好的教案應(yīng)該有合理的板書設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和記憶。這里分享一些五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案下載，供大家寫五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案參考。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇1

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)，“有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、補(bǔ)充資料，了解作者

1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

板書：著有多篇小說(shuō)著名作家家境貧困

2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來(lái)之不易”是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

板書：毫不猶豫地給錢。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？

3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹⒆x好句子。

4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”

說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”

1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

2）板書：艱苦勞累地掙錢

4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

說(shuō)明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的&39;朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）

七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來(lái)的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇2

一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生61人，男生34人，女生27人，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也較均衡，大部分孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。但有部分孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有應(yīng)付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高。從上個(gè)學(xué)期末的考試來(lái)看，達(dá)A率較低，及格率92%，整體成績(jī)不夠理想，落后面較大，各個(gè)方面都要加強(qiáng)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步，語(yǔ)文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為：春光無(wú)限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等）、局部仿寫練習(xí)。另外，本冊(cè)向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實(shí)處。

習(xí)作7課，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過(guò)度延伸。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)文完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的`意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡“先學(xué)后教”的理念。

2、本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化：

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)等。我們將從以下幾點(diǎn)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：1、在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生。2、在課后多關(guān)心后進(jìn)生。3、熱愛(ài)差生，尊重和信任他們，提高學(xué)習(xí)興趣。4、開展幫扶活動(dòng)，共同進(jìn)步。5、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助等。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇3

構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享：

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”?！拔摇睂?duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。

一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易構(gòu)成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問(wèn)題：

(1)應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?

(2)巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)

在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，但語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：解決難點(diǎn)問(wèn)題(1)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。

二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)

預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。

選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛(ài)的小詩(shī)，和同學(xué)一齊分享吧!

因?yàn)閷懽魇锹牎⒄f(shuō)、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫作本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。

三、課堂教學(xué)流程：

(1)每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見(jiàn)的題目有什么不一樣?(加了引號(hào)，引用了書父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目)

(3)學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的比較有難度，作為教師主要點(diǎn)撥的問(wèn)題。例如：對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：對(duì)于巴迪的詩(shī)父母的評(píng)價(jià)是什么?這樣的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單提問(wèn)，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)要寫出能表示巴迪的反映的詞語(yǔ)，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句

子能夠簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。

分析課文的過(guò)程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步了解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語(yǔ)言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過(guò)讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛(ài)。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。

(4)進(jìn)行學(xué)生作品的展示。(讓學(xué)生配樂(lè)朗誦自我的作品)

學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言水平。

(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。

四、教師精講點(diǎn)撥：

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓學(xué)生體會(huì)不一樣的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問(wèn)：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語(yǔ)文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。本課主要以小練筆為主。

五、學(xué)生展示交流：

主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)規(guī)范，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及黑板使用：

(1)課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測(cè)試題，上課時(shí)交換答卷即可。

(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。

(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書和主要展示題目。

(4)側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。

(5)后黑板課前測(cè)試時(shí)應(yīng)用。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確漂亮的讀寫。

2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對(duì)話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5段。

3、能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，了解人物內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)江姐的資料。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?

課件1：(放錄音)

師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無(wú)私無(wú)畏來(lái)歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時(shí)代的流行曲，而且走進(jìn)了小說(shuō)，走上了銀屏，她是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)用心閱讀有關(guān)江姐的簡(jiǎn)單介紹。

2、(出示課件2：江姐生平簡(jiǎn)介)

師：同學(xué)們請(qǐng)注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國(guó)成立初期，并沒(méi)有全國(guó)解放，逃亡盤踞在四川重慶的國(guó)民黨殘余，知道末日就要來(lái)臨，便展開了對(duì)革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說(shuō)《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段，為我們刻畫了一個(gè)革命者的光輝形象。

二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，易錯(cuò)的地方多練讀幾遍，指名分段讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)學(xué)生分段讀，老師及時(shí)指正、評(píng)價(jià)。

(2)齊讀生字詞，抽認(rèn)生字詞卡。

(3)記憶字形，口頭對(duì)比組詞。

滓擬綱銬簽

宰似鋼烤臉

3、了解文章大概內(nèi)容。

師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。

(2)梳妝打扮。

(3)與難友告別，鼓勵(lì)勇敢斗爭(zhēng)。

三、小結(jié)。

師：從上刑場(chǎng)前，江姐的所說(shuō)、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生字詞，同桌互改。

2、說(shuō)說(shuō)江姐了臨刑前做了哪些事?

二、細(xì)讀課文，解讀人物。

1、小組討論學(xué)習(xí)，分析人物性格。

師：解讀人物內(nèi)心，需要通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)傳遞。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出文中有關(guān)江姐的語(yǔ)句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。用筆在旁邊簡(jiǎn)單批注江姐是一個(gè)怎樣的人?

