好的教案應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的教資語(yǔ)文教案模板范文是怎么寫的？小編給大家整理了教資語(yǔ)文教案模板范文，希望對(duì)大家有所幫助。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：揣摩描寫春雨的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（屏顯相關(guān)詩(shī)句）先請(qǐng)大家一起欣賞這些詩(shī)句——

生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。

師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來(lái)，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們來(lái)欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）

二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，

（一）雨景特點(diǎn)。

文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨，因?yàn)椤八敲赖??！痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)概括四季的雨的特點(diǎn)。

春雨：美麗、嬌媚（像一個(gè)嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個(gè)大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個(gè)端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人）

（過(guò)渡）那么，作者對(duì)雨如此鐘愛(ài)，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來(lái)欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。

（二）、欣賞雨景。

1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點(diǎn)是什么？主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托？

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場(chǎng)春雨，會(huì)給大地的景物帶來(lái)了怎樣的變化？

（請(qǐng)看例句，我們一起來(lái)看看這些句子有什么特點(diǎn)？）

每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（對(duì)比）

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)）

3、過(guò)渡：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們?cè)倏匆粋€(gè)春雨片段，去親近雨，體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。

清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí)，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會(huì)聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

過(guò)渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)的角度又描寫了雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

4、作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？

（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

（2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪。

（3）融情于景，情景交融。

5、春雨這么美，在你的眼中它的到來(lái)又會(huì)給大地帶來(lái)一番怎樣的景象呢？（大家說(shuō)的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來(lái)說(shuō)）指名說(shuō)后。

過(guò)渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說(shuō)的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來(lái)會(huì)給大地帶來(lái)什么樣的景象？用自己的筆寫出來(lái)，可以嗎？

（三）描寫雨景。

1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個(gè)精彩段落。

2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請(qǐng)他們和我們來(lái)分享好嗎？（大家覺(jué)得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運(yùn)用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。

春雨走過(guò)田野，看見麥子姑娘還在睡覺(jué)。于是，春雨姑娘輕輕地走過(guò)去用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來(lái)。

春雨來(lái)了，它如同明亮的珍珠，滑潤(rùn)的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)聲無(wú)息，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛(ài)的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過(guò)草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤(rùn)醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤(rùn)綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤(rùn)開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

四、課堂小結(jié)。

過(guò)渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩(shī)人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩(shī)句。過(guò)渡：其實(shí)，美無(wú)處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛(ài)，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點(diǎn)，也有很多招人喜愛(ài)的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。

三、作業(yè)：

選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，多種感官，寫一個(gè)精彩的片段。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇2

1、朗讀比賽

【過(guò)渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過(guò)渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：做《泗縣二中三維動(dòng)態(tài)學(xué)案》

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛(ài)。由此導(dǎo)入課文。

二、學(xué)生打開學(xué)案，齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、掃除字詞障礙：誰(shuí)來(lái)解釋一下這些詞語(yǔ)的意思?

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

嗅(xiù)聞(氣味)。

2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

(2)你要是叫到：孩子，你在哪里呀?(母親的焦急惦念)

(3)你到哪里去了，你這壞孩子?(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

(4)我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。

4、齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

五、合作探究，品味情感美。

必答題：(加油哦!)

1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?(三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。)

3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?(孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。)

搶答題：(挑戰(zhàn)你!)

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

(一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?)

(孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。)

3、為什么媽媽見了面，說(shuō)你這壞孩子?

(上文說(shuō)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。)

4、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、贊美)

六、拓展閱讀，升華情感美。

1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用假如我變成了什么作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)?(我love爸爸媽媽!)

2、請(qǐng)你今天回家為父母做一件無(wú)需花錢的實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。(讓愛(ài)住我家!)

