小學六年級語文《網(wǎng)上呼救》精選教案三篇
《網(wǎng)上呼救》這個故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。課文人物事件錯綜復雜，富有情感，并蘊涵著深刻的人文。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《網(wǎng)上呼救》精選教案三篇，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《網(wǎng)上呼救》精選教案一
教學目標：
1.通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。
2.激發(fā)學生學習的興趣。
3.培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
教學重難點：
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
基礎知識：
1.正音字：
麻痹(bì)眩暈(xuàn)文件夾(jiā)灼痛(zhuó)
2.多音字：
ě(惡心) zuò(作業(yè))
惡 作
è(兇惡) zuō(作坊)
3.區(qū)別字：
赫( )瘸( )患( )援( )糕( )
郝( )腐( )忠( )緩( )羔( )
教學準備：
多媒體軟件、照片。
教學時數(shù)：
三課時
第一課時
一、板書課題，讀題質疑
二、師范讀課文。學生自由讀課文
思考：課文講了一件什么事?
三、指名讀課文
學習生字
認讀生字卡片
以自己喜歡的方式學習生字
認讀二類生字：赫 灼 瘸 痹 郎 眩
第二課時
教學內容：
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.進一步理解課文內容。
教學過程：
一、自讀課文
1.讀準生字，理解詞語。
2.了解課文大意。
3.解題。
網(wǎng)上呼救是什么意思?
什么網(wǎng)?誰呼救?
二、細讀課文
學生提出問題，自己解決問題。
思考：課文的哪部分令你感動?找出來，畫一畫。
為什么呼救?結果如何?
文章主要寫了幾個人?他們分別在什么地方?從地理空
間來講，他們隔得很遠。
蘇珊怎么了?
她能自己幫助自己嗎?為什么?
桑恩是怎么做的?
他們是如何救助蘇珊的?
蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字?
如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會怎樣呢?
第三課時
教學內容：
鞏固練習。
教學過程：
1.分角色朗讀課文。
2.做課后練習題。
3.聽寫生字。
4.做形近字組詞練習。
小學六年級語文《網(wǎng)上呼救》精選教案二
[教學目標]
1. 通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活
中的意義。
2.激發(fā)學生學習的興趣。
3.培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
[教學重點]
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
[教學難點]
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用
[教學準備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導入
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準字音。
2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、復習導入
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結主要內容。
二、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?
理由(1)整個樓面只有她一個人
理由(2)電話無法拿到
3.引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?
3.學生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么?
板書：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心
五、教師總結。
六、作業(yè)
1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預習下一課。
小學六年級語文《網(wǎng)上呼救》精選教案三
學習目標
學會自主閱讀，了解課文內容;
了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，從蘇娜的獲救中感受到人與人的關愛是超越國界和種族的。
重點難點
了解桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的情況下、利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
學習過程
一、導入
上網(wǎng)，同學們都不陌生，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們的生活。你喜歡上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)一般都做些什么?
……
其實，除了同學們說的這些，網(wǎng)絡還有更神奇的作用!今天，我們要學習的《網(wǎng)上呼救》這篇課文，講述的正是一個發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個神奇而感人的故事。
二、學習任務
回憶閱讀方法，引出學習任務：
1、 快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。
2、 瀏覽課文。想一想，蘇娜最終獲救的原因是什么?你是從文中哪兒體會到的?
三、 自學
1、 自讀課文，把文章讀準確、流利，概括文章大意。
2、 默讀或瀏覽課文，找出蘇娜獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。
四、 交流展示
1、 開火車讀課文，糾錯。
2、 這篇課文講了一個什么故事呢?
共同梳理：(美國德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來自芬蘭的蘇娜的求救信號，桑恩立即展開救援行動。在救援中心的艾眉和當?shù)卣膸椭?，蘇娜最終得救了。)
順勢板書：芬蘭的蘇娜 美國的桑恩
3、 一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，這太神奇了!那么，最終蘇娜能夠獲救，原因是什么呢?
預設：(1)桑恩的愛心
桑恩看到蘇娜的呼救是如何想的?
他為蘇娜做了什么?(從語言、動作、加以體會)
(2)、網(wǎng)絡的方便、快捷
(從桑恩看到桑娜的呼救到桑娜獲救，時間之短)
補充：芬蘭位于北歐，美國位于北美洲，飛機救援需九小時，然而桑恩利用網(wǎng)絡僅用了短短半小時左右。
(3)艾眉的負責
(4)當?shù)丶本热藛T的及時救助。
梳理：蘇娜最終獲救是桑恩、美國急救中心的艾眉、當?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結果。
板書：人間的真情、網(wǎng)絡的快捷、科技的力量
4、 小結
桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。
5、 延伸
網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負責，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡還給人們帶來的那些方便?
五、 課堂總結
桑恩與蘇娜遠隔千山萬水，兩個不曾謀面的人，卻透過一方小小的熒屏，網(wǎng)絡把他們聯(lián)系在一起，桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇娜的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。
板書設計
24 網(wǎng)上呼救
芬蘭 蘇娜 美國 桑恩
求救 愛心
獲救
人間的真情
網(wǎng)絡的快捷
科技的力量
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