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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀記生字組成的詞語(yǔ)。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語(yǔ):喜出望外、三長(zhǎng)兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂;衰弱、脆弱;支持、堅(jiān)持;嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段,抓住事例及事例中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

3.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提綱

1.自學(xué)生字及生字組成的新詞。

2.讀通讀順課文,理解詞語(yǔ)。

(1)聯(lián)系上下文,詞素分析法解詞:

喜出望外三長(zhǎng)兩短奄奄一息

抽噎支吾收斂

(2)近義詞辨析:

衰弱脆弱

支持堅(jiān)持

嚴(yán)肅嚴(yán)厲

嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)密

3.跳讀課文,課文主要寫了一件()的事;按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

4.勾畫文中老班長(zhǎng)的言行、神態(tài),思考批注,老班長(zhǎng)是一個(gè)()的人。

5.“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的光芒?!边@句話的含義是().

6.給文章重新命題。

一、初讀課文,自學(xué)生字新詞,掌握作者寫作思路。

1.理解詞語(yǔ),注意交給方法,揭示規(guī)律。

2.注意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語(yǔ)搭配進(jìn)行近義詞辨析。

3.行文思路

(1)交待故事背境,老班長(zhǎng)外貌。

(2)老班長(zhǎng)釣魚給我們吃,自己吃草根,咽魚骨頭。

(3)老班長(zhǎng)餓死在草地邊上。

(4)深化中心,抒發(fā)感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例,抓住事例及老班長(zhǎng)言行、神態(tài)深讀深悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

1.吃草根、咽魚骨頭。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

2.記住指導(dǎo)員的話。(語(yǔ)言)

3.分工。(語(yǔ)言、神態(tài))

4.命令我喝魚湯。(語(yǔ)言、神態(tài))

5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。(語(yǔ)言)

(忠于革命舍己為人)

三、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)最后一段話的含義,深化中心。

魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但它記錄著老班長(zhǎng)的英雄事跡,閃爍著老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習(xí)提綱

1.選詞填空(衰弱、脆弱、堅(jiān)持、支持、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)格、嚴(yán)密)

(1)小梁身體(),性格()。

(2)他的病很重,不休息會(huì)()不住的。

(3)他表情(),()地批評(píng)道:“這次戰(zhàn)斗的形勢(shì)十分(),偵察班要()注視敵人的動(dòng)向,每個(gè)戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準(zhǔn)備”。

2.閱讀遷移練習(xí):同步閱讀148頁(yè)。

(1)課文寫了一件()事,贊揚(yáng)了老紅軍()的品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開,光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。

出示:天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)

2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?

三、精讀體悟

1、配樂朗讀4-7段。

這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見 ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空??,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴??下看到的不同情景;用“也許??也許??也許??”造句。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你??”開頭,給天窗寫一段話。

3、總結(jié):天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計(jì):

天窗

“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容

大課題搭石

學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)

本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒能解決的問(wèn)題。

3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。

三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流,反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。

2、抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語(yǔ)。

二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。

2、賞美,悟情。

三、組織學(xué)生交流感受到的美。

例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。

”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。

例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。

4、創(chuàng)美,抒情。

四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。

同學(xué)們,你們見過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的`橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇4

梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”,具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰,筆鋒常帶感情”等特點(diǎn),這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),有如下幾點(diǎn)值得特別注意:

1、類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn):一是不局限于一時(shí)一事,而是自始至終,一貫到底??梢哉f(shuō),類比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射,對(duì)比多角度多層面,洋洋灑灑。

2、排比、設(shè)喻,連珠噴發(fā)。

語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美,除總體上的平易暢達(dá)外,主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段,在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí),就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式,像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì),可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。

3、激情滾滾,一氣呵成。

梁?jiǎn)⒊奈恼?,得力于氣?shì),而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情,激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感,文章才有逼人之盛氣,作者才能“縱筆所至不檢束”,“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、能解釋下列詞語(yǔ):惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。

2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

4、能體會(huì)作者的愛國(guó)之情。

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家。“百日維新”失敗后,他流亡日本,創(chuàng)辦《清議報(bào)》,大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō),批判封建專制主義。《少年中國(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大,被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它視為自己“開文章之新體,激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”,對(duì)封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕,對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕,對(duì)國(guó)家的落后十分痛心,對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心,因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情,猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西,并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國(guó)情懷令人欽佩。

用老年人來(lái)類比“老大”的中國(guó),用少年人來(lái)類比“少年”的中國(guó),并從少年人必將取代老年人,認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó),這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀,使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代,看到了一個(gè)腐朽王朝的&39;必將滅亡,并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái),其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義,否則,它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?,這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外,與進(jìn)化論相聯(lián)系,他認(rèn)為老年人一切都不好,青年人一切都好,這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng),但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個(gè)性化吟誦

請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》,然后相互評(píng)價(jià)。

(古人云:書讀百遍,其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法,落實(shí)到操作層面上,就是要突出誦讀的地位,讓學(xué)生與文本親密接觸,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的思想感情世界里去,從而受到感染,獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式,以聲傳情,活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1、借助工具書和課下注釋,自主翻譯課文,不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組交流翻譯的結(jié)果,共同探討疑難問(wèn)題,小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。