七、課堂小結(jié)：

世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，這就是母愛(ài)!母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡;母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱;……這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

八、布置作業(yè)：

發(fā)放印好的《檢測(cè)題》

1、《金色花》的作者是________(國(guó)家)作家、詩(shī)人________(姓名)，他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是()

A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

C.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.人們喜歡用花朵比喻兒童。

B.文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。

C.贊美孩子的可愛(ài)。

D.花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛(ài)的心愿。

4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________⑵________________⑶________________________

5、孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格，也表現(xiàn)了他(她)________________________的心愿。

6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”?

九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過(guò)程與方法

1、學(xué)會(huì)從多種角度，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物形象。

3、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價(jià)值觀和人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物形象。

2、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)這篇小說(shuō)的主題發(fā)表自己的見解。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多表達(dá)兄弟情深的成語(yǔ)，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風(fēng)雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無(wú)間……

今天，我們學(xué)習(xí)一篇與兄弟感情有關(guān)的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，體會(huì)資本主義社會(huì)中的兄弟之情是怎樣的。

二、自主預(yù)習(xí)

1、背景資料

居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說(shuō)有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據(jù)（jiéjù）牡蠣（mǔlì）

別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）

變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

更加（gèng）嘔吐（tù）

（2）詞語(yǔ)釋義

襤褸：（衣服）破爛。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

三、合作探究

（一）整體感知

1、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容嗎

答案示例：小說(shuō)描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應(yīng)得的財(cái)產(chǎn)，還大大占用了父親應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)，父親只好打發(fā)于勒到美洲去了。沒(méi)想到于勒竟發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信說(shuō)要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來(lái)，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時(shí)，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變?yōu)槭?，母親大罵于勒，最后“我們”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了于勒。

2、小說(shuō)的故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，你能將這篇小說(shuō)的情節(jié)劃分為這四部分嗎

答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。

發(fā)展（5—19）：夸贊于勒。

高潮（20—47）：巧遇于勒。

結(jié)局（48—49）：躲避于勒。

（二）研讀分析

1、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

原因→結(jié)果（邏輯）

期待→破滅（心理）

開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）

懸念→結(jié)局（技巧）

答案示例：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

2、通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，你能理解這篇小說(shuō)的線索嗎

答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度；暗線是于勒的貧富變化。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課分析小說(shuō)的內(nèi)容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請(qǐng)大家跳讀文章，找出描寫人物的語(yǔ)句，結(jié)合下面問(wèn)題探究人物的前后變化。

二、合作探究

1、突破重難

（1）小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請(qǐng)把下列表格補(bǔ)充完整。

答案示例：

時(shí)間

于勒的現(xiàn)狀

菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼

菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度

十二年前

糟蹋錢，把自己和父親的遺產(chǎn)揮霍干凈

壞蛋、流氓

打發(fā)他到美洲去

十年前

賺了點(diǎn)錢，后來(lái)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣

正直的人，有良心的人，好心的人

贊美、夸獎(jiǎng)、盼望于勒

現(xiàn)在

在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦

這個(gè)賊，這個(gè)流氓

咒罵、躲避于勒

（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)各自的言行神態(tài)，探討他們遇到于勒時(shí)的心情、態(tài)度是怎樣的

答案示例：

人物

語(yǔ)言

動(dòng)作

神態(tài)

菲利普

“就……就是我的弟弟呀?！薄皢≈ぷ诱f(shuō)：‘??！??！原來(lái)如此……如此……’”“咱們?cè)趺崔k呢”

“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”

“好象不安起來(lái)”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”

克拉麗絲

“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的”“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”

“她在哆嗦”“她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了”

“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)”“突然很暴怒起來(lái)”“嚇了一跳，直望著我說(shuō)”

結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，可以看出遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦極度失望，擔(dān)心、害怕，恐怕于勒認(rèn)出自己，憎恨于勒騙了自己。

（3）通過(guò)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象

答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無(wú)情、嫌貧愛(ài)富。菲利普還愛(ài)慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。

（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點(diǎn)

答案示例：于勒：原來(lái)是一個(gè)行為不端，糟蹋錢的人。后來(lái)有錢時(shí)知恩圖報(bào)。最后落魄時(shí)，是一個(gè)自食其力的人。

