小學(xué)語文的教案四年級
教案是教師根據(jù)教學(xué)所要達成的目標，將師生活動和教學(xué)資源事先加以計劃，以便實施教學(xué)的具體方案。小學(xué)語文的教案四年級規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些小學(xué)語文的教案四年級，供大家參考。
小學(xué)語文的教案四年級篇1
【學(xué)習(xí)目標】
1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
【學(xué)習(xí)過程】
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的()儀式上，讓()的博萊克走在()。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致()。
3、指名說。
4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣?
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他?出示：這個小伙子真棒!(讀一讀)
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒!(齊讀)
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事?
2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢?分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子?
6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)
終于(終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題)
鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有，其實心里呢?)
第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為()的事?(板書：棘手)
8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀?
9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒!(朗讀句子)
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)語文的教案四年級篇2
教材分析：
《西門豹》講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學(xué)情分析：
本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。
2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）、激趣導(dǎo)入
出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。
[設(shè)計意圖]用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結(jié)：發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課后作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。
[設(shè)計意圖]考查學(xué)生對課文的了解情況。
小學(xué)語文的教案四年級篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會8個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
教學(xué)重難點：
1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容，切身體會兒童熱愛和平的美好心愿。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、(板書：條約)同學(xué)們，你們知道“條約”嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)說說你對“條約”的了解。
2、解釋“條約”：國與國之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的文書。
3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約：兒童和平條約。(板書課題、齊讀課題)
4、鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。
(1)兒童和平條約和其它條約有什么不同?
兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
(2)兒童和平條約簽定的原因和時間?
1986年為聯(lián)合國“國際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，開展了一系列活動。其中之一就是簽定一項公約——“兒童和平條約”。同年9月全世界兒童聚集在美國，分別代表本國兒童在條約上簽字。代表中國在條約上簽字的是11歲的小學(xué)生劉玲。
(3)兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?
二、通讀全文，整體感知
1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心走進課文。
2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
(1)自由讀課文：讀準字音，讀通句子。
(2)把自己認為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。
3、小組內(nèi)互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。
4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。
5、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
(1)默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內(nèi)容?
(2) 組內(nèi)交流。要求：試著關(guān)上書說一說。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容：向往和平——珍愛和平、維護和平 ——創(chuàng)造和平
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。
2、交流：兒童和平條約字里行間都表達了兒童共同的心聲，這心聲是什么?(相機板書：和平)
3、過渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進條約，細細品味，我們還能夠體會出條約蘊涵的那份執(zhí)著以及兒童維護和平的決心。下節(jié)課我們再進一步學(xué)習(xí)條約。
四、指導(dǎo)書寫
1、 小組內(nèi)自由識記、書寫生字。
2、 抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和平!這節(jié)課，我們再次走進《兒童和平條約》，去體會條約背后蘊涵的那份執(zhí)著與真情。
二、 入情入境，細讀感悟
1、學(xué)習(xí)1——4自然段：向往和平
(1) 過渡：和平，世界人民永恒的主題;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作為“我們世界的兒童，宣告未來的和平?！?/p>
(2)自由讀1—4自然段，說說你從中知道了什么?有什么不明白的地方?
(3) 相機出示句子：“我們要消滅一切!”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“這一切”指的什么?
(4) 默讀1——4自然段，勾畫相應(yīng)詞語，小組交流：聯(lián)系實際說說你對這些詞語的理解。
(5) 拓展想象：除了“戰(zhàn)爭”、“破壞”、“憎恨”等詞語，“這一切”還可能指的是什么?(一切與和平相悖的事物)
(6)集體交流，把自己的感受和體會用朗讀表達出來。(指導(dǎo)朗讀)
(7)播放音像畫面，教師激情渲染戰(zhàn)亂場面：戰(zhàn)火硝煙，肆意彌漫，無數(shù)轟炸機從人們的家園上空飛過，轉(zhuǎn)眼間，城市變?yōu)閺U墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭中失去家園，多少親人不得不面對生死離別!看到這樣一個動亂的年代，你在想什么?想說點什么?(消滅“這一切”，世界渴望和平、向往和平)
(8)情感朗讀?？梢砸x。
2、 學(xué)習(xí)5——9自然段：珍愛和平、維護和平
(1)過渡：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。
(2)點讀5——9自然段，其他學(xué)生思考：和平世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?