3、全班交流。

4、教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥,和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。

(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)

四、個(gè)性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書,要為我所用,要從中獲得感悟,獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。

(思維一旦被激活,生生之間又相互啟發(fā),鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí),閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)

第二課時(shí)

一、個(gè)性化品讀

師生共同探討本文的特點(diǎn),最后擬定品讀的提綱,分小組探究答案。

(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn),一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的是,在這個(gè)過(guò)程中,教師不能在一邊坐視不理,而應(yīng)和學(xué)生一起討論,提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本,應(yīng)從文本中去找答案。)

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點(diǎn)存在,但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。

三、個(gè)性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國(guó)”與大有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比,極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神,針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此,你有什么看法

(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái),是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有依據(jù);在這里,聽與說(shuō)雙方互動(dòng),口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里,有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇5

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

一、激情引入,交流感受

播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的.心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告,你有什么感受?

二、開拓視野,感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方??墒怯幸惶?,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來(lái)。(音樂響起)

聽了這個(gè)故事和音樂,你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

7.小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20__”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇6

《自己的花是給別人看的》

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

1.理解重點(diǎn)詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。

2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

利用課件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

世界是五彩繽紛的,既有讓我們引以為榮的中華文化,也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第八組課文。打開書149頁(yè),我們一起來(lái)看單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一下?這一單元的專題是什么呢,誰(shuí)能說(shuō)一下?(異域文化)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)我們學(xué)習(xí)本組課文提出了哪些要求呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(要學(xué)生理出1、2、3條來(lái))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“異域文化”這一單元的第一篇課文《——》,齊讀課題。文章是誰(shuí)寫的?對(duì)季羨林你了解多少?課件(師簡(jiǎn)介季羨林)

同學(xué)們看課題,自己的花是誰(shuí)的花?為什么又讓別人看?相信隨著課文的學(xué)習(xí),大家就會(huì)明白的。

二、檢查預(yù)習(xí):

課前都預(yù)習(xí)了吧,老師先檢查一下預(yù)習(xí)情況??雌聊唬?/p>

1.讀詞語(yǔ):

脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味

指生讀(及時(shí)糾錯(cuò)、正音)

誰(shuí)再讀?

師強(qiáng)調(diào):莞在本課中讀wǎn,如莞爾一笑;當(dāng)表示地名時(shí)讀guǎn,以后大家會(huì)學(xué)到。

(4)理解詞語(yǔ):

看劃線的詞語(yǔ),你是怎么理解的。

莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢?同桌之間互相做一下。

那“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思?課件這就是“花團(tuán)錦簇” ; “姹紫嫣紅”呢?課件這就是“姹紫嫣紅”。

師:課件像這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)。

師:同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)真多。

(5)我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ)(齊)

看本課的生字。

2.讀生字:莞 姹 嫣

(1)誰(shuí)讀,其他同學(xué)及時(shí)糾正。

(2) 這3個(gè)字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的?

(3)齊讀。

3.生字詞語(yǔ)大家掌握得非常好,課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁(yè),提讀課文。注意讀得正確、流利;其他同學(xué)邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

生:主要寫德國(guó)景色奇麗、民族奇特。(板書:奇麗)

師:奇麗是什么意思?

三、感知課文內(nèi)容:

1.作者在德國(guó)到底看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到文中找一找,并用波浪線畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

(1)生:課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇麗景色。(找出來(lái)了,一起看大屏幕)課件

師:誰(shuí)再讀一遍?看這段話,奇在哪里?

生:德國(guó)家家戶戶都在養(yǎng)花,把花栽種在臨街窗戶的外面,花朝外開、家里只能看到花的脊梁。(生邊說(shuō)師邊板書:都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外)

師:為什么花朵都朝外,(他們養(yǎng)花是給別人看的,還有花本身具有向光性。)

師:德國(guó)人把花種在外面,讓花朝外開,這種現(xiàn)象讓季羨林先生很吃驚、不理解!能試著把這種吃驚的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

師:評(píng)價(jià)一下。

過(guò)渡師:德國(guó)奇麗景色還體現(xiàn)在哪里呢?找出來(lái)了嗎?談?wù)勀阌煮w會(huì)到了什么?

(2)課文第3段中“走過(guò)任何一條街------應(yīng)接不暇。”

走在街上,我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花,顏色也特別鮮艷,非常美麗。

師:課件看大屏幕,從那幾個(gè)詞感受出來(lái)的?(花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅)生答師板。課件

師:結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”,是一種怎樣的景象?

生:就是每一家窗子前都有花,一簇連著一簇-------------------------------。

師:從這兩個(gè)詞中我們除了感受到花的多,還感受到了花的美!這么多美的花連接在一起,匯成了一個(gè)-------(花的海洋),課件讓我們看的人---------(如入山陰道上,應(yīng)接不暇)。

師:老師想問(wèn)一下,“山陰道”是什么意思?

生:-------------

師:為什么說(shuō)像走上了山陰道?