若瑟夫：真誠(chéng)，善良，純潔，有同情心。

2、寫法探究

這篇小說(shuō)除了敘事手法、運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)

答案示例：

（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會(huì)意義”。

（2）設(shè)置懸念。前四段倒敘，設(shè)置懸念。文章第三段說(shuō)“只要一看見從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會(huì)這樣說(shuō)呢設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對(duì)于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發(fā)、再淪落，雙線并行。

（4）對(duì)比手法。文中菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比，“我”與菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的對(duì)比等。

3、主題理解

（1）結(jié)合全文進(jìn)行合作討論：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么

答案示例：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：

①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來(lái)拖累他們；通過(guò)下面語(yǔ)句可以看出來(lái)：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦?！薄皠e叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”“早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！?/p>

②骨肉關(guān)系也要以金錢來(lái)衡量；通過(guò)下面語(yǔ)句看出來(lái)：“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人?！薄爸灰@個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！薄八龥](méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！?/p>

③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”“我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現(xiàn)在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。

④其他原因。……

（2）作者要通過(guò)這篇小說(shuō)來(lái)反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)呢

答案示例：

①資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。

②小人物生活的辛酸。

從菲利普夫婦立場(chǎng)看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)樨毨?，女兒出嫁都成了?wèn)題，于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來(lái)他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會(huì)底層的小人物為了生活，只能丟失親情。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇小說(shuō)以小見大，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，對(duì)菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。讓我們體會(huì)到資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系，和小人物生活的辛酸。對(duì)照我們現(xiàn)在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

5、板書設(shè)計(jì)

教資語(yǔ)文教案模板范文篇4

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，也浸潤(rùn)著心靈。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。

2、品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：書面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

交流點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。

2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。

交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！把春雨寫得親切可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。

（三）語(yǔ)言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

交流點(diǎn)撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。

（3）“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？

交流點(diǎn)撥：

（1）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(jué)（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺(jué)（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺(jué)（空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

（2）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結(jié)

有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說(shuō)，沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！

四、板書設(shè)計(jì)

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛(ài)戀

秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉，沒(méi)有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒(méi)有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物性格的寫法

2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的純粹的金錢關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價(jià)值觀。

學(xué)情分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說(shuō)的主題，樹立正確的人生價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、問(wèn)題導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，首先請(qǐng)家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問(wèn)一下，父母平時(shí)怎樣稱呼你的叔叔？

小說(shuō)中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀小說(shuō)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、研讀探究

1、觀“變”之態(tài)

找出小說(shuō)中“我”的父母對(duì)于于勒有哪些不同的稱呼？

2、析“變”之心

①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語(yǔ)句，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人？

點(diǎn)撥：通過(guò)比較，細(xì)品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內(nèi)心。

引導(dǎo)品讀：

母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>

父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊！啊！原來(lái)如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來(lái)了！、、、、、、謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是來(lái)不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)拖累我們的?！?/p>

②、多角度解讀人物

課件顯示教師教學(xué)用書對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià)：“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢(shì)利的丑陋形象?！?/p>

問(wèn)：你對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？

課件顯示網(wǎng)友對(duì)于勒的意見：“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！?/p>

問(wèn)：你對(duì)于勒有不同的認(rèn)識(shí)嗎？

3、探“變”之因

菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場(chǎng)悲劇到底是誰(shuí)造成的？

師明確：是當(dāng)時(shí)社會(huì)的錯(cuò)。在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響下，一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏，原本團(tuán)圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無(wú)存。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、體驗(yàn)反思

假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對(duì)窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì)怎么做？

“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那樣美好，也不會(huì)像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私?！?/p>

活動(dòng)4【作業(yè)】四、寫作

拓展練習(xí)：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成二百字左右的短文。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇6

知識(shí)與技能

準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。

過(guò)程與方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解人與人之間的關(guān)系不應(yīng)建立在金錢的基礎(chǔ)上。

重點(diǎn)

理解從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法及運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。

難點(diǎn)

