作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集關(guān)于部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案，希望你喜歡。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說服別人，請(qǐng)求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時(shí)要把具體的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

3.選取任務(wù)，模擬對(duì)應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對(duì)不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)行分配;準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

(任意選擇一個(gè)情境，但要與“說服”有關(guān)。)

過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求，去幫幫他呢?(學(xué)生會(huì)答：是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

(1)請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請(qǐng)求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

(2)其他學(xué)生仔細(xì)聽，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢?這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請(qǐng)你支持我。(板書：請(qǐng)你支持我。)

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達(dá)，明確說服步驟。

(1)禮貌誠懇地說明來意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對(duì)象。)

(2)把自己的請(qǐng)求說清楚：說說自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來，您覺得怎么樣?這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)

示例2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)

(3)設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多!(老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長(zhǎng)的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

(1)說話要有針對(duì)性，目的明確。

(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

(3)說話要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說服他人的場(chǎng)景，大家也進(jìn)行了演練，覺得自己的說服力如何?當(dāng)說服的難度變大時(shí)，我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng)，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長(zhǎng)安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動(dòng)?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說：“吃點(diǎn)稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長(zhǎng)安君?！碧笳f：“您錯(cuò)了!不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害?！庇|龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說：“是這樣?！?/p>

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有?！庇|龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動(dòng)。

2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。

思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

(太后的情緒逐漸變好了。)

(2)為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)?

(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉近距離。)

(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法，將趙太后的女兒和兒子對(duì)比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺獭Ｓ星橛欣?，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

(1)有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點(diǎn)相對(duì)的聽眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。

(2)先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說服他人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì)，通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服對(duì)方。

(3)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動(dòng)對(duì)方，使他接受你的觀點(diǎn)。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。

(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人(或數(shù)人)扮演被說服對(duì)象。

(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請(qǐng)求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對(duì)的話;被說服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)

生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。)

生1：開始的時(shí)候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的'情況就不會(huì)再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)

生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)

生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問題。)

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。(建議可行，同時(shí)又說明了其中的好處。)

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請(qǐng)求支持成功。)

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

明確：交際的對(duì)象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長(zhǎng)，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn);說服校長(zhǎng)，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。

五、評(píng)一評(píng)，選出“口才獎(jiǎng)”

1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評(píng)選。

3.教師予以表揚(yáng)、激勵(lì)。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對(duì)說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三，比一比，看看誰的收獲會(huì)更多呢?

二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會(huì)了什么?

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。

(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個(gè)片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

3.習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說明時(shí)，為了語言條理清楚，你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語言條理清楚，觀點(diǎn)明確。

四、小試牛刀，舉一反三。

1.班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)體育委員”的活動(dòng)，你會(huì)采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?

學(xué)生自由交流：

我競(jìng)選班級(jí)體育委員的'理由：一是我愛好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……

2.假如你是一個(gè)足球愛好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢?

學(xué)生自由交流：

親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……

五、日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。

3.小組競(jìng)賽，背誦古詩《春日》。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。

2.通過注釋理解詞語,進(jìn)而理解古詩的詩句意思。

3.結(jié)合相關(guān)詩句,體會(huì)這首描寫春天的詩歌的意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評(píng)。

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長(zhǎng)安。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的.喜愛之情。)

2.這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天?！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯薄?

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.理解詩的第一、二句。

(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。)

2.理解本詩的三、四句。

(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)

(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡(jiǎn)述全詩大意。

(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

4.體會(huì)詩人的思想感情。

(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩人對(duì)早春景色的喜愛之情。)

(2)這首詩將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩人什么情感?好在哪里?