生:---------------------------------

師:下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師美美地讀這部分,課件邊聽邊展開想象,然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,聞到了什么?(師配樂朗讀)

生1:我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。

生2:我仿佛看到德國(guó)的人們每天都更換新花------------------------。

生3:我好像聞到------------------------------------------------。

生4:我好像-------------------------------------------。

師:同學(xué)們的想象太豐富了!整條街道上的花就像海洋一樣,前不見頭、后不見尾,讓我們看的人如入-------應(yīng)接不暇。

師:怪不得作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:多么奇麗的景色!誰(shuí)來(lái)有滋有味地讀一讀。(你試試)

他讀得怎么樣?我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

生1: ----------------------------------------------------。

生2:我覺得他-------------------------------。

師:那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎?

誰(shuí)能讀得更好。(誰(shuí)還想來(lái)!)那么多同學(xué)都想讀,那我們就一齊走進(jìn)這美麗的畫卷中吧。(齊讀)

師:德國(guó)每一家都把花種在外面,養(yǎng)花給別人看;走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現(xiàn)了德國(guó)人的一種什么思想?(生答師板:人人為我、我為人人)

(3)過(guò)渡師:正是德國(guó)人這種“人人為我,我為人人”的高尚境界鑄就了德國(guó)這個(gè)奇特的民族。所以作者說(shuō)課件引導(dǎo)齊讀(每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我、我為人人。)

師:其實(shí)這種高尚的思想境界不但德國(guó)人有,我們中國(guó)人也有。同學(xué)們,能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?

生1:我想到了咱班學(xué)生------------------------------------------------

生2:同樣,--------------------------------------------------------------------

生3:我也想到了--------------------------------------------

生4:我還想到了----------------------------------------------------

生5:我想到了---------------------------------

--------------------------------------------------------

師:是啊,我們每個(gè)人心中都要有他人,都要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,每個(gè)人都能做到 “人人為我、我為人人”,相信我們居住的地球就會(huì)成為一個(gè)美麗的家園、人類的樂園!這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀!

2.師:四五十年后季羨林先生再次踏上德國(guó),這奇麗的景象變了嗎?課文是怎樣說(shuō)的?(生讀后談)變化是有的,但是美麗并沒有改變。

師:聯(lián)系課文二、三段,說(shuō)說(shuō)你的理解。

生:我想--------------------,但是有些東西是始終沒變的。

師:什么沒變?

生:花還種在外面;家家戶戶都養(yǎng)花;--------------------------------。

師:原來(lái)在美麗的花背后,隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說(shuō)課件──(齊讀。) “變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

師:所以,作者才能在第一段這樣深情地寫道課件(齊讀)。

四、總結(jié)深化中心:

師:這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前,做了一個(gè)--------的夢(mèng)。(教師引讀出來(lái)-------)

師:為什么作者做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢?課件

生1:

生2:

生3:

師:季羨林先生是一位愛國(guó)人士,曾在德國(guó)留學(xué)十多年,在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó),他看到家家戶戶窗口上的鮮花,不由得觸景生情,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,他陶醉在鮮花艷麗之中,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說(shuō)自己做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

回過(guò)頭來(lái)我們看課題,自己的花是誰(shuí)的花?(德國(guó)人的花)自己的花為什么要讓別人看?(因?yàn)榈聡?guó)人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。)

同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(guó)(奇麗的景色),品味了德國(guó)人(人人為我,我為人人)獨(dú)特的民族風(fēng)情,最后,讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題——自己的花是讓別人看的。

這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母親,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入,揭示課題

1、讀話導(dǎo)入

同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng),感受到了愛是偉大、無(wú)私的,那么,母愛又是怎樣的?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題,齊讀課題

二、初讀課文,整體感知

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、讓學(xué)生自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

三、再讀課文,體會(huì)感情

1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛

(1)根據(jù)“提示”,自學(xué)課文

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。

(2)小組交流

(3)全班交流

①瘦弱的母親

②貧苦的母親

③辛勞的母親

④善良,關(guān)愛孩子的母親

小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到了這位母親的`慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激,崇敬與熱愛之情

(讓學(xué)生找出“我”深愛感動(dòng)的語(yǔ)句)

四、感情朗讀,升華情感

1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛的贊頌反對(duì)母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

3、用幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

六、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

板書設(shè)計(jì):

18、慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語(yǔ)言愛希望

動(dòng)作揉

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇8

一、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的,他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,文中配有插圖,安排了泡泡語(yǔ),文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式,為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)揭示課題,導(dǎo)入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問(wèn)始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。】

(二)自學(xué)課文,整體感知

⒈討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

(三)深入局部,探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)?!?/p>

研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。

2.生感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙,訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力?!?/p>

研讀重點(diǎn)二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

1.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ),引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)和諧相處,互相照顧的&39;純樸鄉(xiāng)情。

4.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗(yàn)美。】

研讀重點(diǎn)三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

1.引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?