體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

1、線索教學(xué)法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地整理情節(jié)，自然地感悟主題。

2、活動(dòng)式教學(xué)法：對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，結(jié)合小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和本篇小說(shuō)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)小說(shuō)的感悟能力。

莫泊桑的畫像。

2課時(shí)

在法國(guó)的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時(shí)，只要一看見從遠(yuǎn)方歸航的大海船進(jìn)港，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：這個(gè)于勒到底是怎樣的一個(gè)人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？

莫泊桑(1850～1893年)，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。短短的一生中，他寫了300多部短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神上的墮落。

《我的叔叔于勒》的六個(gè)“兩”。

1、兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來(lái)是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)的多年經(jīng)歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節(jié)，使兩線交織，達(dá)到高潮。

2、兩撥懸念：小說(shuō)的開端部分，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰(shuí)？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問(wèn)號(hào)，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說(shuō)的發(fā)展部分，重點(diǎn)寫對(duì)于勒由恐怖變?yōu)橄ＭＳ诶赵诤Ｍ獍l(fā)了財(cái)，全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會(huì)成了菲利普一家的福音？這個(gè)希望之星究竟發(fā)了多大的財(cái)？究竟會(huì)給這一家?guī)?lái)多大的幸福？為什么一等10年不回來(lái)？他們的美夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？作者再次把讀者的好奇心抓住了。

3、兩個(gè)對(duì)比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)，真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當(dāng)菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時(shí)，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠(yuǎn)。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對(duì)照，真假美丑，作者毋庸評(píng)述，讀者已一目了然。

4、兩面描寫：小說(shuō)以“我的叔叔于勒”為題，而對(duì)于勒僅有幾筆正面描寫，多是側(cè)面描寫。

5、兩處映襯：當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，這里運(yùn)用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂(lè)而驕傲的心情?？斓秸軤栙悕u時(shí)，人們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，這是運(yùn)用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。

6、兩點(diǎn)爭(zhēng)議：

①主題存異：一說(shuō)作品藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”；一說(shuō)這篇倫理小說(shuō)是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢(shì)利的嘴臉，可以借來(lái)透視當(dāng)代某些人的丑陋靈魂。

②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。

1、請(qǐng)同學(xué)們先聽課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

(1)要求在每個(gè)自然段前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

于勒？好心的于勒？有辦法的人？賊？討飯的？流氓

(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：從上面這些不同的稱呼中，可看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

盼望——贊美——厭惡、仇恨

(3)學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)

盼——贊——見——躲

(開始)？(發(fā)展)？(高潮)？(結(jié)局)

學(xué)生討論問(wèn)題：

1、于勒是怎樣的一個(gè)人？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

3、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

4、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確：

1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，靠在船上擺攤賣牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

2、菲利普一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

4、作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

同學(xué)們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了菲利普一家，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們?cè)俅巫呓麄儼伞?/p>

提名學(xué)生作出回答。

對(duì)菲利普夫人的認(rèn)識(shí)：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計(jì)、為兒女著想……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)

對(duì)于勒的認(rèn)識(shí)：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……

(在課文中找出相應(yīng)的句子)

1、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔這個(gè)人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料、構(gòu)造故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并不是靠他來(lái)揭示主題。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

4、那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時(shí)在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)在菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

5、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張皇”，說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

6、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？

自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。

7、試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料，可又在情理中。因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)被哥哥“打發(fā)”“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。

菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關(guān)系也要以金錢來(lái)衡量。這部世界名篇，沒(méi)有把這些直接告訴我們，而要我們通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在作者留下的豐富的空間里進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，小說(shuō)雖短，但它含蓄、雋永。

這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動(dòng)描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

(1)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折。

本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對(duì)于勒的直接描寫卻很少，文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過(guò)程。于勒出場(chǎng)前，全家日夜盼望他回來(lái)。但是，當(dāng)貧困潦倒的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構(gòu)思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度，完全著眼于金錢，深化了文章主題。

