優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文要注意什么？這里給大家提供小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文下載，供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇1

設(shè)計(jì)理念：

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)流程：

一、《示兒》一詩(shī)引路

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫(xiě)。

3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓(xùn)練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩(shī)意比較讀。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂(lè)府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書(shū)憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

①僵臥：躺著不活動(dòng)。

②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。

（三）簡(jiǎn)介：

這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫(xiě)的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）

四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。

集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁。

辜負(fù)胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴以詩(shī)鳴。

誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見(jiàn)資料）

3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入板書(shū)課題

(二)自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?？梢苑譃閹撞糠?

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?

4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書(shū)：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來(lái)嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?

(四)總結(jié)----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩(shī)人是怎樣將村莊的&39;變化寫(xiě)出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)

3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

(三)根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序，背誦課文。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書(shū)課題)

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ)，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。

生匯報(bào)： “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程

1.師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”

2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

① 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

(借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)

② 我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒(méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

④ 通過(guò)自我思考，終于找到的答案。

流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師 老師解答問(wèn)題 勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我渴望知道人是怎么來(lái)的 思考問(wèn)題

對(duì)九月懷進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇4

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

二、主角體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的`話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

三、總結(jié)提升，課后延伸

1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)12個(gè)，用自己喜歡的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門(mén)可羅雀、無(wú)拘無(wú)束、邂逅、矜持”等詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書(shū)的不同性格，以及不同性格的書(shū)的閱讀方法。

3、了解書(shū)架上性格迥異的書(shū)，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確理解“門(mén)可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解不同的書(shū)有不同的性格，應(yīng)采用不同的閱讀方法，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題：性格誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰(shuí)的性格?

3.你們知道嗎?書(shū)和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)29.書(shū)的性格(媒體出示課題)29書(shū)的性格

4.齊讀課題。

5.書(shū)會(huì)有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書(shū)架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節(jié))

家有藏書(shū)若干，靜靜擱置在幾個(gè)書(shū)架上。書(shū)架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡(jiǎn)出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞。豎起耳朵一聽(tīng)，書(shū)架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊(cè)，眼前立即又有了一個(gè)世界。

1.輕聲讀讀，有什么問(wèn)題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。(藏起來(lái)不食不動(dòng)。)

(預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家中有了藏書(shū)，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說(shuō)這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞?

書(shū)不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽(tīng)，書(shū)架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)

2.帶著問(wèn)題自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書(shū)的性格?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。

三、研讀課文。

1.根據(jù)學(xué)生回答交流歸納，板書(shū)：

讀神情倨傲的書(shū)，

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，

讀性情開(kāi)朗的書(shū)，

讀趣味橫生的書(shū)，

讀默默無(wú)聞的新書(shū)，

讀神態(tài)矜持的書(shū)

讀神秘莫測(cè)的書(shū)，

(預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語(yǔ)來(lái)概括書(shū)的性格，讓學(xué)生找找讀讀。后兩種隨機(jī)點(diǎn)撥)

2.自己用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括另兩種書(shū)的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

①這兩個(gè)詞原來(lái)是什么意思?

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘謹(jǐn)。

②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑?

③(媒體隨機(jī)出示填空)想象舉例，理解詞語(yǔ)。

我常常要用到的，感覺(jué)就是矜持的，因?yàn)椤?/p>

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺(jué)得自己在這本書(shū)前，什么也不知道。它就像我們的家長(zhǎng)什么都知曉。

(2)還有幾種書(shū)作者沒(méi)有直接寫(xiě)出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)著來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答媒體隨機(jī)出示句子)

這本書(shū)不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書(shū)架，然后靜靜地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學(xué)習(xí)生字：熙指導(dǎo)左上部分的筆畫(huà)并書(shū)空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來(lái)人往，非常熱鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個(gè)人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來(lái)形容?(板書(shū)：默默無(wú)聞)

(媒體出示句子)書(shū)的名字激起了購(gòu)買的欲望，但我還來(lái)不及讀它們。

①什么情況下，會(huì)激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)

②這本書(shū)是因?yàn)槎て鹆速?gòu)買的欲望，但我還來(lái)不及讀，因此它對(duì)于我就充滿了——(板書(shū)：神秘莫測(cè))

3.學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。

師：不同的書(shū)有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語(yǔ)句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書(shū)，先沐浴焚香，通常繞道而過(guò)。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，要在精力充沛的時(shí)候。

讀性情開(kāi)朗的書(shū)，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書(shū)，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無(wú)聞的新書(shū)，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書(shū)，認(rèn)真上門(mén)求教。

讀神秘莫測(cè)的書(shū)，讓我充滿期待。

(預(yù)設(shè)：我得承認(rèn)這本書(shū)與我的文學(xué)愛(ài)好密切相關(guān)。)

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話：

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得深深吸引了我，我越來(lái)越喜歡看書(shū)，我模仿著寫(xiě)。我嘗到了閱讀的樂(lè)趣。

4.你最喜愛(ài)哪種閱讀方法呢?你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀故事?