2、指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充，老師板書。

(1)出示藏提綱的相關(guān)語(yǔ)句。(課件3)“這時(shí)，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭?！?/p>

從“不慌不忙”中，充分體現(xiàn)了江姐的機(jī)智，勇敢，考考慮事情周密。

板書：機(jī)智、考慮事情周密。

(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關(guān)句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的?！?/p>

可以烘托出江姐對(duì)生活的熱愛(ài)和愿為崇高理想獻(xiàn)身的精神。

板書：熱愛(ài)生活、獻(xiàn)身理想。

指導(dǎo)讀。試填詞背誦。

(3)出示與難友話別的相關(guān)語(yǔ)句。(課件5)

“江姐抬起頭來(lái)，像對(duì)自己，也像對(duì)著大家說(shuō)：“要勇敢一些!每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳!”

“最后的考驗(yàn)”指的是什么?

體會(huì)到江姐的鎮(zhèn)定，寧死不屈。

板書：勇敢、寧死不屈

我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀這段話呢?練習(xí)朗讀。讀出鎮(zhèn)定，堅(jiān)毅。

三、梳理文章的開頭和結(jié)尾。

師：面對(duì)即將來(lái)到的全國(guó)解放，國(guó)民黨垂死掙扎，他們?nèi)绾螌?duì)待革命者，革命者又是如何對(duì)待犧牲的呢?

齊讀開頭與結(jié)尾。

師：(課件6)以“轉(zhuǎn)移”為名，暗殺革命者。可見(jiàn)，國(guó)民黨知道自己走上了窮途末路，來(lái)日不多，內(nèi)心無(wú)比_______。

面對(duì)犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見(jiàn)他們_________的精神?

再次齊讀最后一段，讀出革命者堅(jiān)信革命必勝的信心來(lái)。

四、拓展閱讀，體會(huì)品質(zhì)，抒發(fā)心聲。

1、師：同學(xué)們，渣滓洞中的敵人為了獲取機(jī)密，對(duì)牢房里的每一個(gè)同志都進(jìn)行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，江姐一個(gè)多月來(lái)，在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過(guò)去?？墒撬紤{著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬挺過(guò)來(lái)的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營(yíng)的同志們與敵人進(jìn)行不屈不撓地斗爭(zhēng)他們和江姐一起等待黎明的到來(lái)，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時(shí)候，當(dāng)集中營(yíng)大的同志們就要與親友團(tuán)聚的時(shí)候，在他們逃離的前一天晚上，將關(guān)在牢里的1000多名共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。

2、(課件7)同學(xué)們，書讀到這，你想對(duì)江姐，對(duì)那些為國(guó)捐軀的革命烈士說(shuō)些什么呢?把你的感受寫下來(lái)吧。

3、聽紅梅贊，再讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、寫讀后感。

2、讀小說(shuō)紅巖。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。

3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，感受古井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。

1、通過(guò)初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎?

教師隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。

第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

第三部分：贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

板書：古老清

井水甜

贊美涼

2、請(qǐng)你把三部分的段意串連在一起，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺(jué)地進(jìn)行刪減合并，主要內(nèi)容存在語(yǔ)意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語(yǔ)意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

課文《井》的主要內(nèi)容。

課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

提問(wèn)：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(兩次寫到“甜美和歡樂(lè)”)你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣解決?(課件展示去掉前一個(gè)內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡(jiǎn)潔規(guī)范的主要內(nèi)容。)

3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么?應(yīng)該注意什么?

第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

第三部分：贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來(lái)，再進(jìn)行合并、增減，注意語(yǔ)句要通順簡(jiǎn)潔。

二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂(lè)，比較三部分在寫法上的異同。

導(dǎo)語(yǔ)：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請(qǐng)你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段?

(一)回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。

層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。

自學(xué)提示。

請(qǐng)你從第二部分中選擇一、兩個(gè)生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會(huì)到了井水特點(diǎn)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂(lè)。

層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。

井水清

1、你覺(jué)得怎樣讀就能把井水“清”的感覺(jué)讀出來(lái)呢?

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問(wèn)引導(dǎo)。

(1)你覺(jué)得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的?

(2)你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎?

個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問(wèn)。

(1)你讀“一顆一顆”時(shí)為什么語(yǔ)速慢了呀?

(2)你為什么重讀“閃亮”呀?

2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢?

出示課件

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)!這井水，它有多深，多深!

(1)請(qǐng)你在朗讀的時(shí)候只讀一個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么?

(2)再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受?