(2)多種描寫方法并用，人物性格鮮明。

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫出人物的性格特點(diǎn)。在寫菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時(shí)，作者極力描畫了他的臉色和眼神?！澳樕稚n白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內(nèi)心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經(jīng)表現(xiàn)在他的神情上了。

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次地探究文本。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題和三個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀——解決主要人物和線索人物的問(wèn)題，這是打開文本的鑰匙；品讀——通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；拓讀——表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇7

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材接觸過(guò)一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒(méi)有形成系統(tǒng)。感性多，理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。

教材分析：

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第二篇課文，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒(méi)。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語(yǔ)言都使文章個(gè)性鮮明。

教法分析：

本文篇幅較長(zhǎng)，是自讀篇目，屬長(zhǎng)文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性，并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，促進(jìn)生成。

（2）整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。

（3）研讀賞析環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生深入文本，進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文，提高理解和鑒賞能力。

（4）感悟收獲環(huán)節(jié)，張中行先生曾說(shuō)：“讀好文章，從兩方面學(xué)，一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識(shí)，宣揚(yáng)了什么思想；另一方面是表達(dá)，也就是在寫法上或語(yǔ)言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要。”這一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié)，強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語(yǔ)部分推薦作家作品，鼓勵(lì)課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法，并理解環(huán)境描寫的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問(wèn)題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說(shuō)三要素入手。

1、情節(jié)：

（1）用一句話概括，本文講了一個(gè)怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨(dú)之旅

遭遇（面對(duì)）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí)，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說(shuō)的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅，堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至，請(qǐng)你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實(shí)自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。

六、教師寄語(yǔ)

杜小康承受了孤獨(dú)的磨難，堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大了，后來(lái)他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。）

附：預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒(méi)有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！跋肟蕖钡木唧w含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對(duì)杜小康的刻畫有什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能積累文言詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，感知文章語(yǔ)言的精美。

過(guò)程與方法揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入

明人汪珂玉曾說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

作者簡(jiǎn)介：張岱（1597-1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。一生專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。

二、字詞積累

1.教師范讀或播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cuì）霧?。╯ōng）

沆碭（hàngdàng）氈（zhān）喃喃（nán）一芥（jiè）

更有此人(gèng)拏（ná）

2.自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

是日更定：是，這。定，開始.

余拏一小舟：拏，撐（船）。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧?。涸旗F或水氣凝成的冰花。

環(huán)節(jié)二

沆碭：白氣彌漫的樣子。

上下一白：一，全。

客此：客居此地。客，客居，作動(dòng)詞用。

長(zhǎng)堤一痕：指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡、跡印。

焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。

及下船：及，等到。

三、整體感知

1.請(qǐng)用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒。

2.文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句？

莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！

環(huán)節(jié)三

一、朗讀課文，感受“癡人”。

1.你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

通過(guò)“癡人”的“癡行、癡景、癡情”來(lái)表現(xiàn)作者的“癡”。

癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然

2.“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。

二、欣賞癡景。

1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語(yǔ)句。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

2．朗讀描寫雪景的語(yǔ)句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。

迷蒙、朦朧、夢(mèng)幻、靜謐、安寧。

3.賞析寫景的妙處。

（1）作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)。這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪。

（2）“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4.說(shuō)說(shuō)本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。

三、探究寫法

1.敘事是行文的線索。

如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。

2.抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。

一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的`亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三

3.人與景有機(jī)結(jié)合。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文的特色。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

1.作者偶遇雅士飲酒，包含著怎樣的情感？

“大驚喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”；“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”對(duì)話簡(jiǎn)短，看似所答非所問(wèn)，可見作者與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。

2.品味舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”。

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

小結(jié)：本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

教學(xué)板書

湖心亭看雪張岱

癡行：大雪獨(dú)行

“癡人”癡景：上下一白

癡情：醉情自然

環(huán)節(jié)五

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

教學(xué)反思

本課教學(xué)我著眼于個(gè)性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，尤其是在過(guò)程和方法中融入了自主學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的對(duì)話。反復(fù)誦讀感悟作者的情感，感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描的寫法。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇9

