小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三篇
《這條小魚(yú)在乎》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“咫”字，并通過(guò)造句理解近在咫尺的意思。
2、通過(guò)析詞、朗讀、續(xù)寫(xiě)，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句感悟小男孩的美好善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 詞卡
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知
教師：上堂課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
生讀
師：認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌拢@篇課文主要講了一件什么事?
生：小男孩救小魚(yú)的事。
二、多元導(dǎo)悟 學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那小魚(yú)到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)被困在淺水洼里小魚(yú)的句子。
師：誰(shuí)找到了?
生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)兒都會(huì)干死的。
師：你們找到的也是這句話嗎?
生：是
師：這句話里有一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?一起說(shuō)。
生：近在咫尺
師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會(huì)寫(xiě)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：我用形聲字的方法來(lái)記，尺表意，只表音。
師：這個(gè)方法好。你們也能用這個(gè)方法記住嗎?
生：能
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)字。在寫(xiě)“咫”的時(shí)候，捺要長(zhǎng)一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫(xiě)兩個(gè)。
生:寫(xiě)
師：同學(xué)們淺水洼里的小魚(yú)離哪近在咫尺呢?
生：離大海近在咫尺。
師：注意說(shuō)話要完整
生：淺水洼里的小魚(yú)離大海近在咫尺。
師：大?？墒切◆~(yú)的家呀，所以還可以說(shuō)……
生：淺水洼里的小魚(yú)離它的家近在咫尺。
師：家里有小魚(yú)的爸爸和媽媽?zhuān)赃€可以說(shuō)……
生：淺水洼里的小魚(yú)離它的爸爸、媽媽近在咫尺。
師：小魚(yú)回到大海，又有了生的希望，所以還可以說(shuō)……
生：淺水洼里的小魚(yú)離生的希望近在咫尺。
師：現(xiàn)在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的心情。
生讀
【點(diǎn)評(píng)】：從詞入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，又能夠透過(guò)詞語(yǔ)，體會(huì)情感，這樣不僅讀出了詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后的東西。扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：小魚(yú)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?默讀課文的第二自然段。畫(huà)出小男孩救小魚(yú)的句子。
師：誰(shuí)找到了?讀一讀。
生：他走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：老師也寫(xiě)了一個(gè)句子，誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
生：他走得很慢，而且在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好呢?
生:文章寫(xiě)得好。
師:為什么呢?
生：因?yàn)槲恼聦?xiě)得生動(dòng)。
師：你能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)生動(dòng)了?
生1：從“很慢”這個(gè)詞語(yǔ)能看出小男孩生怕落下每一條小魚(yú)?？衫蠋煹木渥痈杏X(jué)不到。
生2：我補(bǔ)充，從中能看出小男孩非常有愛(ài)心。
生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時(shí)間搶救小魚(yú)的生命。
生4：我補(bǔ)充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅(jiān)持，可以看出小男孩很有愛(ài)心。
生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒(méi)把小魚(yú)扔回大海。
師：你們看，作者用這些詞把事情寫(xiě)生動(dòng)、具體了。以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也爭(zhēng)取用到這樣的詞語(yǔ)。那我告訴你這段話里還有一連串的動(dòng)詞呢，你能找到嗎?
生：走、彎、撿、不停地
師：如果我不說(shuō)“不停地”干什么，你能做出什么動(dòng)作?
生：做不出來(lái)
師：那“不停地”是動(dòng)詞嗎?
生：不是
師：再讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有扔
師：對(duì)了，你們看，作者用這一連串的動(dòng)詞，把文章寫(xiě)得非常具體，你也會(huì)用一連串的動(dòng)詞說(shuō)一段話嗎?
(放幻燈片：小魚(yú)游泳)
生:一條小魚(yú)在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個(gè)泡泡回家了。
師：有補(bǔ)充嗎?
