教案可以幫助教師提高教學質量，從而更好地提高學生的學習成績。如何撰寫優(yōu)秀的小學語文教案反思案例？這里分享一些小學語文教案反思案例寫作案例，供大家參考。

小學語文教案反思案例篇1

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內涵。

情感態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)

3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結)

5、總結升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學語文教案反思案例篇2

教育目的：通過這次活動讓學生分清是非，學習優(yōu)秀榜樣，預防犯罪，為今后的人生道路奠定基礎。

活動過程：人人心中有榜樣、榜樣在身邊、避免學習榜樣的盲目性

ⅰ.引言：人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……

問：這段話是誰說的?

答：保爾

主持人甲：年3月中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在全社會引起強烈反響。中年人重讀保爾，喚起他們對人生的回憶，因為保爾曾是一代人的英雄。

ⅱ.主持人乙：歷史走過了半個世紀，人們仍記得保爾，保爾的這段話仍讓人們時時想起，成為激勵許多人奮進的動力?，F(xiàn)代美國有一個英雄，因為有了他的貢獻，才使我們進入一個嶄新的信息時代。

問：這個人是誰?

答：比爾·蓋茨

主持人甲：蓋茨敏銳地捕捉到時代發(fā)展的先機，準確地把握社會生活與科技進步的趨勢，通過自身努力，造就了一個微軟帝國。他不僅憑智慧和能力證明了知識可以創(chuàng)造財富，并在為個人謀求巨大財富的同時，大大地影響和改變了人類社會。

主持人乙：人人心中都有榜樣，保爾和蓋茨誰是英雄?誰是你們的榜樣?

討論5分鐘后請部分同學發(fā)表看法。

成坤：兩者都是。一個創(chuàng)造精神文明，一個創(chuàng)造物質文明，他們都對社會作

出了貢獻。凌鋒：我認為蓋茨才是我們學習的榜樣。而保爾是革命時期的英雄，現(xiàn)在已經不入流了。

ⅲ.主持人甲(過渡)：關于這個話題我們先爭到這。其實爭論的意義已超出了爭論本質，它意味著我們在思考，這是叩問人生的過程。保爾和蓋茨都是我們學習的榜樣。

主持人乙：在我們的周圍也不乏榜樣，他們可能是你的親人、朋友或者同學。

1、請幾個同學說說他們身邊的榜樣。

麗清：相信自己

南南：崇拜媽

常銀：崇拜自己

2、推選班級之星。

德育之星：黃華棣　　　　　　　　　　　　音樂之星：章仙平

文學之星：金　欣　　　　　　　　　　　　學習之星：金　瓊

全能之星：林恩華　　　　　　　　　　　　智慧之星：陶乃貴

美術之星：林瀚森　　　　　　　　　　　　勤學之星：徐義珠

ⅳ.主持人甲：每個人都有長處，每個人都有值得我們學習的地方。

主持人乙：古語云：“近朱者示，近墨者黑”。在社會生活中，我們身邊既人優(yōu)秀人才，也有丑惡分子，時時提醒自己，不要盲目學習榜樣。下面請看一則小品。

(兩個初中時的同學在上學路上相遇)

甲(垂頭喪氣)：唉，這次半期考沒考，回家挨了一頓罵，以后不知該怎么辦。

乙(頗為得意)：我這次考得挺好的，不僅老師表揚我進步了，爸媽還給我獎勵呢。

甲：你怎么進步這么快?能教我一招嗎?

乙：教你一條捷徑：搬答案

甲(迷茫)：怎么個搬法?

乙：就是把別人的答案搬過來

甲：這不是竊取別人的勞動果實嗎?

乙：孔乙已說過“竊書不算偷”，我這叫“搬”怎能叫“偷”?

甲：看來我也要試試，讀書太苦了。

就此展開討論。

小學語文教案反思案例篇3

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。

4、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

(1)創(chuàng)設擂臺，精讀課文

A：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

小學語文教案反思案例篇4

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

小學語文教案反思案例篇5

教學目標：

(一)理清作品思路，領會作者觀點

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學時間：1課時

一.導入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們人類沒有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學習美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)

脂. 穴 癌 翹 褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎上進行的，對人類尾巴的描述，是根據人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據的。所以，作者得出結論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。

七.課堂拓展練習

請同學們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動物會__”

八.作業(yè)：請把上面的題目補充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學語文教案反思案例篇6

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2、認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發(fā)現(xiàn)》一文。

二、檢查舊知，導入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預習課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？

——從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

匯報，交流。

（1）夢中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關的語段讀讀？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學家———亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1）、我（）問：“我為什么會在夢中飛行？”

