小學三年級語文《小小的山村》優(yōu)秀教案三篇
《小小的山村》向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內(nèi)容不多，意境卻很美，具有獨特的吸引力。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《小小的山村》優(yōu)秀教案三篇，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《小小的山村》優(yōu)秀教案一
教材分析：
《小小的山村》是長春版小學語文三年上冊第四板塊第一課的內(nèi)容。這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和聲音美，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應。
教學對象分析：
三年級的學生閱讀，理解和表達能力都有一定的發(fā)展。因此，讓學生在讀中感悟、欣賞，使學生的自主、合作學習能力得到進一步提高。采用“讀、悟、賞”的教學策略，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。
教學目標：
1、通過品詞析句，了解山村的特點，指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力，感受山村的自然之美和語言文字之美，培養(yǎng)想象力。
3、激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的喜愛之情。
教學重點：
品讀語言，理解課文內(nèi)容，體會用詞的準確與生動。
教學難點：
讓學生體會和感受小山村的美，培養(yǎng)想象力。
教學準備：
詞語卡片 、圖片。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀詞語卡片：即使、容易、珍珠、坐落、雞舍、壘窩、蓋房、砌墻、房檐、流淌、衣襟、一層樓、山環(huán)水繞、群山環(huán)繞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對課文已有了一個整體的印象，你能用詞語概括一下作者筆下的小山村是什么樣嗎?(小、美、山環(huán)水繞)這節(jié)課讓我們一起走進金波先生筆下的《小小的山村》去看一看那里如詩如畫的美景吧!(教師板書課題，學生齊讀。)
二、品讀課文，讀中感悟。
1、指7名同學讀本文的7個自然段。
(1)思考：作者筆下的小山村有怎樣的特點?用鉛筆畫出文中的一句話。
(2)讀一讀“山環(huán)水繞”這個詞，說說你的感受。想像山環(huán)水繞的小山村的美。
(3)指導學生讀出問句的語氣來。
過渡句：這么美麗的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢?
2、讀第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，畫出這段中關聯(lián)詞，你知道了什么?
(2)用“即使……也……”說話。
(3)想象深深的山谷的幽靜與美麗。(出示山谷圖片)
過渡句：在寂靜的峽谷里一點聲音也沒有嗎?
3、學習第三自然段。
(1)當你在峽谷里行走時，都能聽到哪些聲音?動筆畫浪線。
(2)全班齊讀，引導學生想象、模仿各種的聲音。
過渡句：如此風景如畫的小山村還有哪些獨特的美呢?
4、自主、合作學習4—6自然段，整體感知小小山村的樣子。
出示自學提示
(1)、小小的山村是什么樣的?畫出表示動作的詞，體會動詞運用的準確。
(2)、你怎樣理解“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓?！?和 “清泉在檐下流淌?！边@兩句話?
(3)、找出文中的比喻句、擬人句，體會作者的情感。
(4)、出示練習題：你會填嗎?