生：有一天，小魚(yú)在水里的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又鉆了進(jìn)去，吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。
師：真厲害，所有的動(dòng)詞都找到了。誰(shuí)能像擴(kuò)句那樣把這句話表述的更生動(dòng)一些呢。
生：有一天，小魚(yú)在水里自由自在的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進(jìn)去，開(kāi)心地吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。
師:真好，不但表述完整，而且很生動(dòng)。
【點(diǎn)評(píng)】朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼苏f(shuō)仿寫(xiě)是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再創(chuàng)造，它在客觀上能夠促使學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，有效激勵(lì)學(xué)生在不斷地對(duì)比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。它有利于知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高。
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
師：小男孩的行為被一個(gè)男人看見(jiàn)了，他覺(jué)得小魚(yú)太多，救不過(guò)來(lái)，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過(guò)去?，F(xiàn)在我就來(lái)扮演書(shū)中的那個(gè)男人，我走到哪兒，誰(shuí)就扮演小男孩，我們互動(dòng)一下。
師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚(yú)，你怎么救得過(guò)來(lái)呢?
生：這我知道。
師：哦，那你為什么還在救，誰(shuí)在乎呢?
生1：這條小魚(yú)在乎。
生2：這條小魚(yú)在乎。
生齊說(shuō):這條小魚(yú)在乎。
師：這條小魚(yú)在乎什么?
生1：在乎自己的生命。
生2：在乎別人把他救出去。
師:難道僅僅是一條小魚(yú)在乎嗎?
生：所有小魚(yú)都在乎。
師：就像書(shū)中說(shuō)的那樣：“這條小魚(yú)兒在乎!” “這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師：能把你的感受讀出來(lái)嗎?
生讀
師：同學(xué)們，僅僅是小魚(yú)在乎嗎?
生1：小男孩也在乎
生2:男人其實(shí)也在乎。
師：你在乎嗎?
生2：在乎
師：你們都在乎嗎?
全班學(xué)生：在乎
三、激情演繹 情感升華
師：是啊，動(dòng)物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂(lè))一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅(jiān)強(qiáng);蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的美麗;獅子?jì)寢屖震B(yǎng)小羚羊超越了愛(ài)的界限;汽車(chē)為了不傷害天鵝一家堵車(chē)長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)之久體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。其實(shí)每個(gè)生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)注生命，熱愛(ài)生命。(板書(shū)：關(guān)注生命 熱愛(ài)生命)
四、發(fā)揮想象 讀寫(xiě)結(jié)合
師：現(xiàn)在小魚(yú)又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。
(放許多小魚(yú)游泳的畫(huà)面)
師：小魚(yú)又回到美麗的大海，……我們把這個(gè)故事編下去好嗎?
生寫(xiě)
師：誰(shuí)能把你編的故事讀給大家聽(tīng)。
生：小魚(yú)兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內(nèi)心充滿了感激，它們?cè)谙耄褐x謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會(huì)報(bào)答你的。魚(yú)兒們把自己的經(jīng)歷告訴了自己的伙伴，魚(yú)兒們聽(tīng)過(guò)后，都下決心要報(bào)答這位善良的小男孩。
有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過(guò)，小男孩被卷入大海，魚(yú)兒一看，號(hào)召成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過(guò)來(lái)，男孩緩過(guò)來(lái)之后說(shuō)：“謝謝你們!”小魚(yú)兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說(shuō)：“不客氣，這是我們應(yīng)該做的?！?/p>
從此，他們成了好朋友。
師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會(huì)使文章銜接更自然，更生動(dòng)。誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀你的文章 .