（2）“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。

（3）“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

——能結合文意給加個修飾詞嗎？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？

（勤于思考求知若渴刨根問底）

小結：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴執(zhí)著探索）

小結：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。

（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結：結合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

比如：

我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

小結：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神

附板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)？請教老師勤學好問

癡迷研究執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像

小學語文教案反思案例篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通____________________

茄子紫____________________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

(6)指導朗讀(喜悅語氣)

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的&39;?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態(tài)快

下來了

評：

(板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內容，讓學生一目了然)

(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

小學語文教案反思案例篇8

一、教材分析：

《培養(yǎng)良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

二、教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

三、教學重難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課討論：如何寫好作文？勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組討論。交流。小結。寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

四、總結這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

小學語文教案反思案例篇9

教學目標

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。

第1課時

(一)教學目標

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

(二)教學過程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風號(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3．想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。

①請學生說潮來時的情景。

②評價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學生準備，練說。

4．作業(yè)。

(1)有條理地說潮來時的情景，學生互評。

(2)摘錄你認為寫得美的詞句。

第2課時

(一)教學目標

1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。

2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學過程

1．學習第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會壯麗。

①師出示學生摘錄的有關句子。(幻燈)

②請學生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長句的意思。

①出示長句(課后練習題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個句子寫出了浪的氣勢，聲音。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內練說、互評。

3．作業(yè)。

(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關錢江潮的資料。

小學語文教案反思案例篇10

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

2、教學目標：

根據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

(1)、知識與能力：

結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學生語言表達能力。

(2)、過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字;創(chuàng)設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

(3)、情感、態(tài)度、價值觀：

與現(xiàn)實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

3、教學重點、難點：

課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸?！眲t是本課的難點。

二、說教法和學法：

為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發(fā)學生對生活的體驗，對真情的感悟;并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦;同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

三、說學情分析：

四年級的學生，已養(yǎng)成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

(以上均制作成課件)

四、說教學過程：

根據教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環(huán)節(jié)，(出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情)即：“入情——動情——移情——抒情”。

(出示課件)：

(一)、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關注心理，我是通過“創(chuàng)設視聽情景”和“對比讀題感悟” 導入新課的。(課件出示教學片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學片斷)這樣就將學生的學習興趣一下子調動起來了，形成了未成曲調先有情的課堂基調，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

(出示課件)：

(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。

(出示課件)：

(三)、創(chuàng)設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。

主要教學策略有：

1、提出目標，孕育鋪墊。

在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

2、創(chuàng)設情景，交流感悟。

一是創(chuàng)設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸?！钡倪@一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從 “窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景?！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>

3、理解填空，體會情感。

為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸?！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景?！颗c先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸!這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。

4、舒緩氣氛，配樂朗讀。

當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

(出示課件)：

(四)、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。

五、說板書設計：

1、板書

父愛深深

爸爸我

真情

2、板書設計脈絡

該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現(xiàn)。

小學語文教案反思案例篇11

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

0學法指導

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的&39;語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側面描寫相結合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

小學語文教案反思案例篇12

《窮人》，俄國文學家列夫·托爾斯泰改編雨果敘事詩《可憐的人們》，成就的一篇短篇小說。

全文沒有一個“窮”字，我們卻在字里行間感受著“窮人真窮”。盡管如此，他們又是富有的，幸福的。她們關愛鄰居，在西蒙死后，本能的抱回西蒙的兩個孤兒，漁夫寧可自己“熬”，也要撫養(yǎng)兩個孤兒。她們愛家，家雖窮，卻“溫暖而舒適”。她們愛親人，桑娜在家補破帆，心里擔憂的卻是丈夫的安危，西蒙的死活。漁夫回到家更是關心妻子在家干什么。西蒙臨死，用舊衣服蓋住孩子，舊頭巾包住孩子的小腳，憐子之心，蒼天可鑒。正是這樣的藝術構思，為作品增添了豐富的內涵和精神的力量。窮人，并不窮！這些可敬的窮人，雖然是最底層的小人物，但他們在苦難面前的所作所為，給了我們多么美好的感動，他們的心靈深處，永遠閃爍著鉆石般的光芒。反觀《窮人》，耐人尋味。