(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。

板書設(shè)計(jì)

早春呈水部張十八員外

天街小雨 如酥

草色遙看無

最是 春好處

絕勝 皇都

教學(xué)反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣?！边@首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國的孩子也會(huì)唱。這本書在世界上影響甚廣。

2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。

3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀(jì)美國的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說家。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。)

二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的.場(chǎng)景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)

三、精讀課文,體會(huì)人物形象。

1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)

2.匯報(bào)交流成果。

(1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子? (結(jié)合具體的內(nèi)容來說:他是個(gè)樂觀勇敢的孩子,當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?貝奇絕望時(shí),他三次探路,最終找到通道;他是個(gè)足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;他是個(gè)有愛心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個(gè)頑皮的孩子,講述歷險(xiǎn)過程時(shí),還不忘大肆渲染一番;他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問他是否還想再到洞里去時(shí),他說自己不會(huì)在意的。)

(2)說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。

如細(xì)節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻等。

(3)摘抄你認(rèn)為精彩的語段。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

教學(xué)反思

1.興趣是最好的老師,教學(xué)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更快地融入文章,深入閱讀。

2.以問題為導(dǎo)向,采用自主閱讀、交流體會(huì)的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及側(cè)面描寫,感悟人物形象。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

教學(xué)重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請(qǐng)你支持我(板書：請(qǐng)你支持我)

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：

(1)辦報(bào)紙的目的是什么?

(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)

(2)有哪些事情需要老師的幫助?

(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

(3)老師可能會(huì)提出些什么問題?你想怎樣回答?

(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說?)

(板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))

2.模擬交流過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。

(2)禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢?

生：老師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎?我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的.設(shè)想，他該怎么說呢?

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說?我想老師一定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?

生：誰來當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?

生：我們小組都想過了。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

(5)教師評(píng)價(jià)。

三、口語練習(xí)

1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你支持我

說想法，講目的

做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

3.積累古詩詞《春日》。

教學(xué)重點(diǎn)

積累朱熹的詩《春日》。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題：

語文園地

一、交流平臺(tái)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們?cè)敿?xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?

2.學(xué)生自由說。

3.教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢?

5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：

讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

(板書：閱讀目的——閱讀方法)

二、詞句段運(yùn)用

(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。

1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

2.指名同學(xué)對(duì)自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí)，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?

3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

(2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌?xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

(板書：入迷——表情、動(dòng)作、語言……)

5.出示：試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

(1)爸爸看電視或者看書入迷了……

(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

……

6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。

(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?

3.教師檢查，指導(dǎo)：

(1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的.幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。

(2)用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。(板書：說理)

4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。

5.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。

三、日積月累

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.自讀古詩。

要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名朗讀《春日》。

(2)簡(jiǎn)介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)

3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

(二)逐句學(xué)習(xí),理解詩意

1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。

2.出示：“無邊光景一時(shí)新”。

光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。

全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

3.出示：“_”。

等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。

東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。

4.出示：“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?？偸?都是。

全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

(三)欣賞詩句,體會(huì)意境

1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)

你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)

(四)感情朗讀，練習(xí)背誦

1.有感情地朗讀全詩。出示：

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。

四、板書設(shè)計(jì)

語文園地

閱讀目的——閱讀方法

入迷：表情、動(dòng)作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。

2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。

(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。

5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

(二)第二題。

聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的`表達(dá)效果?

1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。”

(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)

3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)

4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

5.拓展練習(xí)。

(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

教學(xué)反思

1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇8

【教學(xué)要求】

1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會(huì)詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

【課前準(zhǔn)備】

紅軍長(zhǎng)征路線圖。《長(zhǎng)征》歌曲錄音。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長(zhǎng)征的故事，這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？

當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。

現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。

△試讀

1、因?yàn)檫@是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀，試讀課文。

3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4、講述(介紹時(shí)代背景)：中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬余里，縱橫十一個(gè)省，完成舉世無雙的二萬五千里長(zhǎng)征。

△講讀第一、二兩句。

5、紅軍長(zhǎng)征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬水千山也可以怎么說？

(出示：萬水千山千山萬水)

6、紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)

小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)

7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的.長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書：難)

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)

9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

指點(diǎn)：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。

現(xiàn)在詩歌的時(shí)代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問。

△進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。

11、學(xué)生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)

1、指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

2、播放長(zhǎng)征歌。

3、描述：聽著這首激動(dòng)人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場(chǎng)景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4、詩人一直追溯到長(zhǎng)征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？五嶺_____________________________。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇9

那個(gè)星期天

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語。

2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

3.品味文中重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。

2.師板書課題,生齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介。

史鐵生(1951—2010),中國作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《__筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果次爽約。)

2.思考以下問題:

(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1):總寫“我”的第盼望。

第二部分(2—6):寫母親次爽約,“我”心情逐漸落空。

第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第盼望,哪位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

3.“這段時(shí)光不好挨?！?/p>

思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?