(3)指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。
(4) 我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀5——9自然段。
(5)拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?又會有什么責(zé)任和義務(wù)呢?仿說句子：(誰)給予我們(什么)———我們將(怎樣做)
3、學(xué)習(xí)第10自然段：創(chuàng)造和平
(1)承上啟下：沒有戰(zhàn)爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和諧的世界啊!人們的生活幸福而舒適，心情開朗而豁達。讓我們?yōu)榱撕推?、為了現(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!
(2)自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時也有維護、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界和平，我們可以做些什么呢?
(3)只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創(chuàng)造一個和平的世界!讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧!齊讀第10段。
三、回歸整體，拓展延伸
1、過渡：遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責(zé)任。請同學(xué)來說說學(xué)習(xí)本課的收獲。
2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來。
3、介紹一篇詩歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀，或者辦成小報。
板書設(shè)計：
4、兒童和平條約
向往
珍愛 和平
創(chuàng)造
小學(xué)語文的教案四年級篇4
［教學(xué)目標］
1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。
4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。
［教學(xué)重難點］
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（課件出示圖片）請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。
2、題解：走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）
二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容
（一）學(xué)生自讀課文，圈出生字，認讀生字。
教師指導(dǎo)學(xué)生識字，重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。
（課件出示我會寫的字）重點指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。
（二）指導(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。
（課件出示詞語）教師重點指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。
（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。
課件出示自讀提示：
1、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？
2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。
3、根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。
（1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？
（3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進行評價。
師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。
師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。
課件出示：
第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：寫走月亮?xí)r“我”的感受。
第二課時
1、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點）
2、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點）
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動筆把相關(guān)句子畫下來。
3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
(1)了解“反復(fù)”的表達方法。
(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標點不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）
(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。
（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱?！?。
3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……
（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。
（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?
①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。
②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的&39;大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）
預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導(dǎo)朗讀）
③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）
4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀）
三、體驗“走月亮”
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？
2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
(1)說說想象的畫面。
(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。
3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)
（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!
（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
5、師生進行模擬情境對話。
6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)
（二）學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。
2、想象畫面，談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。
3、體會情感，說“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)
(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……
(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。
4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)
四、回味“走月亮”
1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？
2、是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）
［教學(xué)板書］
“我”和阿媽
月盤明亮月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
聞到：果子的甜香
看到：山樹草花星星閃爍
美好景色濃濃親情
景美——情濃
（調(diào)動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮
［教學(xué)反思］
每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學(xué)生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學(xué)生的生活是各種各樣的，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。
小學(xué)語文的教案四年級篇5
設(shè)計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準備：
制作課件、實物投影儀。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2、板書課題，說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
小學(xué)語文的教案四年級篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學(xué)重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
教學(xué)難點：
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽嗎?為什么?
2、導(dǎo)入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①(多媒體出示生詞)指名認讀生詞，教師相機正音，指導(dǎo)認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
三、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)
3、指導(dǎo)朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動物……)他又會聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進課文，一起來學(xué)習(xí)第2自然段。
2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。
(1)指名讀。(板書：讀)
(2)孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書：思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書：批)
(5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(板書：讀)
3、總結(jié)學(xué)法。
4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí)，行嗎?開始吧。
5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
6、交流反饋。(注意：相機交流指導(dǎo))
(1)第4自然段
①學(xué)生交流匯報。
②教師指導(dǎo)：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎?
③學(xué)生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果?！倍菍憽肮咸镩L出了蜜，果林掛滿了甜?！?/p>
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?
⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什么?(孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)
⑥小結(jié)：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)
(2)第6自然段
①體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當(dāng)你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣?
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱;滋潤了山川，讓山川充滿生機;它還滋潤了什么?
②小結(jié);
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧!(齊讀2——6段)
7、當(dāng)當(dāng)小詩人。
太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么?誰來當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡( )，就發(fā)出光來，放出溫暖來，讓( )。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)
(二)學(xué)習(xí)7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8-13自然段。
3、 讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧!
師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽，你好!”
4、你還相對太陽說些什么?暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)
2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧!
