教案可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)教師進行教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的三年級上冊語文教案表格應(yīng)該是怎樣的？快來學(xué)習(xí)三年級上冊語文教案表格的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

三年級上冊語文教案表格篇1

課型：

新授。

教法：

自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

板書：風(fēng)鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標(biāo)出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

5、指名讀，其他同學(xué)認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

六、回歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說）

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學(xué)生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。

三年級上冊語文教案表格篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認識17個字，會寫14個字，能正確規(guī)范的書寫漢字。

2.朗讀課文，在語言環(huán)境中理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)致用的能力。

重難點

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。

樂

學(xué)

善思辦法通過比一比，賽一賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入新課

這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對字詞已經(jīng)有了初步的認識和了解。這節(jié)課老師來檢測一下同學(xué)們對這一課字詞的掌握情況。

二、初讀課文，認識字詞

1.請同學(xué)們讀《愛國將領(lǐng)鄧世昌》和《古詩》兩文章，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時所畫的字詞。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞的.情況，互幫互學(xué)。

學(xué)生交流詞語，理解詞義。結(jié)合課文語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。

3.全班展示，多元交流。

（1）說一說兩課文的主要內(nèi)容個是什么？

（2）學(xué)生匯報組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。

（3）學(xué)生匯報字詞。

劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射慷慨激揚

爆炸致遠捐軀掙脫熱忱逃命頑強視線

（4）開火車給生字組詞。

（5）組內(nèi)賽講詞語的意思。

（6）以搶答的形式來理解詞語。

4.學(xué)生交流識記生字的方法。

（1）師生共同找出易寫錯的生字。

（2）以組字謎和兒歌的形式來識記字型。

（3）教師獎勵最棒的小組“學(xué)習(xí)星”。

三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫

1.師生共同確定每個生字主筆的定位。

2.教師提醒學(xué)生易錯的字，書寫時要注意。

3.學(xué)生書寫生字，教師巡視。

4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。

5.布置作業(yè)。

三年級上冊語文教案表格篇3

教學(xué)內(nèi)容：

報酬

教學(xué)目的：

1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。

課時：

2課時

一、直接導(dǎo)入：

二、學(xué)文

1、自由讀書，找到什么是最高報酬？

2、圍繞“最高報酬”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

體會：不是說……就是說……甚至……

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語進行學(xué)習(xí)、體會。

ɑ“他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。

b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“打量許久沉思”體會

巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧著它讀了個通宵?！?/p>

通宵，一整夜

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會激動

微笑笑什么？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？

___________時，我在讀書。

___________時，我在讀書。

7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？

8、齊讀“35年后的今天……”

板書設(shè)計

（最高）報酬

讓我讀書

（改變命運）

三年級上冊語文教案表格篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、導(dǎo)入：

教師簡介作者導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1、讀準(zhǔn)下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸

B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潤濕)

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”?

你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?

“蕾拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C、教師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

C、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。

三年級上冊語文教案表格篇5

第一課時

教學(xué)要求：

1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時

教學(xué)要求：

1．認知目標(biāo)：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

7、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

三年級上冊語文教案表格篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點：

表達課文蘊含的思想感情。

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。

上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

2、板書課題。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，糾正錯誤。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字。

a、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

2、抄寫詞語。

【第二課時】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

★通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重難點：

理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

3、試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

4、再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說)

c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導(dǎo)。

小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?

2、學(xué)生自讀體會。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1、誘導(dǎo)生疑：

讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

2、學(xué)生發(fā)問。

(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引。

a、對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2、學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

三年級上冊語文教案表格篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認怒、暮、燥等8個生字，會寫斗、艷、內(nèi)等14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞語卡

2、收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎?

2、一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3、檢查生字自學(xué)情況。

a、出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b、小組互動，我說你猜，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

c、當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文，理清課文思路

1、學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1、認讀生字、新詞卡片。

2、聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1、默讀課文整體感知。

2、精讀課文，細細品味。

a、學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇_________________睡蓮__________________

萬瘦菊_________________煙草花_________________

月光花_________________曇花_________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎?

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢?

小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎?

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

c、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3、再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?