本單元的語文要素是借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫，塑造人物品質。

結合語文要素和《窮人》文本的特點，我的設計思路以情感為主線，以環(huán)境描寫、情節(jié)中的心理描寫、對話描寫為支架，讓學生在體會文章情感的基礎上，學會表達，也就是小說文體如何借助環(huán)境描寫、情節(jié)描寫塑造人物形象。為了達成目標，主要設計兩大議題：一是體會“窮人真窮”，此環(huán)節(jié)放手讓學生在文本中的環(huán)境描寫中、情節(jié)描寫的細節(jié)描寫中找窮人很窮的句子。在此基礎上做一交流。最后我總結，窮可能隱藏在一處環(huán)境描寫中、一處細節(jié)中、一處標點中……；二是重點理解“窮人不窮”。窮人不窮的理解是本節(jié)課的重點。主要引導學生聚焦環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫來學習如何塑造人物形象，同時挖掘桑娜、漁夫身上的人性光輝。以達到人文主題和語文要素的雙線合一。能力遷移部分設計第一道題是通過學習桑娜家里的環(huán)境描寫遷移理解西蒙家的環(huán)境描寫，對塑造人物起到的作用。第二道題是利用文本留白，抓住桑娜兩次沉默，來讓學生寫出桑娜此時矛盾、糾結心理中隱含的善良之心。抓住漁夫的語言描寫“熬”，寫出漁夫此時雖然日子過的艱苦，卻顯示出一個男人的責任與擔當的心理活動。通過體會、寫話學生再一次認識了西蒙身上母性的光輝，桑娜、漁夫身上善良、仁愛的人性光輝。最后讓學生說出窮人窮的是什么，不窮的是什么。升華主題，水到渠成。

小學語文教案反思案例篇13

教學目標：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什么?

預設：①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生匯報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查了解)

【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！?/p>

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

【設計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力。】

2、學生們匯報、交流批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！?/p>

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧?！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成?！?/p>

小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?

齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握。】

七、聯(lián)系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>

板書設計：

治調查了解將計就計

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

小學語文教案反思案例篇14

教材簡介：

《驚弓之鳥》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教學時，要抓住“成語故事”這一文本特點，讓學生在抓關鍵詞句中品詞品句，在理解課文內容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達到提高學生讀寫能力的目的。

教學過程：

一、初識“本事”，引出課題

1、板書“本事”，學生讀。

2、出示“本事”的三種解釋。引導學生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同學誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？

4、同學們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學們去拜訪一位古時候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學生讀課題）

設計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進行了語言文字運用的訓練，又引發(fā)了學生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學生學習探究的欲望。

二、檢查預習，了解“本事”

1、檢查學生預習生字詞的情況。指名學生讀以下詞語，相機糾正讀音。

魏國、更贏、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開

2、比一比誰的本事大。請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？

設計意圖：自主預習是中年級學生必須具備的學習能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學生的預習情況，讓教學更具有針對性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學有什么本事”進行教學，在訓練學生的概括能力的同時，既讓學生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望。

三、探討“本事”，理解文意

1啟發(fā)引導。同學們真有運用詞語概括課文主要內容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？

2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互動。

（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導學生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導學生讀更贏射大雁的句子，強調“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學生談談自己的感受和想法，夸夸更贏。指導學生讀魏王說的話。）

過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀錄了，但更贏認為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？

4、討論交流。

（1）學生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？

（2）小組匯報討論情況，老師相機進行引導，并指導朗讀。

①更贏有本事，他會觀察，會分析。他根據大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細看了看……”強調“仔細”，指導朗讀。）

②更贏有本事，他會觀察，會分析，能判斷大雁聽到弦響就會直往上飛，它一使勁，傷口就會裂開，大雁就直掉下來。（引導學生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）

③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據現(xiàn)象進行推理和判斷。）

④用“因為……所以……”的句式說一說更贏看到的現(xiàn)象和根據現(xiàn)象所做的分析。（因為大雁受過箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）

設計意圖：好的問題往往有提綱挈領的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時，也串起了學生的閱讀、分析和揣摩。讓學生在理解課文的同時，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據現(xiàn)象進行推理和判斷。

四、凸顯“本事”。明確寫法：

1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會這樣嗎？（引導學生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）

2、課文《驚弓之鳥》是一個成語故事。作者是怎樣講述這個故事的？他在講這個故事的時候有什么超人的本領呢？

（1）引導學生讀2—5自然段，如果把故事分為結果和原因的話，你認為這一部分寫的是什么？（結果）

（2）引導讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）

（3）作者在講這個故事時先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強故事的可讀性。）

3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結果，再寫原因。）

4、小結。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時在寫故事時也可以采用這種敘述方式。

設計意圖：由學生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學的層層遞進中，讓學生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內容和言語形式中走個來回地“言語形式”的學習和理解。

五、拓展閱讀，鞏固“本事”

1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學生試著閱讀，并對照課文說說意思。

2、在文言文中找出描寫故事結果的句子，再找出描寫故事原因的句子。

設計意圖：

任何一種能力的形成，都要經歷“認知—實踐—遷移—運用”的認知過程，這樣才能真正由“學過”到“學會”。本環(huán)節(jié)的設計就是讓學生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，開闊學生的閱讀視野，激發(fā)學生對中國經典古文的熱愛之情。