2.生通過(guò)默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面,體會(huì)互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。

3.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”,從而走進(jìn)淳樸的民情,感受美好的民風(fēng)。】

(四)總結(jié)升華,提高認(rèn)識(shí)

1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖:深入體會(huì),升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美,感悟文本的表達(dá)方法?!?/p>

(五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固

1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

2.抄寫生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

3.有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語(yǔ)言文字,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。】

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖:檢查復(fù)習(xí),梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)溫故知新。】

(三)朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

(四)拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀,印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖:積極利用課外閱讀資源,引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話?!?/p>

(五)課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求,寫一寫平凡事物中的美。

1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

2.生審題,讀懂題目要求。

3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,練習(xí)表達(dá),完成課后小練筆作業(yè)。

作者簡(jiǎn)介:

王文妮,女,1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng);在組織好教學(xué)工作的同時(shí),不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中,重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解五個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、教學(xué)資料。

1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

3.臺(tái)灣光復(fù)。

教學(xué)方法:朗讀感悟、匯報(bào)交流。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入,揭示課題

1板書課題——齊讀課題,你讀到了什么?再讀課題,你想知道什么?

出示:這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?

(二)初讀課文,整體感知

1帶著問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問(wèn)。

3檢查生字讀音,理解詞語(yǔ)意思。

高雄閩南語(yǔ)光復(fù)國(guó)語(yǔ)真摯(你理解了哪些?)

4昨天大家問(wèn)得較多的有:臺(tái)灣的地理位置及歷史,課文的主要內(nèi)容等問(wèn)題,現(xiàn)在大家相互交流。

5全班匯報(bào)

預(yù)設(shè):查看了中國(guó)的地圖,知道了臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。

查閱了有關(guān)書籍,知道了1937年7月7日,日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”,中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年,日本投降,抗日勝利。

上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),了解到期1895年,清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn),鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去,兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》,第二條內(nèi)容是:中國(guó)把遼東半島、臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。

6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)

出示:“我覺得,你今天這一課上得好極了!你教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情?!?/p>

看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!

(三)深入閱讀.體會(huì)情感

1這節(jié)課老師教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來(lái)?(兩次讀)

2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認(rèn)真”,很“吃力”;老師的“國(guó)語(yǔ)太熟練”。)

小結(jié):是啊,整整50年了,臺(tái)灣人民多么渴望能說(shuō)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,能學(xué)自己祖國(guó)的文字,盼望這么多年了,怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什么理由說(shuō)明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們真摯而火熱的心?!?

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛國(guó)情,愛國(guó)心。)

誰(shuí)能把這種愛國(guó)情讀出來(lái)(名讀,齊讀。)

看著這些飽含愛國(guó)情意的師生,聽著這些飽含愛國(guó)情意的話語(yǔ),作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人,假如此時(shí),你就站在窗外,你會(huì)怎樣?(走進(jìn)教室。)

3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法,找出了理由,讀的也很有感情,那么,第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說(shuō)理由:動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛國(guó)、大家心齊……

我們也像作者一樣,和孩子們一起跟著臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認(rèn)真,從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生說(shuō)理由。)

4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段,此時(shí)此刻,這句話又應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

指名讀,并說(shuō)明理由。(激動(dòng)。)

你激動(dòng)過(guò)嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說(shuō)話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀?

(應(yīng)該并不高,但能表達(dá)感情,很濃重。)

從你們動(dòng)情的朗讀中,我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng),他為什么會(huì)激動(dòng)呢?

為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。

指名讀句子。

你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹,看著中國(guó)偉人像,作者感動(dòng)的熱淚盈眶,俗話說(shuō):“男兒有淚不輕彈”,是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么?

(是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭蹏?guó)情意”導(dǎo)致的。)

讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國(guó)情意啊!”

正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著,此刻,作者的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!)

為什么?(“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”反問(wèn)句改陳述句。)

“簡(jiǎn)單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?

這僅僅是臺(tái)灣人民的心聲嗎?(全中國(guó)人民的心聲。)

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”

(四)拓展

是啊,同是中國(guó)人,誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)。臺(tái)灣,祖國(guó)飽受磨難的孩子,曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占,而今,一些頑固分子還要堅(jiān)持,企圖分裂我們的祖國(guó)。此時(shí),你想說(shuō)些什么?

板書:

23﹡難忘的一課

我是中國(guó)人,我愛祖國(guó)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語(yǔ),諺語(yǔ),在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認(rèn)為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“___大師”?師補(bǔ)充完整課題:30、語(yǔ)言大師(板書)

4、齊讀課題今天,我們要了解的“語(yǔ)言大師”,卻只是一位60開外,連斗大的字也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人,她是誰(shuí)?為什么被稱為“語(yǔ)言大師”呢?

二、整體感知

1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”,說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)開____學(xué)生自讀課文,了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語(yǔ)言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺?(板書:多、押韻)

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長(zhǎng)?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰;時(shí)間過(guò),沒法回,光陰去,討不還?!薄俺允巢粨專嚼喜婚L(zhǎng)。”“一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)?!薄凹液腿f(wàn)事興?!薄扒谑菗u錢樹,儉是聚寶盆?!薄叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?!薄叭倭校行谐鰻钤??!薄靶湟蓿⒆右??!薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫?!笨磥?lái)奶奶的老話——(板書:易懂)

3、小結(jié):我們讀過(guò)了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空:因?yàn)?),所以她稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例,體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。

2、出示填空:當(dāng)??,奶奶在我的耳邊輕輕呼我:??。當(dāng)??,奶奶邊掀被子邊嘮叨:??。(出示答案)

3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀:當(dāng)??,奶奶先在我的耳邊輕輕呼我:??。當(dāng)??,奶奶才邊掀被子邊嘮叨:??。你和同桌討論一下,奶奶這樣做的原因。(奶奶能用上“老話”教育我)板書:用得恰當(dāng)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語(yǔ)氣,再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸sw會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候,奶奶說(shuō):??,我只得??;當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候,奶奶說(shuō):??,我只得??;當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí),奶奶說(shuō):??,于是表弟??