一．導(dǎo)入

（1）聽一段《魯冰花》的歌調(diào)，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么

1．這表現(xiàn)孩子對(duì)母親的思念之情。

2．從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對(duì)母親的愛(ài)，著實(shí)感人。

（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛(ài)。）

（2）聽《金色花》的朗讀，說(shuō)說(shuō)與《魯冰花》相比有何不同

如情感氛圍不同，感情基調(diào)不同，感情的表達(dá)方式不同。

（有人說(shuō)：泰戈?duì)柕脑?shī)歌是對(duì)愛(ài)的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現(xiàn)在，讓我們?cè)隈雎牎督鹕ā返睦首x中去感受他如金色花一般的美。）

二、品美的語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)《金色花》

（1）讀一讀

1自讀

2讀重點(diǎn)句子

A笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎（天空飄過(guò)的白云仿佛就是我歡樂(lè)的腳步）

B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

C我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語(yǔ)）

D“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔(dān)憂就是我愛(ài)的表達(dá)）

“我不告訴你，媽媽?！埃ㄓ袝r(shí)，母子之愛(ài)不必表露，但可以感應(yīng)得到?，F(xiàn)在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩(shī)歌的內(nèi)容。）

（2）詩(shī)的內(nèi)容“你到哪里去了，你這壞孩子”

“哪里”

地點(diǎn)：長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

【我原來(lái)是藏起來(lái)了，呵，媽媽，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身邊。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容填空，我說(shuō)上句，你們接下句?！?/p>

當(dāng)你叫我時(shí)，我暗暗地在那里匿笑。（真壞）當(dāng)你工作時(shí)，我悄悄地開放著花瓣兒?！颊婷馈疆?dāng)你做禱告時(shí)，我輕輕地散發(fā)出芳香?！颊嫦恪疆?dāng)你讀書時(shí)，我將小小的影子投在你所讀的地方。〖真貼心〗

【可是媽媽還去過(guò)牛棚呢】當(dāng)你去牛棚時(shí)，我又還原了，成了小孩兒，求你講故事給我聽?！颊婕儭?/p>

【泰戈?duì)栐凇洞颉分羞@樣寫到：太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)檎?，我講跑到你那里去，說(shuō)道：“媽媽，我哦了?！爆F(xiàn)在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來(lái)，說(shuō)道：“媽媽，我要聽故事。那么，現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)媽媽在我心中的形象，我說(shuō)上句，大家說(shuō)下句?！慨?dāng)我暗暗匿笑時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我悄悄地開放花瓣時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我輕輕地散發(fā)花香時(shí)，我看到了的你。

當(dāng)我靜靜地投下陰影時(shí)，我看到了的你。

（這位外形美麗內(nèi)心虔誠(chéng)，寧?kù)o而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）

你覺(jué)得媽媽真的有這么美嗎

1沒(méi)有，但我愛(ài)著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛(ài)讓他變得如此美麗）

2有。因?yàn)槭澜缟厦利惖娜撕芏?。（也有人說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛(ài)我的心）

（泰戈?duì)柕脑?shī)歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩(shī)歌筆墨雖然簡(jiǎn)短，但詩(shī)歌的情趣卻讓人值得反復(fù)回味。）

（3）詩(shī)的情趣

1、我為什么想變成一朵金色花

2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）

3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會(huì)怎么做

讓我們看一看還可以怎么做。

（二）讀《商人》

為什么你讀著讀著就笑了

（唯有童真就可愛(ài)，唯有童趣最快樂(lè)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)歌既有一種大膽的創(chuàng)想，也有細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，并采用對(duì)話和幻想，使語(yǔ)言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

三、了解美的形象

用一個(gè)詞或者一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的評(píng)價(jià)。

姓名：泰戈?duì)?/p>

出生日期：1961年5月7日

出生地點(diǎn)：印度加爾各答市

生平簡(jiǎn)介：8歲開始寫詩(shī)，14歲發(fā)表受國(guó)詩(shī)《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》，15歲發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《野花》，17歲發(fā)表敘事詩(shī)《詩(shī)人的故事》，1913年以詩(shī)集《古檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，共寫了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本，創(chuàng)作了1500多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。