小學(xué)語文的教案四年級篇7
本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。
學(xué)習(xí)目標：
1、 學(xué)習(xí)掌握12個字，認識9個字。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。
4、 通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：
感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。
學(xué)習(xí)時間：2課時。
學(xué)習(xí)準備：收集資料。
教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：(師生互動)
第 一課時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)
一、由詩入文，激發(fā)興趣。
(板書課題——詩人)，當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們會想到學(xué)過的哪些詩?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。
二、初讀感悟、引入情境。
1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。
2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。
3、自主交流自學(xué)中的重點詞句。
4、回答：作者筆下的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)
三、精讀細品，體會詩意。
1、出示第一組詩。
⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?
⑵指名生談感受。
⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話?
⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(板書：用文字)
⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。
⑹、齊讀課文1自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
2、出示第二組詩。
⑴讀一讀，說說你的收獲。
⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。
⑶全班交流。
⑷師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!
⑸朗讀課文2自然段。
過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!
3、出示第三組詩。
⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的?
⑵小組討論：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個魔術(shù)神奇在哪呢?全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練，試一試。
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)
練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。
映襯：映照、襯托。
絢麗：燦爛美麗。
真諦：真實意義或道理。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。
引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。
指導(dǎo)過程：(師生互動)
第 二課 時 學(xué)法指導(dǎo)
一、點評導(dǎo)入。
出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。
詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天，我們就一起來了解一下。
二、精讀細品、深入探究
1、詩人還能是什么呢?請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)
2、全班交流。
⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。
板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家
⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。
⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?
板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收)
3、齊讀課文第6段。
三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)
師：學(xué)完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?詩人真得是的嗎?
1、小組討論交流。
2、全班交流
3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。
四、練一練。
1、背誦課文
2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。
五、板書設(shè)計
抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。
說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章;說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物;說詩人是哲學(xué)家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理;說他是文學(xué)家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。
小學(xué)語文的教案四年級篇8
教學(xué)要求： 1.本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
2.在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點難點：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準備：
查找有關(guān)劉玲的資料
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入課文
同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受
1.學(xué)生自讀課文
2.個別學(xué)生讀課文
3.學(xué)生齊讀課文
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讀了課文，你覺得宣告是什么意思?
2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。)
3.你從這個條約，想到了什么?
可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、布置作業(yè)：寫一篇讀后感
第二課時
一、學(xué)生交流讀后感
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩推降睦斫?，對美好生活的追求?/p>
二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學(xué)生生字詞
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予(四筆寫成)，懼(右邊是八筆)。
四、布置作業(yè)：書寫生字詞
板書設(shè)計：
兒童和平條約
沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨
共享大自然的恩惠
共創(chuàng)美好的生活
小學(xué)語文的教案四年級篇9
學(xué)習(xí)目標
1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二、自學(xué)課文，完成以下要求
1.把課文讀正確、讀流利。
2.認讀生字。
3.思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
三、檢查自學(xué)效果，匯報交流
1.指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2.認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3.匯報交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
1.進一步認讀生字。
2.記憶字形。交流記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4.抄寫詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍
沉默 局面 真棒 羨慕 _臺
觀眾 糾正
第二課時
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1.投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2.討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3.練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1.總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3.指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
小學(xué)語文的教案四年級篇10
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學(xué)生的真情實感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。
2、教學(xué)目標：
根據(jù)大綱和新課標準要求以及本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，我擬定“三維”目標如下：
(1)、知識與能力：
結(jié)合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化;有感情地朗讀課文;提高學(xué)生語言表達能力。
(2)、過程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言文字;創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。
(3)、情感、態(tài)度、價值觀：
與現(xiàn)實生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學(xué)生學(xué)會感恩父愛。
3、教學(xué)重點、難點：
課文命題為父愛深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院?、幸福”則是本課的難點。