5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了,她會(huì)說(shuō):??,爸爸媽媽??;當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說(shuō):??,爸爸媽媽??。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排,演一演嗎?(根據(jù)時(shí)間定)小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識(shí)字不多,可真稱得上是“語(yǔ)言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——(出示填空:奶奶的“老話”??,她真稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”!)奶奶正是用了這些“老話”教育我,激勵(lì)我,奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng),難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí),自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。

5、寫作方法指導(dǎo):寫人的文章的寫作特點(diǎn):通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn),事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況,想想能對(duì)他們說(shuō)些什么?

星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:__________。

弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:________________________。

爸爸愛睡懶覺,我會(huì)對(duì)他說(shuō):____________________________。

2、作業(yè)

抄寫詞語(yǔ):激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉

在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇11

《一件運(yùn)動(dòng)衫》

教學(xué)目標(biāo):

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心,使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn):

訓(xùn)練快速閱讀能力,感悟文中人物的愛心。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)疑問(wèn)

1、師:愛是人類永恒的主題。千百年來(lái),正因?yàn)槲覀儞碛袗坌?,世界才?huì)變得如此美好。同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^(guò)許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛,能給我們講講嗎?

生:略

2、師:同學(xué)們,你們生活在一個(gè)充滿愛的世界,真幸福!今天,我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事,大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。(出示課件一:課題)

3、激發(fā)疑問(wèn)。師:同學(xué)們,當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí),你最想知道什么?

4、生:略

5、師:你們真是一群愛思考的孩子,你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容

1、自讀課文

師:請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn),快速自讀課文,聽清老師的要求:注意生字,讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二:初讀要求)

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫),并買下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋),最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來(lái)了(運(yùn)動(dòng)衫)。

(板書:得---失----得)

三、默讀課文,尋找愛的閃現(xiàn)

1、師:課文中洋溢著愛心,文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)?,F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心,去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來(lái),并在旁邊寫下自己的感受。

2、學(xué)生默讀,教師巡視。

四、朗讀交流,領(lǐng)悟愛的豐富

師:有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié),請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

(一)找準(zhǔn)突破口

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段,以此為突破口,初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。

過(guò)渡:“我”是一個(gè)善解人意的孩子,在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,抱著這雙沒法再修的舊鞋子,心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛?

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:

這時(shí),小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前,問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的,多少錢一件。他告訴我在城里的商店,貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家,對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。)

2、學(xué)生默讀感悟,找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

(三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛。

過(guò)渡:我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),我心里矛盾極了。來(lái),帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4:我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

過(guò)渡:經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng),我堅(jiān)定了自己的信念,義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái),帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié):(課件5:我又一次站在商店的門口,把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店。)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話:此時(shí),你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么?(板書:愛心)

3、感悟售貨員的愛心。

過(guò)渡:愛,無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨,它在售貨員心里也開出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢?后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?

(四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段:(出示課件6:我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?,淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----)

2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味,感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。

3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié),結(jié)束全文。

師:愛心在這里流淌,真誠(chéng)在這里碰撞。愛,使“我”和康威老人心靈相通。愛,在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng),奉獻(xiàn)愛心;真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將結(jié)束,老師想把這首小詩(shī)送給大家。

愛的小詩(shī)

愛是一種付出,

愛是一種關(guān)心,

愛是一種善良,

有時(shí),愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng),

愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶,

愛是一種獻(xiàn)身的勇敢,

愛是一種真誠(chéng)的溝通,

愛是一個(gè)甜甜的微笑,

有時(shí),愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大,

人類因愛而崇高!

六、作業(yè)

展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。

師:因?yàn)榭低先说年P(guān)愛,“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,那該是一件多么開心的事啊!此時(shí),“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景,用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

板書設(shè)計(jì):

21 一件運(yùn)動(dòng)衫

得——------ 失 ——------得

愛心 愛心

(我) (康威)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇12

《小兵張嘎》

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課的八個(gè)生字,能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)員的英勇風(fēng)采,體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智。

3、通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作的描寫,體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情,學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

教學(xué)方法:

1、自我研讀發(fā)、

2、讀議法、

3、角色表演法

4、多媒體演示法

教具:

1、掛圖、生字卡片

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中,涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如:把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄,小兵張嘎。

2、板書課題、齊讀課題。

3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)

4、看了以后,張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文,初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、出示全文生字、新詞:

冀淀偽垮囊腔霎啃

3、指名讀生字,并組詞,并把生字,詞所在的句子讀一讀。

4、著重強(qiáng)調(diào):如“淀”的發(fā)音,讀dian(4音)不讀ding

“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)

指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。

5、通讀課文,課文寫了一件什么事?