職業(yè)：作家、詩(shī)人、作曲家、畫家。

尊稱：印度的詩(shī)圣、印度的靈魂、印度的心臟。

【這位偉人是一個(gè)天生的孩子，他把他的偉大的孩提時(shí)代給了世界?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)他的另一篇作品，他讓我知道，原來(lái)愛(ài)的表達(dá)可以很簡(jiǎn)單，就是讓我?guī)闳ビ螒??！?/p>

四、感受美的情感

讀《云與波》

1、聽讀

2、劃出你最喜歡的句子、談?wù)勀愕母惺?/p>

月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠(yuǎn)快樂(lè)歡笑；海浪頑皮好動(dòng)，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因?yàn)橛形覍?duì)母親深切的依戀和母親對(duì)我的疼愛(ài)相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。

五、傳達(dá)美的心聲

話題：親情

方式：運(yùn)用對(duì)話，創(chuàng)設(shè)幻景

（泰戈?duì)栐凇陡鎰e》中說(shuō)：是我走的時(shí)候了，媽媽，我走了。當(dāng)清寂的黎明來(lái)臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說(shuō)道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽?！蔽乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。如果你醒時(shí)躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”）

教資語(yǔ)文教案模板范文篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景，把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．能力目標(biāo)：賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景。

難點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

【教學(xué)設(shè)想】

帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

【導(dǎo)入新課】

冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài)，從無(wú)垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！雪帶給我們的感受？——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——

今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

【新課探究】

一、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的.地朗讀課文

老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流暢，注意音韻鏗鏘。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．讀課文，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。

3．學(xué)生有感情的自讀，并根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。

4．熟讀課文，對(duì)照注釋，翻譯并理解課文。

原文：

湖心亭看雪張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日更定矣，余拏（ná）一小舟，擁毳（cuì）衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng），天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥（jiè），舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。

這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。

等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

1．朗誦全文。

2．理清文章線索。

敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊亍囱┑臅r(shí)間、目的地、人物、事件？

明確：時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分；

目的地——西湖湖心亭；

人物——作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、小童）

事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

3．全文共兩段，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。

第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

第二段寫亭中與人共飲。

層次結(jié)構(gòu)：文章首先交待了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn)，敘述了在湖心亭的奇遇。

文章有三個(gè)環(huán)節(jié)：“敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

4．思考：從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位？

學(xué)生自讀，交流，并在課堂交流過(guò)程中解決相關(guān)的文言詞語(yǔ)。

——大雪三日，湖中人鳥聲俱絕

——獨(dú)往湖心亭看雪

——天與云與山與水，上下一白

——湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

5．齊讀，感受

三、布置作業(yè)：

熟讀課文

教后記：

教資語(yǔ)文教案模板范文篇11

【教材分析】

1、地位和作用：

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí);使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

⑵理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：

從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。

⑵難點(diǎn)：

懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

【學(xué)生情況分析】

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、理解──品味──感悟：

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

二、整體感知課文

1、速讀課文，積累詞語(yǔ)：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

2、理解：

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。

(設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。)

三、品味

1、學(xué)生討論：

本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?

(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。)

2、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

用幻燈片展示以下內(nèi)容：

1、小說(shuō)刻畫的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?

(設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。)

2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

(設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)

3、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)?

(設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。)

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

四、感悟

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?

五、課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

六、推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇12

教材分析：

本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì)文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2、標(biāo)題的含義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3、整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

二、提示

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

B、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

C、開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。

E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

F、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

G、在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

H、他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。

1、困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。

教資語(yǔ)文教案模板范文篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來(lái)》，直到上課。）

問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來(lái)，但生命歷程是不能重來(lái)的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來(lái)幼稚、軟弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。

這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂(lè)地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快樂(lè)）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。