二、說教法和學(xué)法：
為了達成本課的教學(xué)目標，我用新課標理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對生活的體驗，對真情的感悟;并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦;同時，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。
三、說學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達到教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學(xué)生便會感受深刻。
(以上均制作成課件)
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，(出示課件：教學(xué)程序：入情——動情——移情——抒情)即：“入情——動情——移情——抒情”。
(出示課件)：
(一)、情景導(dǎo)入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。
本色教育最基本的要求就是要開啟學(xué)生真情實感的“閘門”。為了讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成強烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對比讀題感悟” 導(dǎo)入新課的。(課件出示教學(xué)片斷)首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對比讀題,讓學(xué)生進一步感受到父愛的深沉。(課件出示教學(xué)片斷)這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
(出示課件)：
(二)、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。
兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究(課件出示教學(xué)片斷二)，解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點語段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學(xué)生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。
(出示課件)：
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。
移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點，順勢推進教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細讀進入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。
主要教學(xué)策略有：
1、提出目標，孕育鋪墊。
在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。
2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。
一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸?！钡倪@一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學(xué)時，我從 “窘”字入手，讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學(xué)生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景。】這句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點拔下，學(xué)生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學(xué)生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>
3、理解填空，體會情感。
為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的!”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸?！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸!這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。
4、舒緩氣氛，配樂朗讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學(xué)生慢慢回味，細細感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。
(出示課件)：
(四)、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。
文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛：(課件出示：真情卡)首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進行展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學(xué)生在對父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計：
1、板書
父愛深深
爸爸我
真情
2、板書設(shè)計脈絡(luò)
該板書設(shè)計抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。
小學(xué)語文的教案四年級篇11
教學(xué)建議：
1．運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3．運用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2．積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3．養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
教學(xué)重難點：
重點：寫字的好習(xí)慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。
難點：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1．導(dǎo)入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2．生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3．指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4．聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5．交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6．小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。
1．讀正確：
（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
（2）指名讀，正音。
2．解詞意：
（1）你知道哪些詞語的意思？說給同學(xué)們聽一聽。
（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。
（3）選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
（二）選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1．自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2．你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
3．小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4．把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1．出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2．指名讀——同桌讀——齊讀。
3．讀旁批的三個句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
4．在寫字本上書寫。
5．評比。
四、日積月累
1．導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2．生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3．針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。
（1）空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
（2）返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結(jié)果。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5．引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
板書設(shè)計：
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
小學(xué)語文的教案四年級篇12
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
【課件出示“和平鴿”圖案】
師：同學(xué)們，大家瞧，它是誰呀?(生：和平鴿)真厲害!你們都認識它呀!恩，和平鴿是我們最常使用的和平標志。它來自于圣經(jīng)諾亞方舟的故事。一天，上帝告訴諾亞洪水快來了，于是他和兒子趕緊造了一艘名叫方舟的大船。洪水漫來時，他們一家登上了方舟，并把許許多多的動物帶上了船。在淹沒了大地的洪水退去之后，諾亞放出鴿子讓他們帶回關(guān)于陸地的信息。最終，一只鴿子銜著橄欖枝飛了回來，諾亞知道平安已經(jīng)到來。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。 (板書：和平)
師：如今，和平仍然是世界人民永恒的主題，是世界人民的共同心愿!為了表達全世界兒童渴望和維護和平的心聲，《兒童和平條約》就在1986年誕生了!(板書：兒童、 條約)今天，我們一起來學(xué)習(xí)一下第五單元第一課《兒童和平條約》，請大家齊讀課題。(生齊讀)大家讀得整齊又響亮!
師：那什么是條約呢?誰是查閱資料小能手，告訴大家吧!
生：條約是指國家和國家簽定的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。
師：謝謝___同學(xué)響亮的回答。瞧，我們的老朋友丁丁和冬冬也表揚你來了。他們今天要送給大家一把“金鑰匙”是什么呢?(課本第55頁“金鑰匙”)【課件播放丁丁的聲音，學(xué)生掌握閱讀注釋的方法】
哪位同學(xué)能夠按照這個方法找到《兒童和平條約》的背景注釋?
