教案可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和有效利用教學(xué)資源，以確保教學(xué)過程有序、連貫。怎么寫好五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案？小編給大家分享一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案，方便大家學(xué)習(xí)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇1

學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；會(huì)寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。

難點(diǎn)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教師準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的&39;相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語(yǔ)。

（2）出示詞語(yǔ)，過字詞關(guān)。

（3）指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。?/p>

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報(bào)。

使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

五、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

猜謎語(yǔ)。

學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一，中國(guó)歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得“加強(qiáng)國(guó)際和平”斯大林國(guó)際獎(jiǎng)。

聯(lián)系上下文指名說說生字讀音上的注意點(diǎn)，并領(lǐng)讀。

教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）

學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

學(xué)生分段，概括段落大意。

學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美。

學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛

學(xué)生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

第一幅圖——白鷺覓食

第二幅圖——白鷺棲息

第三幅圖——白鷺低飛

集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第11小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。

齊讀全文。

學(xué)生從多角度暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫意?；仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇2

1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

目標(biāo)設(shè)定

2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。

3、通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內(nèi)容冰心資料學(xué)生學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)：（自學(xué)）

教師導(dǎo)學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：

【板書課題】今天就讓我們走進(jìn)冰心的語(yǔ)言，去結(jié)識(shí)一下這位愛讀書的女子吧！

齊讀課題。,你從課題中知道

二次備課

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什字典，正音、釋義。

么？你還想知道什么？

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法，實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

導(dǎo)。

課前觀看學(xué)案，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問題。

合作交流：（互學(xué)）

小組長(zhǎng)檢查，匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。展示點(diǎn)評(píng)：（群學(xué)）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，閱讀后完成：

1．讀準(zhǔn)字音；

2．注意句子通順、連貫思考：

小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況，展示課文的朗1．梳理文章結(jié)構(gòu)：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個(gè)部分？明確：

三、學(xué)生展示交流、

1、本文主要講了什么內(nèi)容？（從題目中思師歸納講解?？迹┍哪棠套x書的體會(huì)是什么？（或她對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容？明確：

2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。）明確：

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？（在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。）明確：學(xué)習(xí)內(nèi)容

課題

長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)憶讀書第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者周節(jié)

1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

目標(biāo)設(shè)定

2讀好書”有比較透徹的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1．重點(diǎn)：品味本文平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2．難點(diǎn)：通過與冰心的“對(duì)話”，體會(huì)讀書的好處。課件

教師導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．指名有感情朗讀。2．提問：上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說一說這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學(xué)：

1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書

有哪些好處呢？請(qǐng)你試著概括。作者說“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確：

大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說這篇課文主要內(nèi)容。

2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確：明確：

3、細(xì)讀12－13段回答：

品味語(yǔ)言

本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，如話家常。作者

作者說要“讀書好”，那怎樣才是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：

些詞句能感受到這種感情？

例：“一談到讀書，我的話就多了?！耙弧汀焙锰帲?/p>

比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請(qǐng)從原文中找句子來朗6．指導(dǎo)朗讀讀）

總之，作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：

1、請(qǐng)你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng)：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語(yǔ)錄一：

愛在右，同情在左，走在生命的路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心

語(yǔ)錄二：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》

憶讀書冰心

能感染人、陶冶人

板書設(shè)計(jì)

有助于寫作讀書體會(huì)

有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

教學(xué)隨筆

讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

3、能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)在文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》，板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、冰心的資料交流

小結(jié)：在中國(guó)的文學(xué)，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長(zhǎng)青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？

課文按時(shí)間的先后順序回憶了她一生的讀書體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、檢查預(yù)習(xí)，

課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

3、交流

讀書有什么好處？（結(jié)合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際總結(jié)一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面（長(zhǎng)知識(shí)）；讀書對(duì)寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學(xué)做人）。

4、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進(jìn)作者的心靈，一起感受她的思想，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個(gè)自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子來談一下自己的體會(huì)。小組交流

小結(jié)：剛才我們重點(diǎn)分析了“讀書好”的四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

5、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結(jié)、概括的作用。（特殊的用法，起強(qiáng)調(diào)的作用）

6、多讀書：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

7、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風(fēng)花雪月

結(jié)合本課所學(xué)和你以往的讀書經(jīng)歷，你認(rèn)為什么樣的書是好書？

三、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：

讀書好，多讀書，讀好書——這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語(yǔ)，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。今天老師也送給大家三個(gè)詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)。都能夠成為腹有詩(shī)書氣自華的人。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的`立場(chǎng)審視問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問題。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

教師：今天我們一起來讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事？

4、全班交流。

5、評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習(xí)講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2、小組內(nèi)講故事。

3、指名講故事。

4、師生評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、教師談話：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

2、默讀課文獨(dú)立思考。

3、小組內(nèi)討論。

（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

4、全班交流。

（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

五、寫出你的建議。

1、根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)農(nóng)夫

一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語(yǔ)句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來.

a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說說你的感受.

a.“我喜歡的是桂花.”

b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.

c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語(yǔ)言求發(fā)展

讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

把自己的感受記錄下來.