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會(huì)到連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對(duì)學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

教師配樂(lè)范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么?

(文中連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺(jué)“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。)

學(xué)生自由練習(xí)后配樂(lè)指名讀展示。

井水甜、涼

導(dǎo)語(yǔ)：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢?

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂(lè)。

導(dǎo)學(xué)策略

(1)教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。

讀這兩段時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?請(qǐng)你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

指名朗讀前請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

你能通過(guò)朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢?

(2)教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

你覺(jué)得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”

教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。

作者童年的時(shí)候忘不了這可口的味道;成年以后還忘不了這可口的味道;甚至到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也忘不了這可口的味道!

2、井水帶給作者怎樣的感受?

(三)通過(guò)比較明確三部分在寫法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫具體”的好處。

層次一：梳理三部分在寫法上的相同點(diǎn)。

1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點(diǎn)?

2、師生歸納梳理。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點(diǎn)，然后通過(guò)生活片段具體寫出井水的這個(gè)特點(diǎn)”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì)，教師運(yùn)用比較的方法突破難點(diǎn)。

(1)作者在生活片斷的最后都寫了什么語(yǔ)句?教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。

“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)!這井水，它有多深，多深!

“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了!

“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!

(2)這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思有什么相同的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

1、首先用一句話概括寫出事物的特點(diǎn)。

2、然后通過(guò)生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。

3、最后寫出了作者的想法或感受。

層次二：通過(guò)比較明確“運(yùn)用生活片段寫事物特點(diǎn)”的好處。

導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)比較了解了三部分在寫法上的三個(gè)相同點(diǎn)，尤其是第二點(diǎn)寫法和我們?cè)谥心昙?jí)段學(xué)習(xí)過(guò)的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過(guò)生活片段來(lái)寫具體。那作者為什么要通過(guò)生活片段來(lái)寫井水特點(diǎn)呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺(tái)上來(lái)乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)!這井水，它有多深，多深!

2、出示《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。我小時(shí)候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。

讀這兩個(gè)片段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度理解。

(1)從寫法的角度：這兩個(gè)片段的寫法有什么相同之處?(通過(guò)生活片段寫事物的特點(diǎn)。)

(2)從情感角度：在表達(dá)情感上有什么相同之處?(表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)事物的情感。)

本文通過(guò)生活片段表達(dá)了怎樣的情感?

(通過(guò)生活片段寫表達(dá)了井水給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。)

板書：甜美和歡樂(lè)

(四)比較三部分在內(nèi)容上的不同。

1、三部分在寫法上有三點(diǎn)相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢?

2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。

(1)片段的內(nèi)容不同;

(2)生活片段的數(shù)量不同;

(3)表現(xiàn)的情感不同。

教師針對(duì)第三點(diǎn)總結(jié)。

雖然都是寫給“我”的生活帶來(lái)甜美和歡樂(lè)，但是有的是思考之樂(lè);有的是豐收之樂(lè);有的是美味之樂(lè)。

三、抓住首尾段體會(huì)井水“給許多代人帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)”，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)語(yǔ)：我們重點(diǎn)閱讀第二部分，體會(huì)到了井水給我的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來(lái)甜美和歡樂(lè)嗎?

1、依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示課件。

那口井，是誰(shuí)開掘的呢?他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)了多少甜美和歡樂(lè)啊!

預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會(huì)到給許多代人帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來(lái)的?

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長(zhǎng)了，井給許多代人帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎?

交流總結(jié)兩點(diǎn)：如果不寫這部分，題目就應(yīng)該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水;如果不寫這部分，就只能表達(dá)出這口井給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)，寫上這部分就能表達(dá)出“這口井給許多代人都帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)”。

4、作者通過(guò)生活片段表現(xiàn)井水特點(diǎn)，最主要的是想表達(dá)什么?

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給許多代人都帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

四、回顧重點(diǎn)段的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第五題。

導(dǎo)語(yǔ)：作者為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過(guò)生活片段寫井水特點(diǎn)的寫法。我們也學(xué)習(xí)這種寫法說(shuō)一段話。

1、回顧寫法。

2、請(qǐng)你從老師提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)，也可以自己定一內(nèi)容。思考：通過(guò)什么生活片段來(lái)寫?

(1)路上的車真多!

(2)天真冷!

(3)真!