三年級上冊語文教案表格篇8

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

三、教學(xué)重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

四、教學(xué)難點

1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)?！?，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià真假（）暑假（）假（）發(fā)假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、匯報提出的問題，教師進行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備

在全班進行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（四）觀察示范，學(xué)寫生字

1、出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2、學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3、請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4、教師示范“舞”“揚”“臂”。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的.、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

④指導(dǎo)朗讀。

下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發(fā)想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____X。

蝴蝶一來，他們____X。

3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級上冊語文教案表格篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

學(xué)習(xí)重難點：

1、識字、書寫會寫字。

2、感知課文的內(nèi)容。

過程與方法：

教師活動：

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

2、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

匯報朗讀，點評。

四、學(xué)寫生字：

1、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

2、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

3、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

三年級上冊語文教案表格篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

4.嘗試續(xù)編故事。

重點難點

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續(xù)編故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么?(學(xué)生提問，教師梳理問題)

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標(biāo)出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事?接下來會發(fā)生什么?

2.檢查生字詞的認讀情況。

胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事?

4.接下來的故事會和什么有關(guān)?

三、自主閱讀，進行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說“發(fā)愁”是什么意思嗎?借機理解“發(fā)愁”。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了?讀2—4自然段，和同桌說一說。

3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么?想象一下小男孩的心情。

4.當(dāng)胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發(fā)生什么事?請大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發(fā)生什么事情?你為什么這樣想?先自己想，然后小組同學(xué)說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預(yù)測?你為什么這樣想?

7.聽老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！?/p>

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當(dāng)鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！?/p>

8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發(fā)愁嗎?

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎?我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測也是對的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說一說：你認為預(yù)測應(yīng)該注意到什么?

2.歸納，總結(jié)：(1)依據(jù)內(nèi)容和生活常識來預(yù)測。(2)預(yù)測要有依據(jù)。(3)當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的基本內(nèi)容不同時，及時修正自己的想法，接著預(yù)測后面可能會發(fā)生什么。

3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫了些什么?

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結(jié)，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲?

2.教師提出希望：希望同學(xué)們在以后能大膽預(yù)測，合理預(yù)測，每個人都能成為一個小小故事王。

三年級上冊語文教案表格篇11

教學(xué)要求：

1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

教學(xué)反思

學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學(xué)生“敢問”。現(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。__曾號召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學(xué)生“下問”?！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。

4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。

三年級上冊語文教案表格篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

一、導(dǎo)入

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

2、見是什么意思?書是什么意思?

(見：看見書：寫、記錄)

3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

(出示課文中的插圖。)

二、學(xué)習(xí)古詩

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)·

6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

7、指名朗讀，感悟

我們先來讀讀前面兩句。

(生自由讀)

現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

8、詩句理解：

蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)

這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

(讀詩句)

這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

對于動客情有什么疑問?

(誰是客，為什么是客?)

詩人一個人在別的&39;地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)

此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

(自己童年時的伙伴。)

是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

(只有一盞燈，多么孤單啊!)

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

(父母、親人)

12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

(齊讀)

13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?

·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

學(xué)生自由背誦

老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

我來說前面一句，你們對后面的一句

背給你的同桌聽

指名背

我們一起來背，站起來，配上音樂

三、拓展

1、對對子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

3、讀一讀，連一連。

四、板書

夜書所見

葉紹翁

梧葉

秋風(fēng)

挑促織動客情

三年級上冊語文教案表格篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

【教學(xué)難點】

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.鼓勵學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識。

2.(課件出示2)蒲公英圖片，請學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。(板書：16金色的草地)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

2.(課件出示3)文中的生字詞。

蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經(jīng)

指名學(xué)生讀，開火車讀。

糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”。

3.理解詞語：

(1)對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學(xué)生做一做動作來理解。

(2)對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。

(3)有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認真聽，可以進行習(xí)慣性評價。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.(課件出示4)學(xué)生提出的有價值的問題。

(1)鄉(xiāng)下是什么地方?

(2)為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”?

(3)什么叫“不引人注目”?

(4)“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么?

(5)為什么會有這樣的變化?

(6)蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花?