①這幾個自然段你還有什么不理解的地方，提出來大家共同探討。
?、诰毩暠痴b，積累語言。
小結：“貼、流淌、別”這幾個動詞用得多好啊，作者運用比喻、擬人手法展開豐富的想象，把這幾句子寫得這樣生動而又準確。從中體會到作者對小山村的贊美和喜愛之情。
5、再齊讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應)
6、寫法總結：總-分-總。
三、回讀全文。
讀中感悟文字的美，欣賞小山村的美。選讀自己喜歡的段落，嘗試背誦下來。
四、總結。
金波筆下的小山村，山環(huán)水繞，雞鳴狗叫，歌聲嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋貼在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如詩如畫，人間仙境，不由得令人喜愛，令人贊嘆。老師希望你們也試著以《我們的鄉(xiāng)村》為題來一次練筆，寫寫我們楊樹鄉(xiāng)特有的景色，表達一下你對家鄉(xiāng)的熱愛之情。只要你從小能勤于練筆你就是未來的金波。
板書設計：
小小的山村
山環(huán)水繞
聲音
美麗如畫 建筑 令人喜愛
牛羊 令人贊嘆
清泉
小如珍珠
小學三年級語文《小小的山村》優(yōu)秀教案二
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內(nèi)容不多，意境卻很美、這對于三年級的學生來說，具有特的吸引力。三年級學生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在作者所描述的村莊截然不同的環(huán)境中，對小山村了解很少。教者在本課的教學中，應適當?shù)剡\用多媒體技術引導學生認識和欣賞小村莊那城市不同的美。
設計意圖
學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合，進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。
教學目標
★培養(yǎng)學生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發(fā)學生對小山村的愛，對祖國的熱愛。
★掌握本課生字詞。體會‘貼”、“別” 在課文中的妙用。
★有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生善于合作、互助學習的品質(zhì)。
教學難點
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
★理解課文，體會小山村的美麗。
★體會“貼”、“別”在課文中的作用。
設計方案
第一課時
一、直接導入新課
今天，我們一起去看看小山村。
二、初讀文本感知。
1.教師提出自學要求。
2.學生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應參與。
3.檢測自學情況。
出示生字卡片認讀，引導學生讀準“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。
(l)學生匯報自己和同桌之間都解決了哪些問題。
(2)指名分自然段朗讀課文，相機正音正字。
4.用自己的話說說，課文主要講了什么。
三、指導練習書寫。
1.重點指導“蓋、容” 這幾個字的寫法。
2.給字擴詞，增加詞匯量。
3.學生書寫生字，教師巡視指導。
第二課時
一、多媒體引入，整體感知。
利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生們帶到小山村?？蓯?、淳樸的小山村，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學生有身臨其境的感覺。
二、直奔重點，品味美麗。
1.整體感知。
在欣賞畫面以后，以‘小山村的美麗、可愛、淳樸表現(xiàn)在哪些地方”等問題讓孩子直接去學習課文。
提供三種方法讓學生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。
朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會。
交流的方法：
找出自己覺得體現(xiàn)小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。
重點提示：
從“它隱藏在大山深處”體會山村的幽靜美;從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學校的鈴聲’體會山村的聲音美;從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風情之美;從‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。
2.體會重點詞句。
(l)在引導學生提出 貼字后，采用以下步驟讓學生深刻理解“貼”，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。
?、贀Q詞體會“貼” 的妙處。
?、圩x課文體會怎樣長才叫‘貼”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度。不同層面解讀“貼”，是對‘貼” 字的領悟。(由此導出另一個字 “別”)
通過小組討論交流，讓他們在團結協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文，養(yǎng)成善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。
交流時，學生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
?、埸c大課件：隨后出示青山綠水環(huán)繞的小山村，讓學生們想象，展開討論 如果你是小山 的一員，你會為它做些什么?孩子們一定會毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。
這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維.又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
(2)品味山村的可愛、美麗之后，運用多媒體再現(xiàn)畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激發(fā)學生熱愛山村、熱愛祖國的情感。
(3)在部分學生用“畫圖法”描繪山村時，鼓勵學生把自己想畫的內(nèi)容畫到黑板上(或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞)。它綜合運用圖畫、線條、色彩等手段，強化表現(xiàn)力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
三、體會意境，升華情感。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音美展現(xiàn)文字美、景物美。
四、搜集信息.拓展學習。
我們要樹立大語文觀，構建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學生共享?？墒占馁Y料有：圖片、古詩、散文等。這樣，擴大學生信息量，拓展學生的視野，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，為小山村做宣傳，并進行評比，學生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
小學三年級語文《小小的山村》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1、使學生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語言文字之美。
2、認識七個生字，掌握一個多音字“舍”。
3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養(yǎng)學生的想象力，指導學生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：感受文章所表達的自然之美和語言文字之美。
教學準備：詞卡。
教學方法：情境教學法
課時：第一課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢?去這里：(板書課題)小小的山村，學生齊讀課題。
2、師問：(板書)你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎?引出下文。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識字方法。
2、自讀課文，獨立解決生字詞。
3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書寫：豬，師生同寫，互評。
5、生字回文。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師范讀課文，學生聆聽感受小山村的風光。
2、學生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。
3、匯報交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
四、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、熟讀課文。
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