(4)學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(5)師生交流，教師針對(duì)寫法特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

教師評(píng)價(jià)：你用上了其中的()點(diǎn)寫法，如果能在前面加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)就更像生活片段了。

學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他說(shuō)的符合哪點(diǎn)寫法?能不能提一些建議。

布置作業(yè)

1、背誦3—5自然段。

2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

25井

古老

清“數(shù)星星”遐想之樂(lè)

甜“澆菜”“收大蘿卜”勞動(dòng)、

豐收之樂(lè)

涼“浸、吃李子”美味之樂(lè)

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇6

教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟

感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛(ài)身邊的生命

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）

同學(xué)們，大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？有沒(méi)有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

二、初讀，走近小珍珠鳥，

同學(xué)們，上課前大家看過(guò)這篇課文嗎？你覺(jué)得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細(xì)的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?．請(qǐng)從課文中找看看誰(shuí)找得快？

紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛(ài)的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛(ài)的肥勁。

2、作者在行文中還有沒(méi)有表達(dá)出他的喜愛(ài)之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛(ài)的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開，為了不驚動(dòng)它。）

5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？

語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情

二、再讀，

1、這么可愛(ài)的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說(shuō)出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來(lái)。（在以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）

三、默讀

珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥對(duì)我的信賴？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？（

1.我為它創(chuàng)造了一個(gè)“像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全”的生活環(huán)境，所以小鳥會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”；

2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……

由此可見(jiàn)，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來(lái)寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）

四、用誠(chéng)信和奮斗等語(yǔ)句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．”

§---------,往往-----------的----------.

§誠(chéng)信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．

§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．

§寬容，往往是化解仇恨的良藥．

六、“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界．”在我們同學(xué)們的生活中，也有許多人與動(dòng)物和諧相處的感人故事。你們哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？那么為了讓人與自然，人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(同學(xué)們可以聯(lián)系社會(huì)生活,人類處境,國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛€(gè)人的體會(huì).)尊重對(duì)方的生存空間，思想空間；真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間．

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過(guò)程

回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂(lè)無(wú)如讀書.——鄭勝利

藏書不難，能看為難;看書不難，能讀為難;讀書不難，能用為難;用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘(板書)。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書：“奇”下加著重號(hào))這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。

(二)感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)請(qǐng)你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書：迎客松、陪客松、送客松)

描寫順序能不能顛倒?

4、這些松樹究竟奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。

(在品讀語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))

5、品味迎客松

三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話可以看出?

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到——迎客松;一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?/p>

過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒?

交流：(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子)

(1)姿態(tài)奇

a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)?

(在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。)

由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。

(2)精神奇

a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?

(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬;從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng);尺把高的小樹就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。)

c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?

(暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——;寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——)

據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇?不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇?

d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力!

(“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感)

過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)

(3)正如有一首詩(shī)這樣稱贊它(范讀、齊讀)

(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

(1)學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹?說(shuō)出你的理由。

a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?

(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了)，齊讀句子。

b“送客松”

再來(lái)看看這是什么松?(送客松)

送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)

盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢?(黃山、大自然)

送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎?

因?yàn)?)，所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因?yàn)?)，所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀第二自然段

同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采!

8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游

(1)同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

(2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——)

(3)學(xué)生介紹(出示名松圖)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)

2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號(hào)表示什么?

5、完成填空：

想象說(shuō)話：

黃山松千姿百態(tài)，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的狀如()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松。”難怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘(指板書)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。——徐霞客?？梢?jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫作方式去介紹。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的考慮和熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。

口語(yǔ)交際要求：

1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)

2、大方得體，文明有禮

3、認(rèn)真傾聽，樂(lè)于提問(wèn)

口語(yǔ)交際內(nèi)容：

人們常說(shuō)：“開卷有益。”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！?/p>

你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?

今天，我們就來(lái)交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)

別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

3、互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)

言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。

開展辯論、啟迪思維

1、人們常說(shuō)：“開卷有益。”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)

問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論。

2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3、老師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們

的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，

一生都與好書相伴吧!

總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自評(píng)：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極?表達(dá)是否清楚?和同學(xué)合作是否積極?

2、互評(píng)：

你認(rèn)為誰(shuí)表示最好?為什么?

3、師評(píng)：

總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題。

活動(dòng)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)較為成功，大部分學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說(shuō)。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過(guò)程

七、激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的&39;方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

八、啟發(fā)思路

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔）

3.結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）

5.習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

（海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語(yǔ)言必須通順。

九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩(shī)句，整體感知

二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

三、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?

2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩(shī)意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么? 指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!

(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。

3、 教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?