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話：

我最喜歡讀，這本書(shū)，每次

(書(shū)名)(怎么樣)

閱讀，我，感到。

(怎么做的)(怎么樣)

(1)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

(2)指名交流。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師：不同的書(shū)有——生接：不同的性格，不同的書(shū)有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書(shū)有——生接：一本書(shū)的性格來(lái)概括。(板書(shū)：一本書(shū)有一本書(shū)的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)的樂(lè)趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書(shū)的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書(shū)為友是一件快樂(lè)的事情。因?yàn)闀?shū)從來(lái)不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)

師：書(shū)沒(méi)有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書(shū)合上，——(生：拒絕與之對(duì)話;)師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁(yè)，——(生：中斷的一切又活躍了起來(lái)。)

師：有時(shí)某些書(shū)從書(shū)架上失蹤了，不久又悄然歸來(lái)，——(生：如同外出旅行一樣自然。)

師：也有些書(shū)一去不返，它們因?yàn)槟赀~而退役了。——(生：它們不僅為后來(lái)者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書(shū)，——(生：不亦樂(lè)乎?)

3.現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書(shū)，不亦樂(lè)乎?

(媒體出示練習(xí))想象說(shuō)話：

家有藏書(shū)，不亦樂(lè)乎。。

五、拓展延伸。

1.同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)書(shū)的陪伴，你最喜歡哪本書(shū)呢?

2.(媒體出示作業(yè))

①自主摘錄課文中的四字詞語(yǔ)。

②讓我們仿照課文的介紹方法來(lái)為自己喜歡的書(shū)做一枚漂亮的“性格書(shū)簽”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29.書(shū)的性格

讀神情倨傲的書(shū)，先沐浴焚香，通常繞道而過(guò)。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)，要在精力充沛的時(shí)候。

讀性情開(kāi)朗的書(shū),可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書(shū)有一本書(shū)的性格讀趣味橫生的書(shū)，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無(wú)聞的新書(shū)，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書(shū)，認(rèn)真上門(mén)求教。

讀神秘莫測(cè)的書(shū)，讓我充滿期待。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇6

《天山之夏》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫(xiě)的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、 初讀課文，整體感知

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來(lái)讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語(yǔ)

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯?。簭?qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

絢爛：燦爛。

三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫(xiě)的)你是從哪看出來(lái)的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫(xiě)作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。

第三部分(3)描寫(xiě)天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫(xiě)森林深處的花和牧場(chǎng)。

四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫(xiě)了天山的“靜”美。

1、 課文寫(xiě)天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

2、 作者具體是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?

——作者用移步換景的寫(xiě)法，具體地描寫(xiě)天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。

五、 課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫(xiě)下來(lái)吧

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫(xiě)法，抓住天山的“靜”美，寫(xiě)出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫(xiě)了哪寫(xiě)景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫(xiě)了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫(xiě)出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機(jī)。)

(3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文，用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密)

2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！?—— “蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫(xiě)出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫(xiě)馬說(shuō)“矯健”，寫(xiě)人說(shuō)“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：

(1)按照一寫(xiě)的順序來(lái)寫(xiě)。以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫(xiě)法遷移

1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“靜”美 森林 密 綠 幽

野花 多 高 艷

牧場(chǎng) 奇麗 遼闊 風(fēng)平浪靜

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇7

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

出示演示文稿(預(yù)習(xí)題)：

1、你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說(shuō)明。

2、全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事?

(二)初讀課文，讀通讀順

1、自由讀書(shū)，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

2、檢查詞語(yǔ)

(1)聽(tīng)寫(xiě)

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動(dòng)認(rèn)真贏得

(2)訂正

3、演示文稿:默讀課文，從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事?