4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。)

5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí))

(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。

(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.思考:為什么說光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的悲傷。)

2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)

(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

人物心情:

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望

光線:

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文,思考感悟。

1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。

2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇10

匆匆

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。

4.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。

3.作者簡(jiǎn)介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問?！拔业膯栴}是?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

三、課堂小結(jié)。

1.說說這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時(shí)候;

楊柳枯了,

有再青的時(shí)候;

桃花謝了,

有再開的時(shí)候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景:

這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

(3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說說你的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

1.學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤/____來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤/____地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業(yè)。

(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

板書設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無奈、追尋)

默默時(shí)

……

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇11

快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界名著閱讀書目。

2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。

3.體會(huì)閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、借助名言,激發(fā)情感。

泰戈?duì)栍芯湓娛沁@樣寫的:“當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會(huì)無限驚訝地停下步履?！泵勘久际仟?dú)一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。

二、共讀名著,感受魅力。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?

主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。

2.《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說有什么特色?

三、自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。

1.交流資料:了解作者。

2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡(jiǎn)要敘述情節(jié)。

魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國

3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?(課件出示三個(gè)問題來展開討論。)

(1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?

(2)你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

(3)作品中你喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)

4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。

5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。

6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。

1.可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的閱讀感受。

2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。

3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。

4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。

五、課外延伸,好書伴成長(zhǎng)。

1.總結(jié)閱讀方法。

2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》等書。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇12

口語交際:同讀一本書

教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少?！R梭

2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì),圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。

2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。

3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)

三、互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。

1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時(shí)候,需要特別注意什么?

4.評(píng)議誰棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是佳分享者。

5.上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書心得。

四、欣賞范例。

示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。

五、小結(jié)。

辦一期讀書交流會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

口語交際:同讀一本書

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇13

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入。這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國的孩子也會(huì)唱。這本書在世界上影響甚廣。

2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。

3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。

二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。

三、精讀課文,體會(huì)人物形象。

1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象深?(小組內(nèi)交流)

2.匯報(bào)交流成果。

(1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子?

(2)說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。

如細(xì)節(jié)描寫傳神;側(cè)面烘托:等。

(3)摘抄你認(rèn)為精彩的語段。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認(rèn)為有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇14

騎鵝旅行記

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。

2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會(huì)故事樂趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.談話:同學(xué)們,如果你會(huì)變,你想變成什么?(自由交流)

2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課

3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。

二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

2.重點(diǎn)指導(dǎo):刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)

三、初讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用簡(jiǎn)潔的語言概括。

3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?

文章是按照事情發(fā)展順序來寫的,分別介紹“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。

四、精讀課文,感悟人物形象。

1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?

(1)變成小狐仙。

①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?

②男孩希望變成這個(gè)樣子嗎?

(2)動(dòng)物的控訴。

男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?

(3)騎鵝飛行。

男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?

2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)

3.通過這個(gè)故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)聽話懂事的好孩子。)

五、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時(shí),我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物,記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。

2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇15

口語交際:即興發(fā)言

教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn),掌握即興發(fā)言的技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)言,樹立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的口語交際能力。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入,理解題意。

1.從師生問候語中,導(dǎo)入對(duì)“即興”的初步理解。

2.從板書課題中切入對(duì)“即興發(fā)言”的初步理解。

（即興發(fā)言是指在事先無準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。）

二、范文引路,活躍思維。

首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn),分組討論:

1.這些即興演講好在哪里?

2.你喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么?