生：1986年是國際和平年，石家莊市的劉玉玲同學(xué)【師出示劉玉玲的圖片】代表中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。
師：你很快就掌握了查閱注釋的本領(lǐng)，真棒!劉玉玲當(dāng)時是一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生，她曾寫信給聯(lián)合國秘書長和美國總統(tǒng)，呼吁世界和平。1989年被評為首屆全國十佳少先隊員。條約中都寫了些什么，讓我們一起走進《兒童和平條約》。
二、初讀課文，自主識字
1、師：請同學(xué)們自由讀課文，看看課文一共有幾句話，并在每句話的開頭標出序號。讀中若遇到不認識的字詞可以用圓圈標出，運用我們已學(xué)的識字方法解決或請教同學(xué)、老師。(生自由讀、同桌互測)
2、師：文章一共有幾句話組成?(指名回答：八句)你的眼力真好，看得出你是個細心的孩子。
3、師：接下來吳老師要檢查你們自學(xué)生字詞的情況。(期間師指導(dǎo)個別字的讀音、書寫要點或請個別學(xué)生回答)
【課件出示詞語：條約 宣告 武器 疾病 仇恨 饑餓 無家可歸 共享 給予 食品 潔凈 探索 恐懼 幻想】
① 指名讀;②開火車讀;③全班讀
4、師：接下來，老師要有請冬冬領(lǐng)讀課文，同學(xué)們在下面小聲跟讀，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字?！編煵シ耪n文錄音】
三、入情入境，細讀品味
1、師：跟隨著冬冬讀完全文，那么你知道全世界的兒童向世界“宣告”什么?(板書：宣告)
生1：未來的世界，應(yīng)該和平。
生2：我們要沒有戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、更沒有無家可歸的事情發(fā)生。……
2、師：你概括得很準確，能不能把1-3句話用莊重的語氣讀一讀?
3、師：有的同學(xué)可能納悶了，我們每天生活在和平的環(huán)境中享受著小皇帝、小公主般的高級待遇，現(xiàn)在還坐在寬敞明亮的教室里上課，難道有些小朋友真的正在忍受饑餓病痛、無家可歸嗎?是，是真的!你們看——
【課件播放伊拉克兒童片段，渲染氛圍】
4、師：這些照片都是近幾年美國對伊拉克展開戰(zhàn)爭中的一幕幕血腥的場面。你有什么感受?
生1：戰(zhàn)爭很可怕，孩子們失去親人，無家可歸。
生2：他們?nèi)淌苤纯?、饑餓、他們害怕孤獨，他們要和平……
生3：他們不能像我們這樣如此幸福。他們太可憐了……
5、師：是啊!同樣是少年兒童，他們卻過早體驗什么是硝煙戰(zhàn)火，什么是生離死別，他們眼中飽含著恐懼和憎恨。他們?nèi)绱丝释推剑蛲推?齊聲說)。 (板書:向往) 請同學(xué)們再次把1-3句讀一讀，共同體會他們對戰(zhàn)爭的憎恨。
6、學(xué)習(xí)4——6句話
①(過渡)師：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧!請同學(xué)們默讀4——6句，思考:和平的世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?
②師指名回答，指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。
③師：我們將共享富饒的大地，保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀4——6句話。
④拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?有什么義務(wù)和責(zé)任呢?【課件出示】
仿說句子： (誰)給予我們 (什么)，
我們將 (怎樣做)。
7、學(xué)習(xí)7—8句話
①(過渡)師：沒有戰(zhàn)爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和諧的世界啊!讓我們?yōu)榱撕推?、為了現(xiàn)在的和平，永久的和平，大家的和平而努力吧!請同學(xué)們自由讀7—8句，思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時也有維護、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界的和平，我們可以做些什么?(板書：創(chuàng)造)
②生回答。
③師：細心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)第七句話中出現(xiàn)了四個“和平”，是作者多寫了，還是重復(fù)了呢?(生回答)你們真聰明，每個和平表示的意思范圍逐漸增大，所以在朗讀時要把聲調(diào)逐漸升高。我們一起試試吧!(生齊讀)
④師：只有我們共同攜手，從小事做起，從自己做起，才能創(chuàng)造一個和平的世界。讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧!請大家再次齊讀最后兩句話。
四、回歸整體，升華主題
1、師：遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平，創(chuàng)造和平是時代賦予我們的責(zé)任，請同學(xué)們再次帶上這份責(zé)任齊讀《兒童和平條約》，一起維護和平。(全班齊讀)
2、師：同學(xué)們讀得真棒，學(xué)會根據(jù)課文的意思來朗讀了。如果那些侵略者聽到我們的聲音一定會被震撼的。從這個條約你想到了什么?(課后思考題)
生1：努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)和平。
生2：講文明，不打架?！?/p>
3、師：你們都是和平小衛(wèi)士，讓我們一起放飛和平鴿吧!【拇指交叉擺出鴿子飛翔的動作，生雙手放于胸前，隨后聽口令雙手逐漸高舉，做放飛狀。】
五、課外延伸(課外作業(yè))
讀一讀詩歌《放飛和平》。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀。或者辦成小報。
附：《放飛和平》
和平， 一個多么親切的字眼!一個世界兒童、婦女、老人迫切擁戴的字眼。
和平，一個與戰(zhàn)爭相對的字眼! 一個在戰(zhàn)火紛飛的時候，溫暖人心的字眼。
和平 ，一個難以實現(xiàn)的字眼! 一個飛舞了幾十年，幾百年，都無法兌現(xiàn)的字眼。不知是誰讓和平的鳥，折斷了翅膀，鷓鴣不時盤旋在天空悲慘的哀號。 和平的鳥，養(yǎng)好了傷，被放飛在蔚藍的天空，播撒幸福的種子!
