編寫教案可以幫助教師規(guī)范教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的效率，避免隨意性和盲目性。如何才能寫出優(yōu)秀的五年級上冊語文教案最新？這里給大家分享五年級上冊語文教案最新供大家參考。

五年級上冊語文教案最新篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、（1）讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

（2）查找有關(guān)作者的資料。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、（課件出示花生圖）認(rèn)識它嗎？這就是落花生，板書課題、介紹作者。

（二）初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

（三）品讀感悟重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容

1、分角色朗讀相應(yīng)的段落，說說：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2、默讀課文，思答：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

匯報(bào)交流：

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：做有用的人）

3、小組討論交流喜歡的句子，教師巡視

（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際談?wù)?，我們要做怎樣的人?/p>

4、讀一讀你認(rèn)為感受最深的句子

（四）拓展延伸：在生活中，你認(rèn)為哪些東西也會對你有所啟發(fā)，讓你學(xué)會做人的道理，同桌交流討論，把交流的內(nèi)容能寫下來嗎？

板書設(shè)計(jì)：

15落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

做有用的人

五年級上冊語文教案最新篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2、學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點(diǎn)：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個(gè)故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的.，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

啟發(fā)思路

1、理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2、理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3、結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4、在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

5、習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1、齊讀這兩個(gè)自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2、哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3、剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4、結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5、除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：不能改變故事的原意；改寫之后的語言必須通順。

學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

習(xí)作點(diǎn)評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

板書設(shè)計(jì)

摘錄和刪減

縮寫故事保留原意，渾然一體

改寫和概括

五年級上冊語文教案最新篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

五年級上冊語文教案最新篇4

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

二、總結(jié)全文。

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

4、描紅臨寫。

5、評價(jià)：

①學(xué)生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

四、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

2、實(shí)踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

3、課后練習(xí)4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

2.陶校長的演講

一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

二、學(xué)會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴保囵B(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。

（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

（在群眾集會或重大的會議上就某個(gè)問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)

2、交流討論，從中明確文章的層次。

（1）演講稿共幾個(gè)自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)

（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的.地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

（2）交流討論

A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭取大進(jìn)步。）

B、“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！?/p>

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講，學(xué)生評議。

(3)指導(dǎo)感染性演講

A、了解作者

（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。

（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

讀了作者介紹是不是對演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識？

（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）

C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。

學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。

（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（二）小結(jié)

１、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

２、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認(rèn)識。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書：

陶校長的演講

健康生命之本

四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸

五年級上冊語文教案最新篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點(diǎn)。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)效果：

1、解決本課生字詞。

2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

3、說一說你讀完文章后的&39;疑問。

三、初讀課文。

小組活動出示：

1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

四、精讀課文。

1、理清人物關(guān)系：

我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎

織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

感受人物形象。板書：

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報(bào)

織女：美麗善良

2、體會織女之“決”

出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

姐妹們，好好勸勸織女吧?。ň毩?xí)說話）

五、關(guān)于民間故事。

1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

2、體會民間故事的特點(diǎn)。

民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。

六、拓展延伸。

作為高年級同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

五年級上冊語文教案最新篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四、深入體會，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2．背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五年級上冊語文教案最新篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

（2）父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點(diǎn)撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個(gè)自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

五年級上冊語文教案最新篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

２、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

１、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

２、熟讀課文，解決生字詞；

３、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

（下課時(shí)，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

１、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）

⑴自讀課文，掃除生字詞；

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

２、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

３、班級交流后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢

⑵重新為它們加工鳥籠；

按時(shí)添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

⑷信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：（出示幻燈片４）

１、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

２、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

（見參考書Ｐ２７２頁）

３、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

４、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的.問題。（至少一個(gè)）

（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

四、美讀片段，感受“美好的境界”（出示幻燈片５）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么？這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)：（出示幻燈片７）

１、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

２、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

五年級上冊語文教案最新篇9

一、學(xué)情分析：

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)五年級教室時(shí)，已經(jīng)完成了兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目前的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下要求：

（一）識字與寫字

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1、能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

但是，由于教學(xué)條件、教學(xué)水平的限制以及學(xué)生個(gè)體的差異，并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求。真正能達(dá)到要求的學(xué)生（也就是所說的優(yōu)等生）約占20%，能夠達(dá)到大部分要求的（也就是所說的中等生）約占55%，其余的同學(xué)則屬于對學(xué)習(xí)不感興趣，自覺性較差的，他們離課標(biāo)的要求有相當(dāng)?shù)牟罹?。故本學(xué)期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性?？芍^是任重而道遠(yuǎn)呀！