3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進(jìn)的地方。

小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

三、明確要點(diǎn),掌握技巧。

除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點(diǎn):

1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。

(1)臨場(chǎng)性。

即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成章。

(2)針對(duì)性。

即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不能不看對(duì)象,無的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際,以飽滿的熱情感染聽眾。

(3)簡(jiǎn)潔性。

優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語句簡(jiǎn)明扼要,開門見山,必要時(shí)還可以有點(diǎn)幽默感。

(教師分別出示范例)

2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。

“四步成章”法。

有位外國的公共演講專家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)步驟。它們是:

(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌?(指出所講內(nèi)容與聽眾的利害關(guān)系,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己講話的重要性。)(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)

例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:

第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界……第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點(diǎn)。)

這個(gè)運(yùn)用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。

四、總結(jié)方法,鞏固強(qiáng)化。

怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?

學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):

1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。

2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么,先說什么,后說什么。

3.注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象。

4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。

五、及時(shí)演練,課堂小結(jié)。

將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表到講臺(tái)前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。

要求:演講的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到佳效果。

板書設(shè)計(jì)

口語交際:即興發(fā)言

語言、音調(diào)、動(dòng)作、表情

臨場(chǎng)性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇16

為人民服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“革、徹”等10個(gè)字,會(huì)寫“革命、解放”等25個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

3.理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例,理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹資料,導(dǎo)入新課。

資料介紹，板書:為人民服務(wù)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):鴻毛(hóngmáo)哀思(āisī)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,理清文章思路:課文是圍繞什么來講的?講了哪幾個(gè)方面的意思?

課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三方面的意思:(1)樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;(2)正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;(3)搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相關(guān)愛,使人民團(tuán)結(jié)起來。

2.毛主席告訴我們,人死的意義有哪兩種?

(1)為人民利益而死,意義重于泰山;(2)為法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,意義輕于鴻毛。

四、交流探討,體會(huì)前后關(guān)系。

1.思考:(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。

(2)只要你說得對(duì),我們就改正。

(3)你說的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。

2.全班交流。(一切出發(fā)點(diǎn)——為人民服務(wù)。)

五、課堂小結(jié)。

今天我們掌握了本課的生字、新詞和課文大意,懂得了為人民利益而死,意義重于泰山的道理。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞的掌握情況。

2.請(qǐng)說說這篇講話是圍繞什么來寫的。(板書:為人民服務(wù))

3.這節(jié)課我們一起來分析為什么毛澤東同志說張思德死得比泰山還重。

二、品讀課文,分析人物。

1.張思德同志是怎么死的?

(張思德同志1933年加入中國工農(nóng)紅軍,經(jīng)過長(zhǎng)征,負(fù)過傷,是一名忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。)

2.為什么毛澤東同志說他死得“比泰山還要重”?

(張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨,為人民的利益而工作,為人民的利益而犧牲,體現(xiàn)了完全、徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣竦睦娑赖?所以他的死是有意義、有價(jià)值的,他死得“比泰山還要重”。)

三、品讀課文,分析重點(diǎn)句子。

1.出示句子:“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……我們就照你的辦?！敝该x、齊讀。

(1)每句話講的是什么?

(第一句講我們歡迎批評(píng)。第二句講我們歡迎任何人的批評(píng)。第三、四句講我們接受任何人的只要是正確的、對(duì)人民有好處的批評(píng)。)

(2)讀這段話,注意句中四組關(guān)聯(lián)詞語。

(課件出示:“因?yàn)椤浴?lt;因果>、“如果……就”<假設(shè)>、“不管……都”<條件>、“只要……就……”<條件>。引導(dǎo)正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,讓句子之間銜接緊密,過渡自然。)

2.學(xué)習(xí)并背誦第2、4自然段,想一想:我們?cè)撊绾螌?duì)待自己身上的缺點(diǎn)和問題?在課文中畫出相關(guān)句子。

3.為什么說“我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣”?

(這句話是說,革命斗爭(zhēng)從來就不是一帆風(fēng)順的,會(huì)遇到很多艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣竦睦?為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)

4.毛澤東同志為什么要號(hào)召“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助”?

