小學五年級語文《晏子使楚》精選教案三篇
晏子是春秋時期的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《晏子使楚》精選教案三篇，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《晏子使楚》精選教案一
教學目標：
1.通過本課的學習，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要內容，排演課本劇。
教學重、難點：
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
課前準備：
搜集圖片和文字資料，了解時代背景及人物關系。
教學過程：
一、導入
1.板書：尊嚴。
(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是——(板書：晏子)
2.學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。
3.補充板書：使楚。讓學生講講“使楚”的意思。
4.師：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。
(1)把字音讀準，課文讀通順。
(2)邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.生接著讀課文，集體評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。
[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎。在進行朗讀指導前，安排一定的時間讓學生練習讀。]
三、精讀課文
1.問：楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?請大家自己研究一下課文。(課件出示自學要求)選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?
3.生匯報自學情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。
[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。
三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性極強的課文來說，該怎樣處理教材呢?思考之后，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進行反駁的，對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練作鋪墊。]
4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱;在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.課件出示晏子的話。
(1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?
(2)試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎?妙在哪里?
6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強盜國。
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師?！睅熒x文，再次體會晏子語言的精妙。
[學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。]
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎么樣?(板書：尊重)
9.學到這里，你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)
四、拓展。表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。
2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個人物，推想該人物說話時應帶的語氣。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。
3.展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來，就需要創(chuàng)設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背，學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目，學生為了演好角色，就要認真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學生進一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。
4.布置作業(yè)。小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。
小學五年級語文《晏子使楚》精選教案二
第一課時
教學目標：
1.學會14個生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3.了解文章的寫作特點。
教學重難點：
了解全文的主要的內容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
(一)揭示課題
師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢?
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，讀準字詞，讀通句子;找到有關故事起因、經過、結果的段落。
2.檢查生字學習情況，指導“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多，指導學生寫好右邊部分。
3.出示詞語，強調讀好“敝國、大夫”。
4.再讀課文，按故事的起因、經過、結果給課文分段，并概括每部分內容，體會課文首尾照應的寫法。
(三)大膽質疑
通讀課文，了解故事的起因和結果，學生提出問題。
預設：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?
第二課時
教學目標：
1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重難點：
讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1.找出楚王侮辱晏子的句子，學習作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。(鉆狗洞、沒人才、沒出息。)
2.細讀楚王三次侮辱晏子的結果，從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩?
(二)品讀晏子
1.出示合作提示。
(1)默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用( )表示。
(2)從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結論。
2.匯報交流。
第一回合
(1)晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
(2)得出結論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才( )。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是( )。
(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)
第二回合
(1)讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”(摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)
(2)晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑。
得出結論：上等人訪問上等國家，下等人訪問( )。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是( )。
(3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
(1)這段話中出現了兩個“水土”，意思分別是什么?
(2)得出結論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了( )，所以淮北的自然條件( )。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，( )，所以楚國是( )。
(三)課堂小結
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?
板書設計：
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反駁 結果
鉆狗洞 是狗國 只好大開城門
沒人才 下等國 只好賠著笑臉
沒出息 強盜國營農場 只好賠不是
小學五年級語文《晏子使楚》精選教案三
教學目標：
1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：
課文內容的扎實把握。
教學難點：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、導入
外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
(生答)
(師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風采(板書課題)。
(導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。)
二、自主學習
請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。
(設計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。)
三、合作學習
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
(這一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢，限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請一生讀課文。
其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
(通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。)
五、閱讀。
請一個同學把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。
(這一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。
(充分利用好設計科學的課后練習，系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢?
(這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、思考。
作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
(學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。)
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