(三)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文，試著給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

3、出示文稿

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

(1)讀讀這段話，有沒(méi)有問(wèn)題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。

(2)學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容)：

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jī)。

(3)誰(shuí)能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

(重復(fù)的刪去，啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

4、課文主要寫(xiě)誰(shuí)?她做了什么事情?

(黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)

5、論一下，學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法?

6、論結(jié)果

(1)連段意，歸納文章主要內(nèi)容。

(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

(四)交流有關(guān)黃道婆的資料

出示演示文稿:

黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國(guó)元代的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)(今上海縣華涇鎮(zhèn))人。出身貧苦，小時(shí)為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州(今海南省的三亞市)，向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295—1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機(jī)，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對(duì)當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國(guó)家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

(五)布置作業(yè)

(1)正確流利地朗讀課文。

(2)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

播放：“民謠……”

1、聽(tīng)了這段民謠，你知道了什么?

(黃婆婆能幫人織布，她是個(gè)織布能手。)

2、還想了解什么?

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)

(二)初讀課文，試著解疑

1、自由讀書(shū)，試著從文中找到答案。

2、初讀課文后，你可以回答哪些問(wèn)題?

生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生：她是在崖州學(xué)會(huì)了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

(三)深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)

1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來(lái)，學(xué)習(xí)手藝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問(wèn)?

(為什么她要放棄衣食無(wú)憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方?)

2、讀讀文章，你能否找到答案。

3、學(xué)生讀句子

出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書(shū)的邊上。

(2)指名有感情地讀。

(3)出示演示文稿：

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

對(duì)比讀讀這兩句話有什么新的感受。

(特別思念家鄉(xiāng))

(4)是啊，在夜深人靜的時(shí)候，她想念。

在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念。

(5)從中你覺(jué)得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。(愛(ài)家鄉(xiāng))

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)?

5、認(rèn)為黃道婆是怎樣的人?

生：聰明，改進(jìn)了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫(huà)。

生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。

生：杰出的人才

6、料補(bǔ)充

(1)找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

(2)出示演示文稿：

各種各樣布的圖

松江布的圖

(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對(duì)這位老婆婆說(shuō)些什么?

(四)自主歸納

1、出示演示文稿：

黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學(xué)生填寫(xiě)手中的小練習(xí)。

(五)讀寫(xiě)結(jié)合

1、出示演示文稿：

我對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在：

2、學(xué)生討論發(fā)言

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤金色的光芒!這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查自學(xué)字、詞情況

1、根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息。

2、齊讀生字、新詞。

3、說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

1、默讀課文并思考：

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

⑵找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來(lái))。

2、反饋。

三、理解這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義

1、齊讀。

2、質(zhì)疑：這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤怎么會(huì)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?

3、討論。

4、定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。

5、自學(xué)。

6、交流。(以感情朗讀為重)

7、體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

8、說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

9、練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇9

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)幾人之間的微妙關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時(shí)告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計(jì)意圖：

本文用了大量的篇幅寫(xiě)了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會(huì)從文字表面讀出背后的故事，同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長(zhǎng)的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號(hào)所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)船長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和處理問(wèn)題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料；多媒體課件。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒(méi)有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動(dòng)緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。）

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過(guò)福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過(guò)程。今天，老師也為你們帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事。（出示故事結(jié)局即課文最后一段）

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對(duì)于這段文字你有哪些疑問(wèn)？又推斷出文字背后怎樣的故事？

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險(xiǎn)，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺(jué)得長(zhǎng)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況一定非常危險(xiǎn)，孩子的生命危在旦夕。（由此講解破折號(hào)的作用）

學(xué)生疑問(wèn)——孩子怎么會(huì)從船上掉進(jìn)海里呢？

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。）

4、到底是怎么遇險(xiǎn)的呢？請(qǐng)大家看這一段。（發(fā)放印有第5段的紙張）

5、請(qǐng)大家默讀這部分，說(shuō)說(shuō)你從文字中又讀出了什么？（寫(xiě)上批注）

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①?gòu)摹懊闇?zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長(zhǎng)是不會(huì)用槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個(gè)孩子一定在很高的地方，不喊是聽(tīng)不到的。同時(shí)也能看出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也為孩子捏著一把汗。

③從船長(zhǎng)兩次說(shuō)的話中可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況太危險(xiǎn)了，連著用了幾個(gè)感嘆號(hào)而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)非常危險(xiǎn)了，一不小心都有可能掉下來(lái)。