(因?yàn)楦锩?duì)伍的人是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的。所以,不論是干部對(duì)戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。只有這樣,才能更好地團(tuán)結(jié)起來,共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書:困難——勇于面對(duì),互相關(guān)愛)

四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2、3自然段,小組討論作者的寫作手法是什么。請(qǐng)學(xué)生回答。(引用、舉例子、講道理)

2.作者是怎樣通過司馬遷的話來闡述“重于泰山”和“輕于鴻毛”的?

(“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！薄肮獭笔恰氨緛怼钡囊馑?“于”是“比”的意思,“重于泰山”即比泰山重,“輕于鴻毛”即比鴻毛輕。這句話充分表達(dá)了死的兩種不同意義。著重強(qiáng)調(diào):為人民利益而死,比泰山還重。)(板書:生死觀——重于泰山,死得其所)

3.在當(dāng)今時(shí)代的背景下,在今后的人生道路上,我們要學(xué)習(xí)張思德的什么精神?

(為人民服務(wù)、為國家的強(qiáng)盛而努力奮斗的精神)

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇17

十六年前的回憶

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)字,會(huì)寫“埋頭、整理”等37個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓住李大釗的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài),體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。結(jié)合社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.詩人臧克家有這樣的詩句:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?！苯裉?我們就來認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。

2.板書課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開課文第58頁,跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zàn)時(shí)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說:這篇課文寫了什么內(nèi)容?(通過作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘、暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)

2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事?給你印象深刻的是哪件事?(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開脫,保護(hù)家人。)

四、交流探討,學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對(duì)比描寫的手法。

1.品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話:“你小孩子家知道什么!”

2.體味人物神態(tài)。從“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手/槍,就向外走?！?/p>

3.感知“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容。

①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我”提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。

②面對(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔恰暗芍劬Α薄翱植馈?父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻態(tài)度”。

4.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注“被捕前”“被捕時(shí)”的態(tài)度對(duì)比。)

五、課堂小結(jié)。

這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

3.導(dǎo)入新課。讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、體會(huì)重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

1.“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì),從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。

2.“父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！?/p>

三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。

1.請(qǐng)大家朗讀課文第五部分，并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無比悲痛。)

2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。(呼應(yīng))

3.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說說這樣寫好在哪里。

(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說:“媽,昨天是4月28日?！?

(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。②后文:在軍/警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)

(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢?(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼……)

2.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛,對(duì)革命事業(yè)無限忠誠,與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開來,牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

五、布置作業(yè)。

1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章,并和同學(xué)交流。

2.有感情地朗讀全文。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇18

古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。

3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向,表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。

2.板書課題,交代作者信息。

二、初讀古詩,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):燕(yān)山月似鉤金絡(luò)腦

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀古詩,整體感知。

1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個(gè)富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)

2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。

思考:這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)駿馬怎樣的感情?這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來?這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?

四、交流探討,感受深義。

1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,讓我們帶著對(duì)古詩的感悟,齊讀古詩。

2.詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?

實(shí)際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)

3.師:介紹一下李賀的生平。

4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.背誦《馬詩》,說說詩歌內(nèi)容。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。

二、“吟”出詩題,弄清題意。

1.出示“吟”字,引出詩題。

師:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”。它是個(gè)形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。

2.今天我們來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》。它可以說是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)

3.看著這個(gè)詩題,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢?

(引導(dǎo)學(xué)生思考：司空見慣、平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的?）

三、再讀古詩,整體感知。

1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。

默讀古詩。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈)

2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。

詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑?！币馑际鞘沂挥薪?jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)

四、交流探討,體會(huì)詩人情感。

1.詩人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

2.本詩屬于托物言志詩?？雌饋砻鑼懙氖鞘?實(shí)際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

五、課堂小結(jié)。

這首古詩,通過贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

石灰吟

志向清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。

二、再讀古詩,整體感知。

1.誦讀古詩,走近詩人。

鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長(zhǎng)畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。

2.默讀古詩,分析古詩的含義。

(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書:扎根破巖)

