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小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板

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  甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相,并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間,很受秦王的賞識和重用。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板一

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí),體會甘羅的聰明機(jī)智,感受中華民族語言文字的獨(dú)特魅力。

  2、認(rèn)識7個生字,會寫7個生字,積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

  3、有感情地朗讀,并能通過表演體會人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰明機(jī)智。

  教學(xué)難點(diǎn)通過人物的動做,語言感悟甘羅的聰明機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料

  教 學(xué) 過 程自主設(shè)計

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相,并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間,很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們,想了解甘羅的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》,板書課題。

  二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

  1、 教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

  2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。

  (甘茂是秦國的宰相,有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們,甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法,解救了大家。)

  3、再讀課文理清層次。

  (1-4)事情的起因

  (5-9)事情的經(jīng)過

  4、 默讀課文,快速圈出本課要學(xué)的生字,小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況,對于不理解的字詞可以提出來,全班共同解決。

  第二課時

  一、再讀課文、深入理解內(nèi)容,感受甘羅的聰明、機(jī)智、勇敢。

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  (1)請學(xué)生合作讀1-4自然段

  (2)通過這一部分內(nèi)容,你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

  (3)甘羅得知秦王難為百官的事后,他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

  (4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)第二部分。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  (1)請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

  (2)練習(xí)讀5自然段。

  (3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點(diǎn)什么?

  (4)當(dāng)秦王看到甘羅后,這一國之君的反應(yīng)怎樣?

  請同學(xué)們讀第6自然段。

  (5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)?

  (6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

  讀最后一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?

  3、給課文編結(jié)尾。

  二、甘羅以其人之道,還治其人之身,以幽默的語言解決了大臣們的難題,你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。

  三、作業(yè)。

  1、抄寫生字。

  2、查找甘羅的其他故事。

  四、板書設(shè)計: 甘 羅

  聰明 機(jī)智 幽默

  小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板二

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識7個生字,會寫7個生字。

  ★有感情地朗讀,體會人物的特點(diǎn)。

  ★感受中華民族語言文字的獨(dú)特魅力。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★體會人物的特點(diǎn)。

  ★理解甘羅的巧妙之處。

  教學(xué)過程

  一.激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎?我們一起背誦一遍。

  2.背得真好,雖然我們的年齡尚小,但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧,就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們,你們能舉出一些嗎?

  3.教師補(bǔ)充;四歲讓梨的孔融,五歲屬文的方仲永,六歲詠《鵝》的駱賓王,七歲稱象的曹沖,八歲砸缸的司馬光。--------

  4.今天我們要認(rèn)識一位聰明的小男孩甘羅。(板書課題:甘羅)

  二.檢查預(yù)習(xí)情況

  師:課前,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面老師就想考考你們。

  1.請幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。

  2.黑板出示習(xí)題:讀準(zhǔn)下面的詞語,注意加點(diǎn)字的讀音。

  宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂

  3.回答下面的問題

  (1)文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物?圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事?

  (2)哪幾個自然段寫了事情的起因,哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過?

  學(xué)生匯報交流。

  4.預(yù)習(xí)中,你有什么不懂的問題嗎?(教師板書問題)

  三.深入理解課文

  1.學(xué)習(xí)第一部分

  (1)指名讀第一自然段,找出其中的成語來。

  (2)學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思,再用這個詞造個句子。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。

  過渡:爺爺,到底為什么事發(fā)愁呢?

  (4)從文中哪個自然段可以知道,畫一畫。請學(xué)生匯報。

  (5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生試著讀一讀,其他同學(xué)評價。

  教師板書:公雞下蛋

  (6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因,甘羅什么表現(xiàn),他說了什么?從中我們能夠體會出什么呢?指導(dǎo)朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第二部分

  過渡:甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢?

  (1)請同學(xué)讀第五自然段,找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)

  甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學(xué)讀第六自然段。

  (2)看到甘羅,秦王為什么不高興?學(xué)生匯報交流。

  俗話說:伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學(xué)生匯報交流。

  秦王并沒有殺甘羅,這在甘羅的預(yù)料之中。

  聯(lián)系實際:如果班級里有同學(xué)缺席,老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學(xué)生回答。

  爺爺沒來上朝,秦王也問了相同的問題,這也在甘羅的預(yù)料之中。

  甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。

  (3)甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學(xué)生匯報,教師板書:男人生孩子

  聽到這個原因,你感覺怎樣?學(xué)生匯報,

  秦王聽了以后是什么反應(yīng),學(xué)生匯報。

  和同學(xué)們的反應(yīng)一樣,秦王笑話甘羅,認(rèn)為男人生孩子是胡言亂語,這是很自然的事情,這更在甘羅的預(yù)料之中。

  (4)秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段,甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王,這真是“以其人之道,還治其人之身”。

  事情的發(fā)展,都在按照甘羅的計劃進(jìn)行著,所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的?

  學(xué)生齊讀最后一個自然段。

  (5)提問:這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學(xué)生匯報。

  這句話有什么言外之意呢?學(xué)生討論匯報。

  過渡:故事發(fā)展到這,結(jié)果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼,那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧!