(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀) (音樂(lè)起，誦讀全詩(shī))

8、背誦古詩(shī)。

任務(wù)三：“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句

展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑 b、平平常常

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩(shī)句：

____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)： 石灰吟

(托物言志)

千錘萬(wàn)擊

烈火焚燒 等閑 ——— 清白

粉骨碎身

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)游記寫景的方法。

2、區(qū)分散文與詩(shī)歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

2、學(xué)習(xí)游記寫景的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)游記寫景的方法。

2、區(qū)分散文與詩(shī)歌形象美的不同

四、教學(xué)時(shí)授：

三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)背誦這首詩(shī)。陸游生活在民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的南宋，他懷著“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。最終這位85歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨，吟著“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，離開人世。今天我們學(xué)習(xí)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的兩篇日記。

二、作者簡(jiǎn)介：

陸游簡(jiǎn)介：（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興市）人。南

宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。父親陸宰是個(gè)具有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩(shī)文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī)，受益匪淺，從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義基調(diào)。

紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后幾年，他才賜進(jìn)士出身。因?yàn)殛懹沃鲝埧菇?，恢?fù)中原，所以他屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，仕途不是很順利。

他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī)9300余首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有一百三十首詞和大量的散文。其中，詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛(ài)國(guó)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)豪邁奔放。后期多為田園詩(shī)，詩(shī)風(fēng)清麗平淡。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛(ài)國(guó)激情；而他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠；所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語(yǔ)言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。

陸游是愛(ài)國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。他的作品以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越的藝術(shù)成就，在中國(guó)文學(xué)史上獲得了重要地位。有《渭南文集》《劍南詩(shī)稿》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等傳世。

三、寫作背景：

陸游主張抗金，恢復(fù)中原，被罷官。至1169年，起用為夔州（今四川奉節(jié)）通判，

由故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）出發(fā)赴任。一路沿長(zhǎng)江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中

作者以日記紀(jì)行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝?！哆^(guò)小孤山大孤山》是作者

路過(guò)小孤山和大孤山時(shí)所寫的兩則日記。

四、解題：

1、小孤山：

位于安徽宿松縣復(fù)興鎮(zhèn)境內(nèi)，與江西省彭澤縣城隔江相望。山高約一百米，方圓一

里，被譽(yù)為“長(zhǎng)江絕島”，素有“海門天柱”、“海門第一關(guān)”之稱。相傳大禹治水在

此刻石記功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高綰的美女，人們又將此山稱為小姑山。小孤山山體獨(dú)特，無(wú)處不景，無(wú)景不奇，“東看一支筆，西望太師椅，南觀似懸鐘，北看嘯天龍”。千百年來(lái)，以其秀、奇、險(xiǎn)、獨(dú)而著稱。主要?jiǎng)倬坝校骸褒埗础薄跋仍聵恰薄皬浲娱w”“天妃殿”“半邊塔”“界潮祠”“梳妝亭”“御詩(shī)碑”等。

關(guān)于小姑山和彭浪磯名稱的由來(lái)，還有另一種比較浪漫的說(shuō)法：民間傳說(shuō)中一位純

情美麗的少女，她與彭郎相愛(ài)，但終難成眷屬，于是投江殉情，死后化作秀資超然的“小

孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石磯，立于江邊，即“澎浪磯”，

亦名“彭郎磯”。

2、大孤山：

在鄱陽(yáng)湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。民間傳說(shuō)此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋

變化而成，因而又名大姑山。

五、自由誦讀。

1、結(jié)合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。

2、教師講解第一自然段重要詞句。

3、本段質(zhì)疑、釋疑。

A、本段寫何處之景？作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用？

烽火磯；豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游具有思想深度。

B、勾畫出本段寫景的句子，突出了烽火磯怎樣的特點(diǎn)？

高峻、怪奇等特點(diǎn)。

C、本段寫景采用怎樣的順序？

先寫遠(yuǎn)視所見(jiàn)，只不過(guò)覺(jué)得烽火磯“突?！绷T了，除此之外別無(wú)佳處。再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。

D、這種遠(yuǎn)近對(duì)比的寫法有何作用？

不僅使人的認(rèn)識(shí)一步步真正認(rèn)識(shí)到烽火磯的佳妙之處，而且能收到曲徑通幽的藝術(shù)表達(dá)效果。

4、鞏固該段詞句。

第二節(jié)

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、講解第二自然段詞句。

三、質(zhì)疑、釋疑。

1、交代小孤山上有戍兵把守，說(shuō)明了什么？

小孤山也是江防要地。

2、勾畫本段景色描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)本段作者給我們描繪了哪一水段之景？描寫的重點(diǎn)對(duì)象是什么？突出了各自什么特點(diǎn)？

烽火磯至沙夾一段所見(jiàn)。

小孤山和澎浪磯。

小孤山峭拔秀麗，澎浪磯浪大等特點(diǎn)。

3、文章是怎樣表現(xiàn)小孤山峭拔秀麗這一特點(diǎn)？

運(yùn)用對(duì)比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對(duì)比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點(diǎn)；又用它山與小孤山對(duì)比，突出小孤山的巉然孤起這一特點(diǎn)；用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對(duì)比，襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是為了說(shuō)明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會(huì)“高出金山上矣”。