(2)后兩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅(jiān)定強(qiáng)勁)

3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。

2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。

四、課堂小結(jié)。

這首古詩表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。

板書設(shè)計(jì)

竹石

咬、立、磨、擊、任、爾

扎根破巖、堅(jiān)定強(qiáng)勁

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇19

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。

2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。

突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）

2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。

3.出示課題《詩二首》。

二、初讀感知

1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。

2.小組交流。

3.班內(nèi)匯報(bào)。

（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

（2）感知詩的內(nèi)容。

《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

三、再讀課文，深入探究

1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？

2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。

3.小組討論。

4.班內(nèi)匯報(bào)。

（1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的'回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。

“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？

（1）自讀、感悟。

（2）交流探討。

作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇20

語文園地

1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

2、體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

3、了解不同習(xí)俗的寓意。

4、認(rèn)識(shí)并臨摹行楷，逐漸提高自己的書寫速度。

5、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。

6、相關(guān)課件及視頻

課時(shí)目標(biāo)

1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

2、體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

3、了解不同習(xí)俗的寓意。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題

師：中國人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受到了它們的異彩紛呈，體會(huì)到了人類智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)到了民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)語文園地，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、再讀課文，探究交流

1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽《北京的春節(jié)》，回答問題。

（1）這篇文章有幾個(gè)段落？（14）

（2）通過觀察（字?jǐn)?shù)比較），你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字?jǐn)?shù)多，有的段落字?jǐn)?shù)少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。）

（3）哪幾個(gè)部分作者寫得比較仔細(xì)？哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單提及？

（4）作者為什么不把每個(gè)段落都寫得一樣多？作者想突出表達(dá)什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)老北京人過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出，主次分明，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整篇文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當(dāng)）

（5）這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京人過春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。）

2、先回憶再交流：本單元其他課文內(nèi)容的主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略？教師可圍繞“分清主次促閱讀”來適時(shí)總結(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：本單元的習(xí)作，你選擇了哪些內(nèi)容，是如何安排詳略的.？教師可圍繞“詳略得當(dāng)助表達(dá)”來幫助學(xué)生提出建議。

4、總結(jié)。

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)語言表達(dá)的豐富性

1、（板書：詞句段運(yùn)用）課件出示句子，體會(huì)畫線詞語的特點(diǎn)。

2、請(qǐng)學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3、想一想，在句子中用不同的詞語表達(dá)相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復(fù)，使語言表達(dá)更豐富、多樣，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的詞語表達(dá)相同的意思）

4、全班交流：誰還能想出類似用法的句子？想想它可以用在哪里？

教師小結(jié)：原來這些詞語有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。

四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)

（板書：民俗寓意和民俗活動(dòng)）師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來說就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)附加一個(gè)說法，比如課本中“過年的時(shí)候吃年糕”，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動(dòng)的寓意。（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“糕”與“高”同音）

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時(shí)候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián)，是寓意辭舊迎新。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……你還知道其他民俗活動(dòng)的吉祥寓意嗎？請(qǐng)和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的練習(xí)。

五、教師布置作業(yè)

嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者及寫作背景。

板書設(shè)計(jì)

語文園地

詞句段運(yùn)用：用不同的詞語表達(dá)相同的意思

民俗寓意和民俗活動(dòng)

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇21

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的.依據(jù)讀一讀。

(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)

四、讀中探疑，深入文本

(一)還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。

(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。

指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來如此大的恩惠呢?”