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

由于進(jìn)入了第三學(xué)段，所以在教學(xué)內(nèi)容和體例上也發(fā)生了一些變化主要表現(xiàn)在：

1、單元數(shù)量減少了，課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了

2、每個(gè)單元雖然依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。

①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。

②教材不再單獨(dú)列寫字表

③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。

④有三個(gè)單元的“語文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動

本冊教材的單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對錯(cuò)誤、家園的呼喚。

三、教學(xué)要求和目的

1、識字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語實(shí)際

（1）與人交流能尊重、理解對方。

（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（3）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

（1）制訂可以實(shí)行的小組活動計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

（2）自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五年級上冊語文教案最新篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

a.“我喜歡的是桂花.”

b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.

體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫母親的語句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.

c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

把自己的感受記錄下來.

五年級上冊語文教案最新篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：

1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；

2、質(zhì)疑教學(xué)過程：

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

2．同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”

3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？

這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”

4．作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？

引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書：外形

5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音

6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請同學(xué)們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽??？

2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

“一個(gè)小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會出現(xiàn)這樣的情景呢？

（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

8.面對這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）

9.誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。

二、走近鳥兒，品“鳥之信賴”1．學(xué)習(xí)要求：

默讀第四自然段，先動筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動的語句中，你知道了什么？

2．交流一：哪些地方活動①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來飛去

漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來，啄我的筆尖，啄我的手指

②仔細(xì)看大家找出來的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來?xiàng)l理清晰。）3．交流

二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動。①珍珠鳥先有哪兒活動的&39;，誰來讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來到了哪兒，你讀？

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

誰能用你的動作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會兒神奇十足地站在書架上?！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個(gè)“一會兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了

那我們更要讀好這三個(gè)“一會兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。接著讀：

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話

大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：

后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？

珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥

4.交流

三、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）

學(xué)生練習(xí)背誦。

5.是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

“再三”是什么意思？假如你是父母，會怎樣呼喚珍珠鳥?師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！

學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

三、融情入境，感“美好境界”

1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動人的畫面。你來讀一讀。學(xué)生配樂朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒有了文字，看著這副圖，你會給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字

3．好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個(gè)字：信賴。（板書：信賴）

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好?。úシ乓唤M人與動物和諧友好的畫面）

2．此時(shí)此刻，我會說：

信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。

信賴，。(你來說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3．同學(xué)們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動物之間的“信賴”？4．人與動物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

五年級上冊語文教案最新篇12

《學(xué)會看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的報(bào)答。

母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動了。

五年級上冊語文教案最新篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)手段：

教學(xué)一體機(jī)

教學(xué)過程：

一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）

二、第一次“先學(xué)后教”

師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時(shí)是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。

1、學(xué)生快速讀文，圈畫。

2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？

（板書：熱心助人）

二、第二次“先學(xué)后教”

師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）

找生讀自學(xué)指導(dǎo)。

1、生自學(xué)，師巡視。

3、師：好，請同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書：見義勇為）

4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？

5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？

6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。

默讀課文3~6自然段并思考：

海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？

從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）

三、第三次“先學(xué)后教”

師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）

1、生自學(xué)，師巡視。

2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個(gè)消息后，他剛開始的心情怎樣?

生：......

師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？

生：.....

師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？

生：......

師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）

師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時(shí)的戶口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時(shí)的心理活動的句子？

（生匯報(bào)，師相機(jī)出示PPT）

海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操??！這是一種什么精神？、

生：......

師板書

師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

師：同學(xué)們，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？

生：害怕。

生：恐懼。

師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。

（4分鐘后，比誰理解的深刻）

海力布得到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”

海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局！

１、生獨(dú)完成寫作。

２、找生讀。

五、板書：

獵人海力布

熱心助人

見義勇為

舍己救人

六、教學(xué)反思

是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個(gè)人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。

五年級上冊語文教案最新篇14

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件實(shí)物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花

2、上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

1、教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖

2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3、句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯(cuò)了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

母親怎么會有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?/p>

A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn)實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

3、課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4、出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1、師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2、同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

3、你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話

集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)

4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

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五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)課文，小結(jié)板書

2、作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

五年級上冊語文教案最新篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會感動；有收獲的時(shí)候，學(xué)會分享等。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)方法

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

課前準(zhǔn)備

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。

（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個(gè)句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達(dá)你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1、說句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親為什么會這么說呢？

3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

4、結(jié)束語：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

課后小結(jié)：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。