附：板書
兒童和平條約
和平
宣言
向往
創(chuàng)造
小學(xué)語文的教案四年級篇13
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度。
3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學(xué)重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。
教學(xué)難點：
學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。
教學(xué)過程：
一、師生對話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)
2.那生命還是什么呢?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?
3.是啊，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命 生命》。
設(shè)計意圖：本設(shè)計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。
3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?(學(xué)生自由讀課文。)
4.檢查反饋
(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流，抽讀，正音。)
(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?感悟到了什么?
課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。
本文通過( )。( ).( )等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命( )，但是，我們卻可以讓( )體現(xiàn)出( )。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識。
三、精讀課文，感受生命
1.這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學(xué)們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>
2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的。
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。
教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。
你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?
(2)當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?
“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！?/p>
你是從哪些詞語體會到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產(chǎn)生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情。
在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現(xiàn)象?
(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)?！?/p>
杏林子是這樣想的，也是這樣做的。
你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
四、交流討論，理解真諦
1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。
2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?
3.教師小結(jié)：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
五、拓展升華
1.學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?
2.你打算怎樣對待自己的生命?
3.如果讓你給課題加標點，你如何加?為什么?
4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔(dān)。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!
設(shè)計意圖：按照“課程標準”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
六、作業(yè)
1.課下準備一篇讀了<<生命 生命>>后的感受，第二課時交流。
2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。
設(shè)計意圖：實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
生命 生命
飛蛾求生 生命有限
瓜苗不屈向上
靜聽心跳 價值無限
小學(xué)語文的教案四年級篇14
教學(xué)目標：
認知目標：
1、學(xué)會本課的生字，認識5個二類字。
2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。
能力目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點對課文進行理解。
體驗?zāi)繕耍涸趯W(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機靈可愛。
情感目標：調(diào)動學(xué)生對動物喜愛之情，懂得保護動物人人有責(zé)。
教學(xué)重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情。
教學(xué)準備：掛圖，相關(guān)的資料。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
多姿多彩的動物世界神奇、有趣，令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱。看，在橡樹間穿梭跳躍，機靈可愛的小松鼠已向我們走來。
二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字，找規(guī)律，找異同點。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。
四、再讀課文，了解大意。
1、開火車讀課文，讀準字音。
2、邊讀邊思考，課文寫了什么?
課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。
那么，松鼠是怎樣表演的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
出示與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機評議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)，勾畫重點詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝
提供人造棉
找來大床單
結(jié)果：
(1)松鼠對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。
……
抓重點詞理解，感受我對松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。
三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!
2、同桌互相說說自己喜歡的動物。
3、全班交流，相機點評指導(dǎo)：
(1)抓住動物的特點。
(2)表達自己喜愛之情。
板書設(shè)計： 11、看松鼠做巢
表演 高空走樹枝 無傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
小學(xué)語文的教案四年級篇15
【教學(xué)目標】
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學(xué)難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異?，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親?。?/p>
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)?！?/p>
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)?！?/p>
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)?！?/p>
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的.,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)?！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔&39;&39;的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中&39;&39;，在"藤蘿的葉下&39;&39;，在"母親的膝上&39;&39;，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶&39;&39;，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。