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2、再讀課文，說不定你會(huì)找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。

3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇22

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用第一人稱對(duì)人說話的寫作方法，分析關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系，感悟文章的主題思想。

2、激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。

2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地實(shí)地走好人生旅途的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

嬰兒學(xué)步的圖片及課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、（音樂響起）師敘述：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了，回顧這十多年你們走過的每一步，就好似一曲曲動(dòng)聽的歌，那份快樂時(shí)時(shí)洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語，蹣跚學(xué)步的時(shí)候吧！

2、齊讀課題。

二、合作交流

1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

2、出示生字詞：檢查讀音。

三、品讀體驗(yàn)

1、課文圍繞著一個(gè)什么事情來寫的？（兒子學(xué)走路）同學(xué)們你們是什么時(shí)候?qū)W會(huì)走路的呢？當(dāng)時(shí)你父母的心情是怎樣的？最難忘的場(chǎng)景是什么？生充分說。

2、勾劃出與你學(xué)步時(shí)的情景相似的句子。

3、將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。

4、自己當(dāng)時(shí)的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅(jiān)持不懈……）師相機(jī)板書，為什么會(huì)有這種感受呢？然后請(qǐng)生用體會(huì)到的語氣再讀給同桌聽。

5、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片，思考：從嬰兒的學(xué)步中，你體會(huì)到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開嘴笑了，似乎在說：“（）”?？纯凑n件中，父母的表情，體會(huì)到父母看到兒子會(huì)走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會(huì)走什么樣的路？體會(huì)孩子學(xué)步的艱辛。

過渡：無論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對(duì)如此優(yōu)秀的兒女，父母的感受又會(huì)如何呢？請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）

匯報(bào)：

（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會(huì)——再讀）

（1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……

抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）

（2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。

抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。（師補(bǔ)充舉例：自己孩子沒有學(xué)步的照片）

（3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。

抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

（4）我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……

體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價(jià)。

（5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。）

過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的.話語中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

（二）體會(huì)父母的贊美與期望之情。

1、你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。（重點(diǎn)理解：樂此不疲。即：形容人對(duì)某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。

2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么？（內(nèi)容：從無法支撐小小的身軀到能獨(dú)立行走對(duì)孩子來說是一個(gè)重大的飛躍，從此能獨(dú)立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。同時(shí)也預(yù)示出未來人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義：從此踏上人生之路。）

用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。

3、師說：有一次摔得最嚴(yán)重，留下了學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）：理解：腳踏實(shí)地。即：做事踏實(shí)，不虛浮。充分談出自己對(duì)這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。

4、師小結(jié)：

人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。

四、鞏固延伸

1、面對(duì)父母的一片深情和良苦用心，你想說什么，在“我的視角”里寫幾句。指名說。

2、師總結(jié)：我們每個(gè)人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時(shí)期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松穆L(zhǎng)旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂，這最初的幾步，飽含著父母對(duì)我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對(duì)于我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)吧！《學(xué)步》父母對(duì)兒女人生之路的期望，希望兒女戰(zhàn)勝困難，走好人生的每一步。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)步

第二人稱親切感人

細(xì)致描寫情景生動(dòng)

恰當(dāng)議論揭示哲理

教學(xué)反思：

教學(xué)本課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的大意，通過熟讀成誦，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生感悟到“我們?cè)诼飞稀睍?huì)遇到各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇23

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。

2.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機(jī)。

3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機(jī)。

3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

人喧　馬嘯　白絹　循環(huán)　生生不息　晚霞　搗亂　塑像

2.導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用“-----”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“～～”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。

二、學(xué)習(xí)寫聲音的語段

1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）

5.誰愿意讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的變化。

6.再指名讀。

7.指導(dǎo)賞讀。

（1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

（2）交流品味“飄”“拂”“漫涌”“蓋”。

“飄”寫出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來……

“拂”好像拂過游人的面頰……

“漫涌”表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……

8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng)，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

10.回讀描寫聲音的句子

三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語段

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個(gè)詞，說一說你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

2.師：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。

4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布?jí)延^的景象，此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說） 作者又有什么感受呢？（自讀思考）

四、學(xué)習(xí)寫感受的部分

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：

（1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂池中……這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？

（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）

五、升華感受

1.讀最后一段。

2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？

3.指名說。

4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句----黃果樹瀑布一部大自然的杰作）指名讀。 讓我們一起在心底里默默地贊嘆--（齊讀）

讓我們一起由衷地贊嘆--（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆--（齊讀）

六、寫法指導(dǎo)

這篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確凝練，在寫作上使用了許多生動(dòng)形象的比喻，及聯(lián)想的方法，從而使文章充滿了美感，使我們感受到了瀑布的美，領(lǐng)悟到大自然的魅力。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以模仿學(xué)習(xí)，把我們身邊的美麗書寫下來。

板書：黃果樹聽瀑

聲響--響遏行云 比喻 大 自 然 的　　 形態(tài)--闊幅白絹 聯(lián)想

杰 作 感受--人瀑相融

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進(jìn)而理解課文?！弊裱@樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。

1、緊扣題眼，提綱挈領(lǐng)

全篇教學(xué)的展開以“聽”字為基本立足點(diǎn)，“聽”不僅是課題中的題眼，并且也起著貫穿全文的作用，所以我在教學(xué)時(shí)以“聽”為線索，對(duì)“聽”瀑布的過程進(jìn)行深入細(xì)讀。我請(qǐng)學(xué)生分別用橫線和波浪線劃出“聽瀑布”和“看瀑布”的句子，但是在具體的教學(xué)中，我的側(cè)重點(diǎn)放在“聽”上，如果“看瀑布”沒有講到也不強(qiáng)求。最后在“聽”瀑布具體分析結(jié)束后，在老師的引讀下，學(xué)生把“聽”瀑布的相關(guān)語句連起來讀了一遍，作為對(duì)課文內(nèi)容的一次小結(jié)。

2、緊扣題眼，重點(diǎn)教學(xué)

“聽”瀑布是課文的關(guān)鍵部分，而且每一段的.語言文字都很美，但是如果每段都細(xì)細(xì)講解，可能造成時(shí)間上的浪費(fèi)，教學(xué)效果也未必好。所以我重點(diǎn)教學(xué)了第一次“聽瀑”。第一次瀑布的聲音是漸近漸響的，我要求學(xué)生找到表現(xiàn)瀑布聲音“輕”和“響”的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，再談自己的感受。目的在于教給學(xué)生找關(guān)鍵詞欣賞文章、體會(huì)作者情感的方法。而且從學(xué)生的朗讀及后幾次“聽瀑”的朗讀情況來看，我的這個(gè)教學(xué)策略是可行的。

3、緊扣題眼，選擇讀法

這篇課文瀑布?xì)鈩?shì)宏大，所以只有齊讀，才能讀出語言文字的魅力。為此我在指導(dǎo)完個(gè)別學(xué)生的朗讀后，主要采取了齊讀的方式。課堂效果還不錯(cuò)，孩子們讀出了對(duì)響遏行云的理解。

教學(xué)中的不足之處

1、由于備課時(shí)間比較倉促，熟悉教案的時(shí)間也不長(zhǎng)，所以心里比較緊張。在上課時(shí)，我更關(guān)注的似乎是怎樣把課順利地上下去，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)比較單一，不夠有針對(duì)性。

2、在進(jìn)行“聽”瀑布的教學(xué)中，教師語言不夠優(yōu)美，沒有起到渲染氣氛，將學(xué)生情感推進(jìn)一個(gè)高潮。

課堂永遠(yuǎn)是留有遺憾的，為了做一名更好的語文教師，我愿意不斷琢磨，分析，反思，讓自己的課堂遺憾更少，給學(xué)生創(chuàng)造的精彩更多。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇24

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

無價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈理虧。

絕口不提因回避而不說。

示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

推辭謙讓不干。

抵御抵擋，抵抗。

理直氣壯理由充分，說話有氣勢(shì)。

能耐技能，本領(lǐng)。

攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請(qǐng)罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

藺相如，戰(zhàn)國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：

將指的是廉頗。

相指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用完璧歸趙來概括。

第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來概括。

第三個(gè)：可以用將相和好來概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，抄寫字詞。

2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2、再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的.寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇25

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點(diǎn)語句，揣摩人物的心情。

2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句揣摩人物的心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。

師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

四、匯報(bào)點(diǎn)撥

1、學(xué)生談出自己的.獨(dú)特見解，師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)

2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)

五、小結(jié)

布置作業(yè)。