4、寫小孤山峭拔秀麗這一特點(diǎn)，采用的是什么寫景順序？

由遠(yuǎn)及近。

四、串講第三自然段詞句。

五、質(zhì)疑、釋疑。

1、引用李白的詩(shī)句是為了說(shuō)明什么？

彭蠡口江面的寬闊，四望無(wú)際。

2、該段寫景是寫哪一路段的景致？重點(diǎn)落在哪里？

彭蠡口到湓浦口的沿途所見(jiàn)。重點(diǎn)寫大孤山的景色。

3、那么大孤山的景色突出的特點(diǎn)是什么？

望之如浮水面，江水清濁分明。

4、作者是怎樣表現(xiàn)大孤山這一特點(diǎn)?

先用西梁山類比，使人通過(guò)西梁山能想象到大孤山的形狀，然后與小孤山相對(duì)比，從而突出各自的特色。

六、詞句積累：

然杰然特起以今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。

然峭拔秀麗皆不可與小孤比復(fù)以小艇游廟中

實(shí)不然也若稍飾以樓觀亭榭

碧峰巉然孤起夫夷以近，則游者眾。

不以物喜，不以己悲。

之信造化之尤物而突兀而已

自數(shù)十里外望之徙倚久之而歸

徙倚久之而歸岸土赤而壁立

何功之有哉？而母立于茲

之二蟲又何知青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

然（……的樣子；但是；這樣；……的樣子）以（用；用；用；而且；因?yàn)椋┲ǖ?；它；語(yǔ)音助詞，無(wú)義；無(wú)義；這）而（罷了；表順接；表并列；表轉(zhuǎn)折；你、你的）

第三節(jié)

探究賞析：

1、本文作為一篇游記，主要內(nèi)容有哪些？其主旨是什么？【板書內(nèi)容】

主要內(nèi)容：

①記過(guò)烽火磯的所見(jiàn)，突出山之“怪奇”。

②寫過(guò)澎浪磯、小孤山所見(jiàn)之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，由遠(yuǎn)及近。

③記八月二日所見(jiàn)之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。

④結(jié)尾處交代六日行程，顯現(xiàn)日記體之特色。

主旨：

本文通過(guò)描寫所見(jiàn)的景物特色，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，也流露出作者的愛(ài)國(guó)忠君之情。

2、本文寫了很多景點(diǎn)，作者是怎樣將各個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系在一起的？

由于景點(diǎn)太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會(huì)失之分散，給人一種凌亂之感。作者注意了景點(diǎn)間的聯(lián)系。

①各處景物雖千姿百態(tài)，但又均有山與江水相互生發(fā)輝映的描寫，構(gòu)成整體背

景，使景物在多樣中見(jiàn)統(tǒng)一。

②是注意各景點(diǎn)地理位置上的聯(lián)系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點(diǎn)中貫以線索。寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時(shí)又與小孤山作比，更見(jiàn)出其間聯(lián)系，從而由各景點(diǎn)共同組成一幅的長(zhǎng)江山水圖。

③在寫景的過(guò)程中，作者善于改變觀察角度和觀察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪，將一幅幅立體可感的長(zhǎng)江山水圖展現(xiàn)在讀者面前。如寫烽火磯時(shí)，有舟中的遠(yuǎn)望；有拋江過(guò)其下的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數(shù)十里望之”的遠(yuǎn)望；“愈近愈秀”的近觀；“冬晴夏雨”不同季節(jié)的變化；特別是對(duì)小孤山的描寫，觀察角度和觀察點(diǎn)的靈活多變，充分地展現(xiàn)了山水景物的千姿百態(tài)。

3、作者是怎樣融情入景，顯露自己的心境。

A、寫孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬(wàn)狀，石有萬(wàn)種，作者偏偏只

寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會(huì)想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復(fù)之志的詩(shī)人的孤傲情懷。

B、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。

“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風(fēng)景，更是表達(dá)了面對(duì)半壁江山百感交集的

復(fù)雜心緒。

C、寫“俊鶻摶水禽”。

這本是自然的一種生存現(xiàn)象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其

中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯(lián)系陸

游的抱負(fù)理想及前半生的經(jīng)歷，我們可以聯(lián)想到詩(shī)人此時(shí)多么希望南宋的將士個(gè)個(gè)像俊

鶻，希望南宋對(duì)金的斗爭(zhēng)像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動(dòng)人心魄。