6、讀完全文,你能說(shuō)說(shuō)小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個(gè)詞來(lái)概括嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

8、出示句子:小兵張嘎是一個(gè)()的孩子。

三、課堂小結(jié):

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵,與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子的幾個(gè)畫面,為我們刻畫了一個(gè)少年的英雄形象,使一個(gè)懂事、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上,給我們留下了深刻印象。

四、布置作業(yè)

1、書寫生字、詞

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2、體味人物的形象的特點(diǎn),在讀課文中感悟嘎子的機(jī)智,勇敢。

3、繪聲繪色的講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

小兵張嘎是一個(gè)什么樣的孩子?

二、細(xì)讀課文,感悟人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)

1,、默讀課文,找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫得詳細(xì)?哪件事寫的簡(jiǎn)略?

2、哪件事寫得最詳細(xì)?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點(diǎn)讀6——11自然段,抓住關(guān)鍵詞、句,感悟人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)。

出示句子:

(1)嘎子一驚,失聲叫道:“哎呀,兩個(gè)鬼……”“子”還沒出口,他急忙改口高叫道:“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院了!快準(zhǔn)備飯啊!”指名讀句子思考:通過(guò)這句話你體會(huì)到小兵張嘎的什么形象?

(2)齊讀:邊讀邊體會(huì)小兵張嘎的臨危不亂、聰明機(jī)智。

(3)說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快、嘎子見他要跑,急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān),鬼子軍官身子才竄出半截,便夾住了后腿一個(gè)嘴啃地,栽在臺(tái)階上。讀句子,思考:這句話體會(huì)了張嘎的什么形象?

(4)自由讀句子邊讀邊體會(huì),小兵張嘎的聰明機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛和渴望?

(6)小兵張嘎最后終于擁有一把手槍,他的心情怎樣?你能舉個(gè)自己的例子來(lái)說(shuō)明一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(7)此時(shí)的嘎子會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點(diǎn)句子

(9)齊讀出示的重點(diǎn)句子

(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰(shuí)演的最逼真。

三:根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事

1、理清課文線索

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文內(nèi)容

4、回家講給爸爸媽媽聽

四:總結(jié)拓展升華主題

1、總結(jié)全文,學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象,你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著,他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見到張嘎,你會(huì)問(wèn)他些什么呢?

五:課堂總結(jié):

課文為我們刻畫了一個(gè)懂事勇敢機(jī)智愛憎分明的少年英雄形象,讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個(gè)名字,永遠(yuǎn)記住這個(gè)少年英雄的形象,永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。

六:布置作業(yè):

1、將這個(gè)故事講給別人聽,

2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

七:板書設(shè)計(jì):

26

失去奶奶

成為小兵略寫

勇敢機(jī)智

誘敵入屋臨危不懼

關(guān)門加敵詳寫

撲敵奪槍

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇13

《一曲胡笳救孤城》

教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長(zhǎng)嘯、佳話、騷擾、騷動(dòng)、動(dòng)靜”等詞語(yǔ)的意思;收集、積累有關(guān)西晉的歷史背景和四面楚歌的相關(guān)資料。

2、通過(guò)讀文,理解“孤”字的兩個(gè)層面的含義,有條理地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)將軍士兵的思鄉(xiāng)之情,概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、通過(guò)讀文,理解“孤”字的兩個(gè)層面的含義,有條理地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)將軍士兵的思鄉(xiāng)之情,概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹背景,解釋課題。

1、了解西晉的歷史背景。

1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示:地圖)

2)西晉的社會(huì)狀況。

在西晉北面,現(xiàn)在我國(guó)內(nèi)蒙古一帶,居住著以放牧為生的少數(shù)民族鮮(xiān)卑,也稱匈奴(板書:匈奴,匈字板書時(shí)提醒學(xué)生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強(qiáng)大,時(shí)常侵犯中原。

3)讀句理解“騷擾”一詞。

★齊讀句子。(媒體出示:西晉末年,北方匈奴騎兵經(jīng)常南下騷擾,北部邊

疆很不安寧。)

(板書:騷擾?!膀}”是“馬字旁”,出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

全一樣,意思卻不同,預(yù)習(xí)時(shí)查過(guò)字典了,說(shuō)說(shuō)“騷”是什么意思?)

2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)

3、介紹胡笳。

1)“笳”字正音。

2)胡笳是一種樂器,文中說(shuō)它是匈奴人最喜愛的樂器。(學(xué)生呼應(yīng))

4、解釋課題。

課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

(教師板書:晉陽(yáng)城)

二、初讀課文,關(guān)注“孤”字的兩個(gè)層面的含義,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

一)理解“孤”字的兩層含義。

1、介紹晉陽(yáng)城和并州刺史劉琨。

1)出示介紹劉琨的資料,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

(媒體出示:邊塞要城——晉陽(yáng)城。)

2)借助資料自學(xué)第一小節(jié)。

2、課文說(shuō)晉陽(yáng)城是一座孤城,請(qǐng)男女生分別讀課文2、3兩節(jié),然后四人一小組聯(lián)系晉陽(yáng)城周圍的環(huán)境和發(fā)生的事件,概括地說(shuō)說(shuō)它被稱為孤城的原因。

1)交流晉陽(yáng)城周圍的環(huán)境。

★用“孤”字組詞聯(lián)系晉陽(yáng)城周圍的環(huán)境,說(shuō)說(shuō)“孤”字在文中的意思。

(媒體出示:提示——晉陽(yáng)城的周圍只有 ,沒有 )

★齊讀句子。

(媒體出示:晉陽(yáng)城周圍只有廣闊的荒漠,只有連綿的山丘,沒有人煙。)

2)當(dāng)時(shí)晉陽(yáng)城又是面臨著怎樣的情境,讓你感受到它是一座孤城?