生：小魚(yú)得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優(yōu)美的弧線，似乎是在對(duì)小男孩表示感謝。望著可愛(ài)的小魚(yú)，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，以免有更多的小魚(yú)被卷上岸來(lái)。管理處的人員被小男孩的愛(ài)心感動(dòng)了，他們采納了小男孩的意見(jiàn)。從此海邊再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)被卷上岸來(lái)的小魚(yú)。
師:老師代表所有小魚(yú)感謝你，因?yàn)槟氵@樣寫(xiě)不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚(yú)，你更是采取措施要救整個(gè)大海里的小魚(yú)。同學(xué)們，掌聲表?yè)P(yáng)我們這位“愛(ài)心”大使。
【點(diǎn)評(píng)】課文有時(shí)在人物的心理活動(dòng)處留下“空白”，有時(shí)在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時(shí)在人物對(duì)話和動(dòng)作中安排省略，有時(shí)在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去“補(bǔ)白”，只有教師在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，擴(kuò)大學(xué)生的“內(nèi)存”，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)得到發(fā)展。
五、通讀課文 回歸文本
師：小男孩的善良感動(dòng)我們每一個(gè)人，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，去感受小男孩的善良品質(zhì)。
生：讀全文
四、布置作業(yè) 課外延伸
找有關(guān)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的故事，口語(yǔ)交際課時(shí)交流。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容，分角色朗讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。
2、在閱讀過(guò)程中積累 “盡管……卻……”等關(guān)聯(lián)詞。
3、理解課文內(nèi)容，從中感受小男孩的善良，教育孩子學(xué)做關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生命的人并從中明白只要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小男孩關(guān)愛(ài)生命的美好心靈
教學(xué)程序：
一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：孩子們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》，齊讀課題。回憶一下課文講了一件什么事?
(生歸納文章主要內(nèi)容并反饋)(板書(shū)：小魚(yú)、小男孩)
二、新課教學(xué)
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫(huà)出來(lái)。(生一邊默讀課文一邊勾畫(huà))
請(qǐng)你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會(huì)到什么?
2、師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己內(nèi)心的感受和小組的伙伴們交流一下，等會(huì)向全班同學(xué)匯報(bào)。
(各小組展開(kāi)討論，師巡視輔導(dǎo))
(二)小組匯報(bào)：(遵循事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行匯報(bào))
1、反饋：第一自然段(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，感受這些小魚(yú)的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們肯定很著急。
(出示多媒體圖片)理解“淺水洼”，在一個(gè)個(gè)淺水洼里有那么多的小魚(yú)兒，陽(yáng)光炙烤著、沙粒逐漸升溫、水洼里的水越來(lái)越少，聯(lián)系學(xué)生自身，如果此時(shí)此刻的你、你、你們就是這小魚(yú)中的其中一條，你們的心情會(huì)是怎樣的?
生反饋：我覺(jué)得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊……
師：此時(shí)此刻，小魚(yú)的心情和你們是一樣的，痛苦、難受、可憐，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字吧。(學(xué)生有感情地齊讀此段)
2、課文的第二自然段，(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，體會(huì)這個(gè)小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚(yú)，很累。
師：孩子們，在小男孩救小魚(yú)的過(guò)程中，作者用了一連串的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，請(qǐng)你們拿出鉛筆在自己的書(shū)上圈出來(lái)，并感受小男孩的“累”。(生反饋)
師：孩子們，通過(guò)課文我們知道了小男孩救小魚(yú)很累，可是再累他還是堅(jiān)持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)
3、繼續(xù)匯報(bào)第三段
師：海灘上有那么多的小魚(yú)，小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請(qǐng)喜歡這部分的小組同學(xué)來(lái)幫幫我，愿意嗎?(生愿意)
生：小男孩心里可能會(huì)想：管他喲，能救多少就救多少吧!
師追問(wèn)：從哪看出，先生說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)?
生：“成百上千條” (多媒體出示此句話，理解詞語(yǔ)“成百上千”：形容數(shù)量很多。生活中還有那些詞語(yǔ)也表示很多的意思呢?——許多、成千上萬(wàn)、不計(jì)其數(shù))
師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚(yú)，但是至少他盡力了。謝謝你孩子!
理解此句：“我知道”小男孩頭也不抬地回答——他不是沒(méi)有禮貌，他是怕耽誤了時(shí)間，因?yàn)樗攵嗑纫恍┬◆~(yú)兒了!