  請四名同學(xué)為一個小組討論,然后選出一個代表匯報。

  (6)代表講故事。

  四.教師小結(jié)

  同學(xué)們,生活中難免有許多困難,但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法,就一定能夠戰(zhàn)勝它。

  板書設(shè)計:

  幽默

  甘羅   聰明

  勇敢

  公雞下蛋  男人生孩子

  以其人之道,還治其人之身。

  小學(xué)四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板三

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  [知識與能力目標(biāo)]

  學(xué)習(xí)積累文言知識點(diǎn),掌握重點(diǎn)實詞“相、 使、強(qiáng)、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式

  [過程與方法目標(biāo)]

  熟讀并翻譯文本,概括故事情節(jié),把握人物性格

  [情感態(tài)度價值觀目標(biāo)]

  感悟人生智慧

  學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活,采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  目標(biāo)3

  【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法

  【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】

  一、閱讀理解文本之外的故事,把握文學(xué)常識

  ①《樗(chū)里子甘茂列傳》

  戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相,甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳,并附甘茂之孫甘羅傳。

  樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績,二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”,故秦王信而不疑。他在惠王時受封,歷任武王、昭王兩代秦相,秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”,盡管他是個“非常之士”,任為左丞相后,卻得不到秦王的真正信任,因而他事事小心、提防,最后仍遭讒逃往齊國,最終死于魏。 ②少年宰相

  甘羅幼時聰慧過人,12歲那年,祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿,秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早,甘羅則隨滿朝文武官員進(jìn)了金殿。秦王一見就問:“小孩子來做什么,你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說:“爺爺在家生孩子。”秦王拍案斥道:“一派胡言,男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答:“既然男人不能生孩子,那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟,稱贊道:“小小頑童卻有宰相之才!”

  《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰,主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二,卻能洞察時局,利用國與國、人與人之間的矛盾,解決了丞相呂不韋所解決不了的問題,使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為,十二歲成為秦國上卿。

  二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文

  三、文本內(nèi)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)掌握

  【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫到課本上,并把難點(diǎn)標(biāo)記

  在學(xué)案上。

  1. 通假字

 ?、倥赡苄兄?通“ ” 翻譯:

 ?、谇涿髦洳蝗缥男藕顚Ec 通“ ” 翻譯:

  2. 古今異義詞

 ?、倭钋赜惺?古義: ;今義:十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義: ;今義:認(rèn)為

  3. 一詞多義

 ?、傧?/p>

  事秦相文信侯呂不韋 (名詞)

  秦使張?zhí)仆嘌?(動詞)

  燕、秦不相欺者 (副詞)

 ?、谂c

  欲與燕共伐趙 (介詞)

  得唐者與百里之地 (動詞)

  卿明知其不如文信侯專與 (語氣詞)

  與強(qiáng)趙攻弱燕 (動詞)

  與贏而不助五國也 (動詞)

  失其所與,不知 (動詞)

 ?、壑?/p>

  今之燕必經(jīng)趙 (動詞)

  卿之功孰與武安君 (結(jié)構(gòu)助詞)

  臣請行之 (代詞)

  ④請

  臣請行之 (表敬副詞)

  我身自請之而不肯 (動詞)

 ?、轂?/p>

  臣嘗為秦昭王伐趙 (介詞)

  大項橐生七歲為孔子師 (動詞)

  ⑥其

  君其試臣 (副詞 )

  卿明知其不如文信侯專與 (代詞)

 ?、哂?/p>

  秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (介詞)

  去咸陽七里而立死于杜郵 (介詞)

  文信侯乃入言之于始皇曰 (介詞)

 ?、嘁?/p>

  以廣河間之地 (目的連詞)

  復(fù)以始甘茂田宅賜之 (介詞)

  ⑨強(qiáng)

  未有以強(qiáng)也 (動詞)

  武安君南挫強(qiáng)楚 (形容詞)

 ?、舛?/p>

  三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞

  吾自請張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞

  4. 常見實詞

 ?、偈虑叵辔男藕顓尾豁f (動詞) .

 ?、谇厥蓟实凼箘偝删虧捎谘?(動詞) .

 ?、塾c燕共伐趙。 (動詞) .

 ?、芎五徇澈?(形容詞) .

 ?、菔肱c文信侯專(形容詞) ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 (動詞) .

 ?、呓裾邚?zhí)朴Q疾不肯行 (名詞) .

 ?、鄳?yīng)侯欲攻趙,武安君難之 (動詞) .

 ?、嵬醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間 (動詞) .

  5.詞類活用

 ?、偃甓嗤跸彩固拥と胭|(zhì)于秦 (名詞活用作動詞) .

 ?、诔颊埿兄?(使動用法) .

  ③武安君南挫強(qiáng)楚 (名詞做狀語) .

 ?、苴w襄王郊迎甘羅 (名詞做狀語) .

 ?、萦ペw而廣河間 (使動用法) .