6、請(qǐng)你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處。）

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時(shí)孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺(jué)怎樣？（學(xué)生談讀后感受）

9、我也和你們一樣，就感覺(jué)像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來(lái)全面地讀一讀這個(gè)故事——《跳水》。（板書(shū)課題）

10、能寫(xiě)出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。（板書(shū)作者）

11、你對(duì)托爾斯泰了解多少請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)。

（列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜．卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《窮人》一文。）

12、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀一讀這個(gè)完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事？

2、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事？

3、快速讀故事，概括說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。

第二課時(shí)

一、回顧全文：本文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)境地的呢？請(qǐng)以小組為單位就這一問(wèn)題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

2、小組討論上一問(wèn)題。

3、交流上一問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開(kāi)玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來(lái)看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。）

5、誰(shuí)給大家讀一讀這些語(yǔ)句。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

6、聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受？

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。很是尷尬，感覺(jué)自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個(gè)方面來(lái)談。問(wèn)題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，能夠通過(guò)合作、討論、交流等方式對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的感悟能力和根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)想的能力。）

8、回過(guò)頭，我們?cè)倏创L(zhǎng)，在那種時(shí)候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎？

9、學(xué)生就此問(wèn)題討論。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問(wèn)題，從而也能讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為做出進(jìn)一步肯定。）

10、請(qǐng)看黑板（板書(shū)——水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)），請(qǐng)你把他們的關(guān)系用一個(gè)字或詞連接起來(lái)，簡(jiǎn)單總結(jié)全文。

（設(shè)計(jì)意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題）

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時(shí)，已經(jīng)被一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺(jué)得最讓你難忘的是哪一部分？（預(yù)設(shè)：文章的最后兩段）可見(jiàn)一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來(lái)落筆的呢？（預(yù)設(shè)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開(kāi)記事的呢？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、還有環(huán)境的渲染等）為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫(xiě)方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法，同時(shí)在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫(xiě)突出人物的性格品質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作。）

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時(shí)要考慮后果，不能武斷，不假思索；從水手和猴子那里得到的啟示是開(kāi)玩笑要注意火候，不要過(guò)分，不要傷害到別人的自尊；從船長(zhǎng)那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問(wèn)題。）

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。

2.通過(guò)理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

3.深入理解雷棣自強(qiáng)部新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

2.深入理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(出示課題)

2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎?

3.圍繞著課題，你有什么想提的問(wèn)題嗎?(板書(shū)問(wèn)題)

4.唯學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情?

2.同學(xué)們，讀書(shū)要注意積累，老師這兒有幾個(gè)詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。(出示詞語(yǔ))

3.指名讀、齊讀。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事情?

三、再讀課文，理解品味

1.通過(guò)初讀課文，我們既讀準(zhǔn)了字音，又了解了課文的主要內(nèi)容，剛才同學(xué)們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。

2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。

3.同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。”)

(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！?

4.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說(shuō)的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說(shuō)的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雷棣寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。

5.(出示雷棣的信)指名配樂(lè)朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

6.殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長(zhǎng)大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長(zhǎng)大了?將相關(guān)的句子在書(shū)中劃出來(lái)。(出示：從此，雷棣好像一下子長(zhǎng)大了。)

(1)關(guān)心他人

(2)關(guān)心政治

(3)努力學(xué)習(xí)

(4)謝絕幫助

7.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長(zhǎng)大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了某種感情呢?

8.看來(lái)，同學(xué)們對(duì)雷棣都有自己的獨(dú)特感情，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣場(chǎng)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?

(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來(lái)照顧媽媽?

小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么?

小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣?

小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來(lái)他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

9.小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國(guó)，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)

四、拓展延伸，深化主題

1.現(xiàn)在你再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“企盼”?

2.(配樂(lè)出示戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說(shuō)的話。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇11

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見(jiàn)到活潑可愛(ài)的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒(méi)有寫(xiě)各處的美景，而是寫(xiě)了孩子。

這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫(xiě)孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的.轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿腔的愛(ài)意，這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇12

《跨越海峽的生命橋》

教學(xué)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

★品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(地震資料，音樂(lè)，李博士的照片及行程安排等)

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，走過(guò)生命橋。

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛(ài)心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。

這座生命橋是怎樣建起來(lái)的呢?我們一起去課文尋找答案。

1、找骨髓(十分不易)

(1)課件出示句子“這個(gè)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

①讀通句子。(指名讀)

②理解“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么?(自由讀，回答。)

(2)課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒(méi)有血緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng) 輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”

①大家看看這三句話都是在說(shuō)什么?

