小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案
《訴衷情》此詞通過(guò)今昔對(duì)比，反映了一位愛國(guó)志士的坎坷經(jīng)歷和不幸遭遇，表達(dá)了作者壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤不平之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案一
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于感受陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀、研讀等多種方法，結(jié)合對(duì)陸游及寫作背景的簡(jiǎn)介，體會(huì)這首詞的和作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。
(3)體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。
3.情感與態(tài)度
體會(huì)陸游的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó) 熱愛人民的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰(shuí)?(陸游)誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?
陸游是宋朝的愛國(guó)詞人，曾寫下了大量以愛國(guó)為主題的詩(shī)詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對(duì)話。(出示這首詞)誰(shuí)想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。
3. 匯報(bào)：誰(shuí)能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(認(rèn)字、組詞、解釋、造句)
4. 學(xué)會(huì)了生字新詞，誰(shuí)能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞，感悟情感。
通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)作者的介紹，我們知道陸游一直堅(jiān)持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時(shí)期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時(shí)的心情。(配樂)(生說(shuō)：悲傷、郁悶、無(wú)奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?(朗讀、體會(huì))
3. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊(duì))防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)?
2.生匯報(bào)：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達(dá)的是什么情感?指導(dǎo)朗讀這三個(gè)短句。讀出詞人的愛國(guó)情感和悲憤之情來(lái)。
4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛國(guó)情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家的雄心壯志)用高昂激蕩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)
(2)關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說(shuō)秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨著時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。)用悲憤的語(yǔ)調(diào)讀這兩句。(誰(shuí)來(lái)試著朗讀，女生齊讀)
(3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過(guò)以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，(幻燈片出示)你能說(shuō)出這其中有著怎樣的感慨么?
天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?
師點(diǎn)撥：詞人理想中渴望著(報(bào)國(guó)立功)，但現(xiàn)實(shí)中卻(冷落閑置，被迫退隱，身心分離)所以這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，同時(shí)也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。(讀出作者的悲憤、痛苦、無(wú)奈來(lái))
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞?，但他不變的是什?(滿腔的愛國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
師：是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
(2)、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情?？上О?，可惜，--齊讀，胡未滅……
(3 )、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢?
是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂)
7.通過(guò)剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛國(guó)主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛國(guó)者的血淚之歌，讓我們懷著對(duì)詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么?(配樂)
8.歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實(shí)現(xiàn)，愛國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩(shī)詞呢?或者從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩(shī)句呢?
9.學(xué)生說(shuō)，師幻燈片出示：
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”
“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)?！?/p>
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)?！?/p>
“白刃臨頭笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還?！?/p>
生齊讀
四、感悟詩(shī)情，情感升華
.師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。愛國(guó)志士這滿腔的愛國(guó)之情又會(huì)給我們哪些啟發(fā)?師：精彩極了!(鼓掌)
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)，剛剛度過(guò)她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?，?mèng)想成真!下課。
板書設(shè)計(jì)：
《訴 衷 情》
【宋】陸游
胡 未 滅，
愛國(guó)主義情懷
鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨
淚 空 流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
★過(guò)程與方法：品讀法
★情感與態(tài)度：理解作者的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
★作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入(舊知引新，營(yíng)造氛圍)
唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征?？梢哉f(shuō)，透過(guò)詩(shī)詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過(guò)哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無(wú)窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。
二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩(shī)詞作品)。
2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡(jiǎn)潔扼要的介紹(ppt陸游生平和作品)
陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛國(guó)憂民的激情?！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文、熟悉內(nèi)容
1.同學(xué)自由地誦讀這首詞
2.放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。
3.同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。
四、品讀詞句，理解情感
引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞人愛國(guó)深情的悲憤之情：
1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。
明確：“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無(wú)奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一)
2.同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?
(1)結(jié)合注解，了解詞的大意，說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景?(在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。)
明確：概括詞中描寫的生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意)：
?、倩貞洰?dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景;
?、谒瘔?mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景;
?、弁砟隉o(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。)
(2)這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心?帶著情感讀一讀，說(shuō)一說(shuō)其中的情感。(可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來(lái)更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。)
明確：“萬(wàn)里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)?！耙挿夂睢卑涤冒喑豆P從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說(shuō)秦王的典故來(lái)表明自己不得封侯、徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國(guó)深情和無(wú)奈的悲憤之情。
3.詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤!讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說(shuō)說(shuō)這其中有著怎樣的感慨嗎?
明確：理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。
4.配上悲壯的樂曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀整首詞，再次體會(huì)愛國(guó)詞人國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的深切悲憤。
五、聯(lián)想遷移、拓展思維
1.時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢?或者從你已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，你能說(shuō)出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎?
明確：陸游：《示兒》“死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”;《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。
2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)
六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋
1.背誦全詞;并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2.用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。
3.自選題：
(1)根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。
(2)根據(jù)對(duì)詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞句含義，品味詞的意境。
★學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。
★理解作者的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導(dǎo)入
《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。
二、整體感知
1、陸游(1125—1210)，南宋詩(shī)人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等;存詞130余首。
2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年(1189)罷官家居所作。 作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。
3、學(xué)習(xí)生字：
戍.(shù) 鬢.先秋(bìn)
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味
1、“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州?！?mdash;—這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場(chǎng)的勃勃英姿。“覓封侯”用班超投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報(bào)效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個(gè)“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。
2、“關(guān)河夢(mèng)斷何處?塵暗舊貂裘?！?mdash;—這是作者眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已;睜眼看眼前，“關(guān)河”已無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。
上片，回憶早年對(duì)敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實(shí)生活作比較，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。
3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！?mdash;—“胡未滅”說(shuō)明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó);“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。
4、“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。”——悲涼，寓意深刻?！罢l(shuí)料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情。
下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。
四、合作探究
如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！比?
明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬?！拔础薄跋取薄翱铡比衷诔薪颖日罩?，流露出沉痛的感情，越來(lái)越深：人生自古誰(shuí)不老?但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無(wú)多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。
五、教師小結(jié)
這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)
訴衷情
上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實(shí)。下片——年老體衰、壯志難酬。
————殺敵報(bào)國(guó)雄心壯，年老體衰空自嘆。
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