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇6

一、揭示課題，引入新課：

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩(shī)，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？

2、古人對(duì)馬可謂情有獨(dú)鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩(shī)人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

二、預(yù)習(xí)古詩(shī)，整體感知：

1、請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩(shī)，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請(qǐng)你自己好好讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

3、指名讀。齊讀。

三、品味古詩(shī)，感受意境：

1、讀了這么幾遍詩(shī)了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個(gè)什么地方？

2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時(shí)候脖子上會(huì)流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

3、請(qǐng)你找出描寫胡馬樣子的詩(shī)句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時(shí)代的詩(shī)人李賀告訴了我們答案。

5、（出示《馬詩(shī)》）請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先自讀《馬詩(shī)》，再根據(jù)下面的注釋說說詩(shī)句的意思。然后交流你對(duì)這首詩(shī)的理解。

6、指一小組匯報(bào)。

7、通過這首《馬詩(shī)》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩(shī)句。

8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

你看到了什么？

駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩(shī)人用筆之妙??！9、詩(shī)人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩(shī)。

10、這一句是什么意思呢？

一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情??！我不由得想到了《三國(guó)演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時(shí)候，每讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被馬對(duì)主人的忠誠(chéng)所打動(dòng)。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

11、馬是忠誠(chéng)的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

12、杜甫還想對(duì)房兵曹說——（指名讀）。

他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國(guó)立功。你知道嗎？此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場(chǎng)、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩(shī)人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會(huì)讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

13、詩(shī)歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿，詩(shī)歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩(shī)，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆?shī)人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

14、自古以來，人們對(duì)馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的.主要內(nèi)容。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

難點(diǎn)：

理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)流程：

輔助環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、出示目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學(xué)環(huán)節(jié)：

四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

后教環(huán)節(jié)：

出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。

講解：wàn(名詞)juǎn(動(dòng)詞)

蔓卷

Màn(動(dòng)詞)juàn(名詞)

1.在練習(xí)本上書寫本課生字。

2.wàn()juǎn()long()

蔓卷籠

Màn()juàn()lǒng()

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

wàn(名詞)juǎn(動(dòng)詞)

蔓卷

Màn(動(dòng)詞)juàn(名詞)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

⒈、師板書課題。生齊讀課題。

⒉、生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思?！?/p>

（二）自學(xué)課文，整體感知

1、討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（三）深入局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

1．教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2．生感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

4．生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。】

研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。

3、生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】

（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2、朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法?！?/p>

（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固

1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

2．抄寫生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字詞。

2、交流抄寫的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！?/p>

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1、出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

2、交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話。】

（五）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1、生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

2、生審題，讀懂題目要求。

3、生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇9

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.概括課文的主要內(nèi)容。

2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

釀

吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。[句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。平時(shí)他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。[②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦?[⑤在這里提出疑問有什么作用?]

段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。

“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。

“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。

奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”

他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。[⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。[⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)，給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。[⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。[⑩對(duì)老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]

段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。[說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。

老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?]當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。[“惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。[為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會(huì)不在意?]這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。

霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[“吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][“抱怨”一詞說明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。[“呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

這時(shí)，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。[句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。[同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。[文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

“奶奶，老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問。[“又問”說明什么?]

“吃一塹(qiàn)，長(zhǎng)一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。

怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。[“清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……[“擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁(yè)。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。[“鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤。”[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)了劉東東。

東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他，就激動(dòng)得站起來說:“老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請(qǐng)您原諒?！盵東東也向老師道歉，其原因是什么?]

段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。

老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]

他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.能概括課文主要內(nèi)容。

3.能正確、流利地朗讀課文。

生字卡片。

一質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?