②想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò) 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國(guó)大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

③帶著體會(huì)到的感情再讀句子。

(用心體會(huì)“十萬(wàn)分之一”，用心體會(huì)尋找過(guò)程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，才能體會(huì)尋找骨髓的“談何容易”。)

2、獻(xiàn)骨髓(遭遇地震)

(1)課件出示“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓?！?/p>

①指名朗讀后再談感受。

②看課件(播放地震片段)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖 晃。”聯(lián)系自己談感受。

③讓我們的心貼近青年的心，一起來(lái)到大陸，感受小錢(qián)那滿懷著希望的期待。(配樂(lè)，師范讀第二自然段)

④此時(shí)此刻臺(tái)灣青年想得更多的是海峽的彼岸，一個(gè)18歲的大陸同胞正 滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。

⑤運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) ( )?！?/p>

⑥小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。

⑦帶著體會(huì)到的感情朗讀語(yǔ)句子。

⑧如果是你，你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?

3、取骨髓——(遭遇余震)

課件出示第五自然段。

①就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?(生利用課前準(zhǔn)備的資料回答)

②在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)

③我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

④想像一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里的情景?

⑤在這樣的情況下，李博士是怎樣表現(xiàn)的，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

⑥說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)?(抓住“沉著”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì)李博士博大的愛(ài)心。)相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

⑦從身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

4、送骨髓(連夜奔波)

①出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。

②骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??課件出示行程時(shí)刻表(問(wèn)學(xué)生一共用了多少時(shí)間)

③課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)?(指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長(zhǎng)的三種語(yǔ)氣)

5、植骨髓(成功)

①出示：22：50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨2：00整，手術(shù)順利完成!

二、升華情感之橋 ，抒頌血脈親情，理解生命橋 ，總結(jié)全文

1、品讀第 7 自然段

師：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說(shuō)(出示“這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)

生：這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋啊!(師板書(shū)：骨髓)

生：這真是一座用愛(ài)心架設(shè)的生命橋啊!因?yàn)榕_(tái)灣青年是滿懷愛(ài)心捐出骨髓的，所以我說(shuō)是用愛(ài)心架設(shè)的生命橋。(師板書(shū)：愛(ài)心)

師：小錢(qián)得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。

2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢(qián)知道是臺(tái)灣青年用骨髓救了自己，他會(huì)如何感謝臺(tái)灣青年呢?你替小錢(qián)寫(xiě)一封感謝信給臺(tái)灣青年。

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇13

《與象共舞》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)

2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少?

師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!

二、詞語(yǔ)引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語(yǔ)

(1)朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類?

大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽?huà)面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?

3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹

點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。 板書(shū)：國(guó)寶

③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

泰國(guó)人對(duì)于大象是

板書(shū)：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。

2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))

此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )

4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無(wú)睹

國(guó)寶 表演、按摩、開(kāi)玩笑

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

三、精讀體悟

1、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空??，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴??下看到的不同情景;用“也許??也許??也許??”造句。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你??”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

小學(xué)五年級(jí)教案模板語(yǔ)文篇15

學(xué)生視角：

課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子；

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？

教師思考：

燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物，但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法；注意圖文對(duì)照，找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色：

讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)生板書(shū)課題

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì)做教師的驕傲。)

1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題？

2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)于板側(cè)。

(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

(2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它，怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路；

(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)

2．匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開(kāi)匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家，

3．教師評(píng)價(jià)：

（對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）

1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂練習(xí)

1．比一比，再組詞：

?。ǎ悾ǎ┳V（）沾（）

竣（）揍（）普（）站（）

2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧

1、你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

2、回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題，哪些問(wèn)題可以解決。

二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力

1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2、作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

（學(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

3、喜歡這段嗎？為什么？

(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的&39;注意，也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)

4、你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天，燕子助春天展示生機(jī)；第三自然段，寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補(bǔ)充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)

6、朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

三、總結(jié)

教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

四、課堂練習(xí)

仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī)，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。

1、訓(xùn)練點(diǎn)

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

2、訓(xùn)練目的

學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

3、訓(xùn)練過(guò)程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？有____標(biāo)出。

師讀：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。

(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)

b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)？分別寫(xiě)出了燕子的什么？

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什么？(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

(4)新舊比較，知識(shí)遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：