D、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。

作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰(zhàn)和主和兩派的勢(shì)不兩立。

4、作者在記述山川景物、名勝古跡的過(guò)程中，隨時(shí)融合抒情和議論，并將有關(guān)的傳聞?shì)W事、

前人詩(shī)句都信手捏來(lái)，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，這樣寫有什么作用？

豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游具有思想深度，同時(shí)亦為景物添彩生色，使一景一

物似乎都帶有了詩(shī)的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩(shī)文傳說(shuō)與勝景相互

映發(fā)，更為引人入勝。

5、對(duì)比閱讀：蘇軾《李思訓(xùn)畫<長(zhǎng)江絕島圖>》區(qū)分散文與詩(shī)歌形象美的不同。

【詩(shī)】

山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，唯有喬木參天長(zhǎng)。

客舟何處來(lái)？棹歌中流聲抑揚(yáng)。沙平風(fēng)軟望不到，孤山久與船低昂。

峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【釋義】

山色蒼翠，煙水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高險(xiǎn)絕，猿鳥不度，喬木破空。有客舟從何處而來(lái)？槳聲流水間船歌抑揚(yáng)。沙岸平整，輕風(fēng)徐來(lái)，望客不見(jiàn)，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。兩山如發(fā)髻高聳，正對(duì)江水之鏡，二美梳弄新妝。舟中商賈，切莫輕狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【對(duì)比】

[清]吳喬：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒?！?/p>

詩(shī)歌展現(xiàn)的形象和具體事物間的距離比較大，多有跳躍和省略，能讓我們想象飛得更高。散文交待具體，描寫細(xì)致真實(shí)，給人具體逼真的感受，能讓人身臨其境。

6、理清作者行舟的線索

過(guò)烽火磯→過(guò)彭浪磯、小孤山→遂行泛彭蠡口→始見(jiàn)廬山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

問(wèn)：閱讀全文，找出文章中描寫了哪些景物以及景物的特點(diǎn)？

明確：烽火磯：嵌巖竇穴，怪奇萬(wàn)狀，色澤瑩潤(rùn)

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿態(tài)萬(wàn)變，祠宇極于荒殘。彭澤都昌：煙雨空濛，鷗鷺滅沒(méi)大孤山：四際渺彌皆大江，望之如浮水面。

分析描寫景物特征的方法：

烽火磯：運(yùn)用色彩詞、點(diǎn)面結(jié)合，比喻修辭、精筆描摹

小孤山：對(duì)比、不同角度的描摹

大孤山：對(duì)比、想象描摹問(wèn)：景點(diǎn)眾多，作者怎樣描繪不使其孤立？各景點(diǎn)均與江水相互生發(fā)輝映，構(gòu)成整體背景，使景物在多樣中見(jiàn)統(tǒng)一

以游蹤（移步換景）為線索，文中多次寫到江流與船行，為分散的景點(diǎn)貫以線索——完整優(yōu)美的長(zhǎng)江山水圖

詩(shī)文傳說(shuō)的引用、郡縣沿革和地形防戍等說(shuō)明在文中有何作用？豐富了作品的內(nèi)容，使寫景記游更具有思想深度，充滿歷史的積淀。

詩(shī)文傳說(shuō)增添了神話的氛圍，更顯空靈雅致

與所描繪的勝景相互映襯，更為引人入勝。

譯文：

八月一日，（船）經(jīng)過(guò)烽火磯。南朝以來(lái)，從武昌（今鄂城）到京口，都設(shè)置了很多（報(bào)警的）烽火臺(tái)，這座山應(yīng)該是其中之一。從船上看山，只是見(jiàn)到高聳的山峰罷了。等到拋錨停船后，（我）走過(guò)山下，（看到）巖石鑲嵌在洞穴里，奇形怪狀，色彩光亮潤(rùn)澤，也和別的石頭不大一樣。又有一塊巨石，與烽火磯不相連。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓蒙絡(luò)在它上面，象寶石鑲嵌的屏風(fēng)。這一天，風(fēng)平浪靜，船走得很慢，又因?yàn)樯钋?，江水較淺，所以能看到這里的一切美景，（正象）杜甫所說(shuō)的“幸有舟楫遲，得遲所歷妙”。經(jīng)過(guò)澎浪磯、小孤山，這兩座山東西相望。