(媒體出示:匈奴騎兵五萬(wàn)人馬入侵,將晉陽(yáng)城圍得水泄不通。)

3)借助“水泄不通”,理解重兵圍困。

★讀好這個(gè)詞。

★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?

連水也流不出去,看來(lái)晉陽(yáng)城被重重包圍了。晉陽(yáng)城與外界完全失去了聯(lián)系,真的是孤立無(wú)援,情況十分危險(xiǎn)。

(教師板書)重兵圍困 騷擾

重兵圍困

三、通讀課文,借助“騷擾、_、動(dòng)靜”總體了解發(fā)生的事情。

一)在語(yǔ)境中理解“騷動(dòng)”和 “動(dòng)靜”的詞義。

1、由詞及句,理解詞義。

1)老師在黑板上寫個(gè)詞,也有“騷”這個(gè)詞,讀一讀“騷動(dòng)”。

(教師板書:騷動(dòng))

2)騷動(dòng)和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內(nèi)部發(fā)生了混亂。騷動(dòng)這個(gè)詞是描寫匈奴兵營(yíng)里發(fā)生了情況。

(媒體出示)匈奴兵營(yíng)里發(fā)出一陣騷動(dòng)。

★“騷擾”是匈奴兵做的事?!膀}動(dòng)”描寫的是匈奴兵營(yíng)里的內(nèi)部發(fā)生了異常情況。

2、由句到詞,理解“動(dòng)靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營(yíng)內(nèi)部出現(xiàn)了異常的情況的,自己讀讀課文,找到后,大聲地讀出來(lái)。

(媒體出示)這時(shí),忽然有人發(fā)現(xiàn)匈奴兵營(yíng)有了動(dòng)靜,傳來(lái)幽幽的哭泣聲。

★這句話也有一個(gè)詞是在寫匈奴兵營(yíng)發(fā)生的情況:動(dòng)靜。

★當(dāng)時(shí)的動(dòng)靜就是(匈奴兵營(yíng)傳來(lái)幽幽的哭泣聲。)

(教師板書:動(dòng)靜)

二)讀文了解匈奴兵營(yíng)發(fā)出騷動(dòng)、出現(xiàn)動(dòng)靜的原因。

匈奴兵營(yíng)有動(dòng)靜,傳來(lái)幽幽哭泣聲。

1、讀2—5小節(jié),根據(jù)提示 當(dāng)……時(shí),

匈奴兵營(yíng)里發(fā)出一陣騷動(dòng)。

用自己的話概括地介紹一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整引起匈奴兵營(yíng)騷動(dòng)的原因。

1)“凄、嘯”正音和解釋。

(板書:一聲聲長(zhǎng)嘯)

2)學(xué)生交流。

(媒體出示:夜深人靜,當(dāng)把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長(zhǎng)嘯,兵營(yíng)里發(fā)生了一陣騷動(dòng)。)

一聲聲長(zhǎng)嘯 騷動(dòng)

3)同桌兩人相互說(shuō)說(shuō)匈奴兵營(yíng)有動(dòng)靜的原因。

★為什么過(guò)不多久,匈奴兵營(yíng)又傳來(lái)幽幽的哭泣聲。

★同桌進(jìn)行練習(xí)。

(媒體出示)當(dāng)匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時(shí)候,兵營(yíng)里傳出了幽幽的哭泣聲。

(板書:一曲曲胡笳)

4)師生配合讀媒體上的兩句句子。

(一曲曲胡笳 動(dòng)靜)

四、研讀課文,體會(huì)引起匈奴騷動(dòng),蘊(yùn)藏在劉琨長(zhǎng)嘯聲中的思鄉(xiāng)情。

一)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉琨“凄厲的長(zhǎng)嘯”中著急和難過(guò)的情感。

1、梳理劉琨面臨的困境。

1)長(zhǎng)嘯一般說(shuō)動(dòng)物拉長(zhǎng)聲音叫,那劉琨為什么會(huì)發(fā)出長(zhǎng)嘯,而且是凄厲的長(zhǎng)嘯。人在怎樣的情況會(huì)發(fā)出這近似絕望的嘯聲?

★讀課文2、3小節(jié),聯(lián)系文中的語(yǔ)句進(jìn)行交流劉琨面臨的困境。

★學(xué)生交流,教師總結(jié)。

2)練習(xí)說(shuō)話。

讀文感悟劉琨內(nèi)心的難受。

二)體會(huì)“幽幽哭泣聲”中的思鄉(xiāng)情。

1、《四面楚歌》故事簡(jiǎn)介。

(板書)啟發(fā) 騷動(dòng)

啟發(fā)

一曲曲胡笳 動(dòng)靜

2、反復(fù)讀中感悟思鄉(xiāng)情。

1)所以劉琨也想到了一條計(jì)謀,那就是……誰(shuí)會(huì)說(shuō)?