二初讀課文，整體感知

1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

3.匯報(bào)自學(xué)成果。

(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

氛:不要誤讀為fèn。

乏:不要誤讀為fā。

皺:不要誤讀為zòu。

(3)分類記憶生字。

左右結(jié)構(gòu):釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎

上下結(jié)構(gòu):耷半包圍結(jié)構(gòu):氛獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅乏

(4)解釋詞語(yǔ)。

不聲不響:不說話，也不出聲。

沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。

多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

不可名狀:無法用語(yǔ)言來形容。名，說出。狀，描述。

怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

吃一塹，長(zhǎng)一智:受一次挫折，長(zhǎng)一次見識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

三理清文章結(jié)構(gòu)

1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3.全班交流。

課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫狻?/p>

第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四熟讀課文，拓展思維

1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。

(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

(2)想象著東東的心情默讀。

1.有感情地朗讀課文。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

重點(diǎn)句投影。

一回顧全文

昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

二引導(dǎo)質(zhì)疑

1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

2.出示:

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

(2)第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)

有感情地朗讀，讀出這種變化。

再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)

三深入體悟，感知課文

為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

1.出示句子:

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。

(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)

(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

(3)這樣的教師你喜歡嗎?

(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

2.出示句子:

東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

(1)讀到這句話，你有什么感受?

(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說明老師的聲音很動(dòng)聽。)

(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

課件展示:(填空練習(xí))

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到了，聽到了，他真想。

(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3.出示句子:

他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)

(2)聽了老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)

(3)有感情地讀讀這幾句話。

4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)

四拓展延伸

1.讀了這篇課文，你有什么感受?

2.請(qǐng)你對(duì)家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。

1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

照例―()煥發(fā)―()

惋惜―()缺乏―()

3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。

4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對(duì)奶奶說。他會(huì)說些什么，怎么說?請(qǐng)你寫下來。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會(huì)提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長(zhǎng)者，即便他們?cè)谀骋粋€(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長(zhǎng)者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子?！?/p>

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

3.全力以赴，激情參與，培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)

2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑

【內(nèi)容導(dǎo)航】

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨

【自主學(xué)習(xí)】

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想

3、我能給課文中的形近字組詞

茁()捧()吩()棟()

拙()棒()紛()揀()

4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

家鄉(xiāng)()觀賞()認(rèn)真()

擔(dān)憂()趕忙()時(shí)期()

5、我能將課文中的句子寫完整

桂花樹的樣子，不像不開花時(shí)，;開花時(shí)，

6、我知道下列句子用了什么修辭手法

夸張比喻擬人

⑴.一山的桂花樹開花時(shí)，那才是香飄十里()

⑵.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨()

⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了()

【合作探究】

問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么?

問題二：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解

①“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”

②八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

④想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評(píng)議為什么要這樣讀

【練練測(cè)測(cè)】

1、歸類寫詞語(yǔ)(至少5個(gè))

花類：梅花、桂花、

鳥類：大雁、麻雀、

樹木類：松樹、榆樹、

2、句段推敲

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”

在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

這段文字描寫的是作者童年時(shí)代()的場(chǎng)景

作者用了哪些動(dòng)詞來表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫在下面

【拓展延伸】

①讀了這篇課文，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?

②讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事

聽到，我總會(huì)想起，還有

看到，我總會(huì)想起，還有

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇11

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)偉人關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些寫得簡(jiǎn)略。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文內(nèi)容，體會(huì)偉人處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2、這篇課文講了偉人在花山的哪幾件事?

二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學(xué)要求：

(1)偉人交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

(2)偉人是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)偉人為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(4)課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同桌討論。

三、全班交流。

1、偉人交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

(偉人交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)

2、偉人是怎樣處理“碾米”事件的?

(偉人很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米。)

3、偉人為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

(偉人說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依__群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)

4、課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

(最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出偉人來，但是他可能聽到過有關(guān)偉人關(guān)心人民群眾的`一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這出說明了偉人及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)

四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了偉人關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

五、通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?