小孤山屬于舒州宿松縣，山上有兵戍守著。所有江中的獨(dú)山，如金山、焦山、落星山之類，都是名聞天下的，但從峭拔秀麗上看，都不能和小孤山相比。從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬(wàn)千，確實(shí)是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。只是（山上的）廟宇太荒涼殘破了，如果再增加些樓臺(tái)亭榭，與山光水色互相輝映，自然會(huì)比金山更漂亮了。廟在西邊山腳下，匾額上寫著“惠濟(jì)”二字，（里面供奉的）神叫“安濟(jì)夫人”。紹興初年，魏國(guó)公張浚從湖南回來(lái)，曾經(jīng)修繕過(guò)，有座碑記載了這件事。又有另一座廟在澎浪磯，在江州彭澤縣境內(nèi)，三面臨著長(zhǎng)江，山的倒影映在水中，也是一處名山勝景。船過(guò)澎浪磯，即使無(wú)風(fēng)，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。

古人有詩(shī)：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎?！眰髡f(shuō)的人說(shuō)小孤山的廟里有彭郎像，澎浪磯廟里有小姑像，其實(shí)并不是這樣的。這天晚上，（我的船）就停在沙夾，距小孤山大約一里遠(yuǎn)。天下著雨，（我）又乘小艇到小孤山的廟中瀏覽。向南遠(yuǎn)望，彭澤、都昌一帶山巒，煙雨迷茫，沙鷗和白鷺時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。登山臨水瀏覽名勝可算登峰造極了，徘徊了很長(zhǎng)時(shí)間才回去。剛到廟門口站著，有一只健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過(guò)江面東南方向飛去，非常壯觀。守廟的人說(shuō)，山上棲息著很多老鷹。

第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然風(fēng)起云涌，（于是）急忙系上攬繩。不一會(huì)兒，天又轉(zhuǎn)晴，（船又）繼續(xù)前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，沒(méi)有邊際，這時(shí)我才領(lǐng)會(huì)李白“開帆入天鏡”這句詩(shī)的妙處。這時(shí)才看到廬山和大孤山。大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無(wú)際的江水，遠(yuǎn)望它象浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！長(zhǎng)江從湖口分出一支成為南江，是江西路一帶水域。（這一段）長(zhǎng)江的水很渾濁，每逢要汲用江水時(shí)，都需用杏仁來(lái)澄清，過(guò)一個(gè)晚上才能喝。南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過(guò)一樣，不相混淆。晚上到達(dá)江州，州府設(shè)在德化縣，就是唐代的潯陽(yáng)縣。柴桑、栗里，都屬于江州地面；南唐時(shí)由奉化軍管轄，現(xiàn)在是定江軍。岸上的土是紅色的，象墻一樣起直立著，東坡先生所說(shuō)的“舟人指點(diǎn)岸如赪”，說(shuō)的就是這個(gè)。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。從七月二十六日到今天，前后才六天，其中有一天因?yàn)轱L(fēng)阻（船）不能行，實(shí)際用了四天半的時(shí)間，逆水而上，航行了七百里。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇13

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)情分析

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使同學(xué)對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。

教學(xué)目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)。

3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課。

俺們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語(yǔ)的意思。

西洋：泛指歐、美各國(guó)。

先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計(jì)：量，讀“l(fā)iang”，推算、計(jì)算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的.各種景點(diǎn)；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個(gè)分號(hào)，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來(lái)：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自身說(shuō)明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè)，不惜代價(jià)把全國(guó)名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對(duì)全段進(jìn)行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國(guó)古代勞動(dòng)人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓同學(xué)易于體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。

從收藏時(shí)間看：先秦——清有2000多年.

從收藏時(shí)間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。

三、鞏固練習(xí)。

熟讀前兩局部課文，請(qǐng)同學(xué)交流讀后的體會(huì)、心情。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？

重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>

“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運(yùn)不走的，沒(méi)有方法了，也不放過(guò)，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨(dú)一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國(guó)內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段，體會(huì)“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）

三、討論問(wèn)題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過(guò)去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨。不忘國(guó)恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。

五、鞏固練習(xí)。

分段練習(xí)背誦課文。

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。

3、班級(jí)交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。

2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)三味書屋。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過(guò)渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么？

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？

過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見(jiàn)分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

②自由讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，

提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?？

③自由練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？

第三部分

過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說(shuō)早的由來(lái)。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？

3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會(huì)文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫梅花？

3、班級(jí)交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫什么嗎？

4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。

(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

學(xué)生用筆寫話；

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹三味書屋的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來(lái)到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。

4、指名到臺(tái)前作介紹。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫筆記上。

板書

五年級(jí)語(yǔ)文精彩教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎?

(吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)

3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.老師范讀或錄音讀。

2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。

6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。

7.見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?討論交流。

8.再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?

三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情

1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?

2.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢?

3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)

4.情感朗讀，賽讀。

5.齊讀。

四、拓展延伸

1.總結(jié)古詩(shī)。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮?lái)看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

五、總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。

3)熟讀吟誦，拓展延伸。

六、作業(yè)

1.收集有關(guān)于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩(shī)。