2)引讀2遍。

★胡笳曲是那么悅耳動(dòng)聽,又是那么哀傷凄婉,就像……也像……還像孩子……

★他動(dòng)情地吹著,他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲,連自己也被感動(dòng)得流下了熱淚。匈奴兵營(yíng)里也有了動(dòng)靜。

3)以“動(dòng)靜”展開合理想象,感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉(xiāng)情。

★聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)士兵們聽了胡笳去以后的表現(xiàn)?先四人一小組說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

(板書:思鄉(xiāng))

★教師根據(jù)學(xué)生交流反饋的內(nèi)容總結(jié)。

一曲胡笳曲勾起了思鄉(xiāng)情,感染了大部分士兵,使匈奴士氣低落,無(wú)心戀戰(zhàn),所以連夜撤退。如果說(shuō)四面楚歌唱敗項(xiàng)羽,那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

(板書:吹退)

五、概括文章的主要內(nèi)容。

一)以“千古佳話”為突破口,概括文章主要內(nèi)容。

1、一首胡笳曲,救了一座孤城,被傳為千古美談。

2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?

1)齊讀第七節(jié)。

2)學(xué)生交流,教師補(bǔ)充:讓匈奴撤兵的是對(duì)親人的思念之情,它是永恒的話題,是人類內(nèi)心最美好的話題,是千古佳話。

★“佳話”的意思是流傳一時(shí),當(dāng)作談話資料的好事,概括文章主要內(nèi)容。

(根據(jù)板書,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō))

附板書:

34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)

(吹退)

劉琨 匈奴

騷擾

重兵圍城

一聲聲長(zhǎng)嘯 騷動(dòng)

啟發(fā) (思鄉(xiāng))

一曲曲胡笳 動(dòng)靜

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

在人長(zhǎng)大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

四、全班交流

重點(diǎn)交流

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問(wèn),二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如:哥白尼、伽利略的故事等?/p>

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀,再讀給同伴聽。

六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)

童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時(shí)

一、比一比,再組詞。

{鉤( )  構(gòu)( )

{防( )  妨( )

{競(jìng)( )  竟( )

{嬰( )  櫻( )

{遙( )  搖( )

{軀( )  驅(qū)( )

二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

唐憎念佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

——————————————————

2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

——————————————————

2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

——————————————————

3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

——————————————————

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇15

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀繁體字。

3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式,再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子里。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學(xué)寫毛筆字。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、讀題。

2、指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較難寫的是哪個(gè)字,難在哪里?

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生練習(xí)描紅。

⑵根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋

⑴展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。

⑵指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正,強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。

⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字,說(shuō)說(shuō)它們的異同。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照,自讀詞語(yǔ),并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。

⑵男女生對(duì)讀。

⑶教師打亂順序,任意指讀括號(hào)里的繁體字。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

⑴出示句1,指名讀句。

⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。

⑶把改后的句子讀一讀,比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。(重疊式詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意和豐富表現(xiàn)力的作用)

⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式?為什么?(通過(guò)誦讀比較)

⑸教師歸納做該題的方法:一想(想可換成哪種形式的重疊),二換(換成重疊式),三讀(以讀來(lái)檢查這樣換是否合適,并和原句比較)

3、練習(xí)。

⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。

⑵交流。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

⑴只要下狠心,肯定能把情況摸個(gè)清楚(),弄個(gè)明白()。

⑵不知過(guò)了多少個(gè)冬夏,經(jīng)歷了多少風(fēng)雨(),玉蘭樹依然郁蔥(),充滿生機(jī)。

四、教學(xué)第四題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。

3、反饋。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案,并說(shuō)明理由。

⑵讓學(xué)生修改自己的答案。

⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后的三個(gè)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

用上合適的.關(guān)聯(lián)詞,把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔,充滿活力。我愛廣玉蘭。

⑵明天下雨,我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。

⑶秋天到了,許多樹都落葉了,玉蘭樹還是那么綠。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題。

1、學(xué)生自由讀成語(yǔ),試著理解成語(yǔ)的意思。

2、交流:說(shuō)說(shuō)理解的成語(yǔ)意思。

3、教師講解。

嫣然一笑:形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎:違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑:聳起肩膀,裝出笑臉,形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習(xí)。

⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。

⑵同座位練習(xí)背誦。

⑶指名讀;集體背;指名背。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說(shuō)話的要求。

2、指導(dǎo)。

⑴你們經(jīng)??吹碾娨暀谀坑心男??(相機(jī)板書)

⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么?

⑶你為什么喜歡它?它與其它欄目有什么不同的地方?

(把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論)

⑷指名匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生把要說(shuō)的意思分點(diǎn)有條理地說(shuō)清楚)

⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得?(同學(xué)間相互啟發(fā)回憶)

⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的?你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎?(先自己對(duì)自己說(shuō),然后同學(xué)間互說(shuō))

⑺指名說(shuō)或小組推薦。

⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問(wèn)題列好說(shuō)話提綱。

最喜歡的電視欄目:《》

原因:

印象深刻的內(nèi)容:

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生列寫提綱。

⑵四人小組練說(shuō)。

⑶指名匯報(bào),師生評(píng)點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。

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