六、作業(yè)：

有感情朗讀課文。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇12

教學(xué)要求：

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求：

自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求：

想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)。對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。

師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

1、組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？

（板書：善良、為他人著想。）

（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

生討論，并表達(dá)自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)檢測(cè)

作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

六、布置作業(yè)。

讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說些什么？

七、板書設(shè)計(jì)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感

４、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)１中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

２、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

３、自讀第二自然段：

⑴圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，許多小圖分布在＿＿三面。

⑵“眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語(yǔ)的本意是＿＿，這里指＿＿；說明圓明園的布局＿＿。

４、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說明圓明園是＿＿漫步園中，有如＿＿；仿佛＿＿。

５、默讀第四自然段：

圓明園收藏的珍貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時(shí)＿＿；收藏了＿＿。說明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上＿＿。

６、課文第二、三、四自然段：

從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文化＿＿之情。

７、自讀第五自然段：

⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么？

⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉？為什么？

⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么？

８、討論：

題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？

二、練習(xí)提綱

１、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，縮寫文章內(nèi)容。

２、背誦課文３、４自然段。

３、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。

三、總提綱

一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路

１、生字正音：損、宏、侵、燼。

２、難字書寫：剔、侵、瑤、瑰。

３、理解詞語(yǔ)注意交給方法揭示規(guī)律。

４、抓段與段的聯(lián)系分段。

二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)古代燦爛文化的無限熱愛之情

１、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術(shù)的瑰寶。

２、建筑輝煌：建筑藝術(shù)的精華。

３、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。（熱愛古代文化的熱愛。）

三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義滔天罪行的無比痛恨之情

１、自讀、句畫，批注體會(huì)。

２、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的無比痛恨之情。

四、討論題目，體會(huì)作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的表格教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。

2、能夠抓住描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)做批注，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬佩之情。

3、體會(huì)人物通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。滲透中心思想。

4、有感情的朗讀課文。

5、會(huì)用“對(duì)答如流”“千方百計(jì)”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫人物言行、神態(tài)的句子體會(huì)人物的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作批注。

課前準(zhǔn)備：查找彭德懷的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自學(xué)生字、詞。造句。

2、默讀課文，給課文分段。

3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

二、了解課文的主要特點(diǎn)

1、寫人的文章，用一件事寫一個(gè)人;

2、抓住人物言行、神態(tài)來寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文的主要內(nèi)容是什么?

2、課文的突出特點(diǎn)是什么?

二、抓住人物語(yǔ)言，練習(xí)批注。

1、找出彭總語(yǔ)言，指名學(xué)生讀。

2、重點(diǎn)默讀第三自然段，思考：彭總是怎樣一個(gè)人?練習(xí)批注。(學(xué)生可能批注：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、威嚴(yán)、脾氣暴躁，負(fù)責(zé)任、愛祖國(guó)、彭總對(duì)工作特別認(rèn)真等。)

3、指名學(xué)生展示批注結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)：“批注”是自學(xué)時(shí)常用的一種方法，把自己的感受用簡(jiǎn)潔的詞寫在有關(guān)內(nèi)容的旁邊。不必寫一句話或一段話(再評(píng)價(jià)學(xué)生的批注)。

5、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了?！?/p>

三、讀彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)人物的思想感情。

1、朗讀課文第三、六、八自然段，體會(huì)感情發(fā)生了什么變化。

板書：電閃雷鳴　　發(fā)火

語(yǔ)重心長(zhǎng)　　談話

2、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)并讀出感情變化。

3、神態(tài)、動(dòng)作也發(fā)生了變化。默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其變化。

4、師小結(jié)：彭總的言行、神態(tài)前后發(fā)生了很大變化，但無論是電閃雷鳴的發(fā)火，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，都是為了把這個(gè)陣地建設(shè)得更加牢固，都是為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，為了祖國(guó)的安全，都是對(duì)工責(zé)的高度負(fù)責(zé)。

板書：為祖國(guó)的安全

對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)

5、文中還有一個(gè)人的思想感情也在起著變化，找出來，試分析。(團(tuán)長(zhǎng))

四、總結(jié)彭總思想品質(zhì)，滲透中心思想

1、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，思考彭總是怎樣一個(gè)人?(學(xué)生可能回答：彭總是一個(gè)愛祖國(guó)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。是一個(gè)嚴(yán)格要求別人，更嚴(yán)格要求自己的人。是一個(gè)關(guān)心他人的人等。)

歸納概括：熱愛祖國(guó)、高度負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是，等等。

2、師小結(jié)：以上這些詞語(yǔ)概括了彭總的思想品質(zhì)。這個(gè)問題還可以這樣問：“這篇課文反映了彭總怎樣的思想品質(zhì)?”

五、歸納課文的寫作特點(diǎn)

1、彭總的思想品質(zhì)是通過那些描寫反映出來的?(言行、動(dòng)作)。

2、本文有兩個(gè)突出的特點(diǎn)

(1)一件事寫一個(gè)人;

(2)通過人物的言行、動(dòng)作反映人物的思想品質(zhì)。