人海力布

舍己為人