 ?、拚垰w燕太子 (使動用法) .

  6.特殊句式

  ①甘羅者,甘茂孫也

 ?、诘锰普吲c百里之地

  ③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

 ?、軕?yīng)侯之用于秦也

 ?、萑ハ剃柶呃锒⑺烙诙培]

  【預(yù)習(xí)結(jié)果】

  一些難點(diǎn)實詞和句式做的不好,把其歸納到課中改進(jìn)中去集中突破。

  課中改進(jìn)環(huán)節(jié)

  目標(biāo):夯實文言基礎(chǔ)知識完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)

  【新課導(dǎo)入】

  學(xué)習(xí)了第一單元,我們認(rèn)識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士,是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先;學(xué)習(xí)了第二單元,我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼,美貌如花的如姬,白發(fā)蒼蒼的侯生,力大無比的朱亥等英雄人物,他們告訴我們什么是義薄云天,今天,就讓我們共同走進(jìn)文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧,去認(rèn)識歷有名的智慧之士。首先去認(rèn)識一位12歲的丞相小甘羅。

  【一讀】----------夯實基礎(chǔ)字詞

  閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況(溫馨提示:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀)

  三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點(diǎn)評

  齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞:

  秦使張?zhí)仆? )燕(

  ) . 昭( )王

  . 未有以強(qiáng)( )也

  女( )焉能行之

  大項橐( )

  何★遽( )叱乎

  破城墮( )邑

  武安君難( )之

  五乘( ) 赍( )臣五城

  【二改】----------針對預(yù)習(xí)結(jié)果

  1,乃封甘羅★以為上卿

  2,臣★請行之

  3,吾自★請張卿相燕而不肯行

  4,★事秦相文信侯呂不韋

  5,張?zhí)品Q★疾不肯行

  6, ★應(yīng)侯(范睢)之用于秦也(句式)

  【三譯】---------訓(xùn)練文言翻譯能力

 ?、偎拿瑢W(xué)逐段翻譯課文(溫馨提示:準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識點(diǎn))

 ?、谄渌瑢W(xué)糾錯

 ?、劢處燑c(diǎn)撥翻譯難點(diǎn)

  【四讀】------齊讀課文,教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點(diǎn)撥

  【五測】---------高考文言難點(diǎn)測試達(dá)標(biāo)

  1. 對下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項是( )

  A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜

  B. 孰與文信侯專 權(quán)重,專擅

  C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開

  D. 武安君南挫強(qiáng)楚 挫敗

  2. 下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法全都相同的一組是( )

  A. 燕、秦不相欺者

  初七及下九,嬉戲莫相忘

  B. 請因孺子行

  不如因而厚遇之,使歸趙。

  C. 以廣河間之地

  中述湯武,以刺世事

  D. 然名家之子孫,諸侯皆聞之

  權(quán),然后知輕重

  3.下面句子分別編為四組,全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是( )①借臣車五乘,請為張?zhí)葡葓筅w ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥(趙)得上谷三十城,令秦有十一

  A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

  4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是( )

  A. 秦始皇派蔡澤到燕國,三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?,來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國,不肯前往。

  B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇欤?dāng)甘羅請求去做說服工作時,呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋,表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛,敢想敢

  說敢做的鮮明性格。

  C. 甘羅面對張?zhí)?,先進(jìn)行了兩組對比,向張?zhí)脐愐岳?,讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事,收拾行裝準(zhǔn)備出行。

  D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定,甘羅又請求出使趙國,他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟,就聽從了甘羅的計策。

  5.翻譯句子達(dá)標(biāo)(10分)

 ?、偾渲κ肱c武安君?(2分)

  ②臣不知卿所死處矣。(2分)

 ?、劢癯忌q于茲矣,君其試臣(3分)

  ④王不如赍臣五城以廣河間,請歸燕太子,與強(qiáng)趙攻弱燕。(3分)

  小組討論環(huán)節(jié)

  目標(biāo):概括故事情節(jié)

  (溫馨提示:可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素,用幾個四字短語概括,各小組討論后,把答案寫到黑板上,根據(jù)答案評出小組前三名)

  小組討論問題:

  1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題?(開端)

  2、畫出文中甘羅的三次對話,分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的?(發(fā)展)

 ?、?與文信侯的對話:

  弦外之音:

  結(jié)局:

 ?、?與張?zhí)频膶υ挘?/p>

  弦外之音:

  結(jié)局:

 ?、?與趙王的對話:

  弦外之音:

  結(jié)局:

  3、故事的大結(jié)局如何?(結(jié)局)

  師生合作探究歸納:

  1.歸納故事情節(jié),教師做相關(guān)補(bǔ)充如下:

  開端:秦欲擴(kuò)地 聯(lián)燕攻趙

  發(fā)展:遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快

  高潮:毛遂自薦 陳以利害 分析形勢

  結(jié)局:秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅

  2.弦外之音:

 ?、偎?,我也一定行?

 ?、谀悴蝗ィ欢ú恍?


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