4.自主探究，解決問題。

(1)自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

四、指導(dǎo)識字、寫字。

(課件出示5)出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艸

釣：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艸

組詞擴展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

5.指導(dǎo)寫字。

(1)讓學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)。

(3)小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

“蒲英察喜”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“盛、?！鄙舷碌葘?。

“喊釣睡”左窄右寬。“趣”半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的最后一捺寫長些。

(4)教師重點指導(dǎo)“耍、察、睡”的寫法。

“?！鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上下等寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的一橫要足夠長。

“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。

“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長，第一橫最短，第二橫最長，最后一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。

(5)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

(6)鞏固檢查。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2.激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字詞加以鞏固(課件出示7)

蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經(jīng)

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛，這蒲公英是多么的有趣啊。

二、精讀課文，探究交流。

1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)學(xué)生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。

(2)理解“一本正經(jīng)”。

①指名學(xué)生學(xué)著“我”的樣子一本正經(jīng)的樣子來喊一喊。

②“一本正經(jīng)”的意思是好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子。

(1)聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心，多有意思啊!

(板書：尋開心)

(4)(課件出示8)課文的插圖.鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)指名學(xué)生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

(板書：新發(fā)現(xiàn))

(2)(課件出示9)

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

(3)同桌互相說一說。

(板書：碧綠金黃碧綠)

(4)指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

讓學(xué)生伸開五個手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個手指變?yōu)槿^表示花謝。

(板書：合攏張開合攏)

(5)齊讀本段。

(6)引讀。(課件出示10)

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是

的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_時，花瓣是的，草地也是的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。

(7)從小作者對蒲公英的新發(fā)現(xiàn)，我們可以看出他是一個什么樣的孩子?(善于觀察、細心)(板書：要善于觀察，思考探究)

(8)演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進行表演。

(9)匯報表演。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)真開心呀!我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

學(xué)生齊讀第一自然段。(我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。)

(2)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(3)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學(xué)生接讀：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

(4)師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

(5)有感情朗讀、理解最后一段。重點理解“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！币龑?dǎo)學(xué)生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

三、教師小結(jié)，感情朗讀。

1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

2.大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、拓展延伸，實踐探索。

1.說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點?

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

4.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

三年級上冊語文教案表格篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點句體會寓意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、頭飾。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入

1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?

看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2、用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。

3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。

4、說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)1～10段

1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。

2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。

四、學(xué)習(xí)11～13段

1、出示美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。

2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。

五、表演、復(fù)述

小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。

六、揭示寓意

1、看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?

2、結(jié)合生活實際談?wù)剬@句話的理解。

七、課外閱讀

介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。

三年級上冊語文教案表格篇15

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!

(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。)

2.導(dǎo)入：同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!

3.板書課題。齊讀課題。

設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。

呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳

美妙　演奏　手風(fēng)琴　溫柔　感受

激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。

(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風(fēng)　水　動物)

3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)

設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點引導(dǎo)學(xué)生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點也是非常重要的，它為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊。

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?

3.出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)

4.師生交流：

預(yù)設(shè)A：“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)

生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)

預(yù)設(shè)B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”

生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

師：你的想象真美!

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風(fēng)這個音樂家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!

預(yù)設(shè)C：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>

結(jié)合課后詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。

師：從這一句中，你體會到了什么?

生：我體會到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。

師：你是從哪些詞語體會到的呢?

生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風(fēng)的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。

師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?

生：語氣要輕柔。

師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?

生：要有力量。

師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學(xué)們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧!

同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)

師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說：“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！?/p>

5.同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂)

設(shè)計意圖：第一課時，重點帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

四、抓住重點，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格中的會寫字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并組成詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：

奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“

”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學(xué)生書空。)

柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。

器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。

敲：右邊部分不要寫成“支”。

4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。

6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評價。

7.引導(dǎo)學(xué)生針對評價改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個字再寫兩遍。)

設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書寫這些字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

(1)聽寫本課要求會寫的生字。

(2)把課文讀給家長聽。

設(shè)計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)

2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳　手風(fēng)琴　溫柔　感受　激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機板書)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。

2.上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風(fēng)聲的對比)

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!

4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學(xué)，教師巡視)

5.師生交流：

(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)

(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。

預(yù)設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！?/p>

師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?

師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)

預(yù)設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)

師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學(xué)生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)

設(shè)計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。

三、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”

(1)指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。

(2)誰想當(dāng)這些小動物，來演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動物的叫聲)

(3)情境互動。

教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動物回答。

(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學(xué)著叫一叫?

(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。

設(shè)計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)

2.同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。

3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。

板書設(shè)計

大自然的聲音

風(fēng)　　　　　　手風(fēng)琴水　　　　　　打擊樂動物　　　　　　歌手 美妙

教學(xué)反思

本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動物三個角度來感受美妙，教學(xué)中還重點關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。