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段(多媒體出示此段內(nèi)容)。
師：孩子們，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺(jué)得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)
理解小魚(yú)在乎什么呢?——小魚(yú)在乎它的生命!小魚(yú)還在乎別人對(duì)它的關(guān)心，在乎別人對(duì)它的幫助。
聯(lián)系孩子實(shí)際生活，談?wù)勛约涸诤醯氖隆?生反饋)
師：好!下面我就要問(wèn)一問(wèn)你們這些小魚(yú)了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在終于被送回大海了，此時(shí)你們的心情怎樣?(生反饋：幸福、謝謝那個(gè)小男孩)
師：如果你就是海灘上的那個(gè)小男孩，你們會(huì)不怕累地救那些小魚(yú)兒?jiǎn)?(會(huì))
老師相信你們!再次讀一讀最后一段文字，理解“省略號(hào)”在文中的意義。
師：孩子們，課文學(xué)到這，你覺(jué)得除了小魚(yú)在乎自己的生命，還有誰(shuí)也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來(lái)分角色讀一讀它們的對(duì)話(3-6自然段)，一邊讀一邊想想你們還有沒(méi)有什么想說(shuō)的?
生：我要向小男孩學(xué)習(xí)……
師：你認(rèn)為先生應(yīng)該怎么做?
三、課堂小結(jié)
師：你們說(shuō)得都很好，是呀，生命無(wú)論大小，都是可貴的。都值得我們?nèi)フ湟暎呐滤〉揭豢貌?，一朵花，都有它存在的價(jià)值，我們都不應(yīng)該忽視它，應(yīng)該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個(gè)小螞蟻，他們的生命是同樣大小的!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)寫(xiě)小魚(yú)被救回大海之后又發(fā)生的事情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課4個(gè)一類(lèi)生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過(guò)程與方法：多種方法識(shí)字。通過(guò)讀文及情境對(duì)話等方式使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感悟人與動(dòng)物的關(guān)系，并深刻理解關(guān)愛(ài)動(dòng)物的這一深刻主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。2、感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“暴”“拯”的學(xué)習(xí)。
2、從小男孩的做法中，體會(huì)到文章的主旨。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)實(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類(lèi)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀題：
思考：“在乎”是什么意思?(在意，多用于否定式)小魚(yú)在乎的是什么?
二、 教師范讀：讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
三、 學(xué)生多種方式讀文，能將文章讀得正確流利。(教師檢查)
四、 學(xué)習(xí)一類(lèi)生字
暴：注意下部分不是“水”字
拯：第三筆是“橫折撇”
五、 質(zhì)疑(理解文中詞語(yǔ))
近在咫尺 注視 拯救
作業(yè)：寫(xiě)一類(lèi)生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀文章 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、整體感悟文章內(nèi)容：
思考：
1、魚(yú)兒們遇到了什么困難?結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
2、畫(huà)出男孩救小魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)“拯救”一詞的理解。
3、讀男人與男孩的對(duì)話，注意不同語(yǔ)氣的讀法
思考：男孩與男人有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的看法及評(píng)價(jià)。
4、想象：假如小魚(yú)們會(huì)說(shuō)話，它們之間會(huì)說(shuō)些什么?
5、小魚(yú)得救了，它們又回到了美麗的大海……想象一下，還會(huì)有怎樣的故事，先口頭交流，然后記錄下來(lái)。
6、文中省略號(hào)省略了什么?
7、學(xué)完文章后，你最想說(shuō)什么?
三、作業(yè)：有感情讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 完成課后習(xí)題一：
讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，增加一些積累的詞語(yǔ)：
在乎 成百上千 注視
二、有感情朗讀課文
三、表達(dá)交流：
在你身邊有關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的事嗎?給大家講一講。
(小組學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。)
作業(yè)：有感情朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì) 這條小魚(yú)在乎
男人： 注視 怎么救得過(guò)來(lái)
〉關(guān)愛(ài)小動(dòng)物
男孩： 拯救 這條小魚(yú)在乎
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