初中七年級語文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本
《回憶魯迅先生》展現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實(shí)、細(xì)微的“尋常小事”，還原出一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圈點(diǎn)批注”品味語言。
3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點(diǎn)批注”品析語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析作者語言細(xì)膩白描和詩化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。
【教學(xué)策略】
1.圈點(diǎn)批注
2.合作探究
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生。
老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。
展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。
在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激。??
【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。
(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。
1.這是一篇自讀課文，首先請學(xué)生通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?
(更和藹可親更有人情味。)
2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個排練寬的部分其實(shí)就是一個描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)
3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?
(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)
【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會作者思想情感。
(四)批注品析，合作探究。
1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點(diǎn)。
學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。
2本文的語言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
(詩化的語言)
3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?
(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。
(五)歸納總結(jié)
本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。
我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。
2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時為接下來的寫作課做課前準(zhǔn)備。
(七)板書設(shè)計(jì)
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識點(diǎn)分列出來。
回憶魯迅先生
蕭紅
特點(diǎn) 描摹片段 感情
思想家、文學(xué)家 讀書寫作 尊敬
魯迅 導(dǎo)師和諍友 待人接物 愛戴
丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂 懷念
細(xì)膩白描 詩化語言
初中七年級語文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本二
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累相關(guān)的語言知識。
2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。
在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的?？?，正因?yàn)槿绱?，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的?xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。
所有的人都承認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因?yàn)?，她從平視的角度，用平?shí)的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。
今天我們學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何通過生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。
輕捷(qīng jié)：指動作輕快敏捷。
做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。
憂郁(yōu yù)：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。
嶄然(zhǎn rán)：形容山勢高峻突兀等。
草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡略。
深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
工夫(gōng fū)：指花費(fèi)時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。
展讀(zhǎn dú)：指閱讀。
解剖：(jiě pōu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。
變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。
躊躇(chóu chú)：猶豫不決，拿不定主意。
致命(zhì mìng)：①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。
遭殃(zāo yāng)：遭遇困難，遇到麻煩。
師生一起梳理課文基本內(nèi)容：
作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?
魯迅先生笑的特點(diǎn)
走路的特點(diǎn)
待人之道
飲食
與作者開玩笑
深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜
夜里去看電影坐車時的謙讓
陪客人到深夜，必同客人一道吃些點(diǎn)心
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種便宜的，自己抽。
魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息
魯迅先生花長時間陪客人
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。
待子之道
魯迅先生寄書的細(xì)致
魯迅先生生病了，但工作不止
第二步，精讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫，感受非凡氣質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，選出自己認(rèn)為寫得的細(xì)節(jié)加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。
學(xué)生交流：
細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。
分析：感受到了魯迅先生的真誠。
細(xì)節(jié)：一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。
細(xì)節(jié)：全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
分析：感受到魯迅先生工作的投入。
細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因?yàn)槟峭枳佑械男迈r，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：
“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！?/p>
分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。
細(xì)節(jié)：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。
分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1.你對本文有哪些與眾不同的理解?
2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。
總結(jié)固趣
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。
作者以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。
作者還注意通過對比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。
作者也善于通過人物的評價表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！边@樣的評價有畫龍點(diǎn)睛之妙。
初中七年級語文《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教案范本三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬敲矗闫綍r對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)
教師總結(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書)
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友(四處)
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧
(學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時板書)
明確：笑聲明朗(樂觀開朗平易近人)
“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛”“一”“同時”(行為描寫)
品評衣著(細(xì)致隨和善解人意)
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！?/p>
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節(jié)“一提議”“必然”“還是”“舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎?’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容赤子之心
“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不濟(jì)時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：
(感悟真人魯迅)
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學(xué)生們再細(xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
(同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時補(bǔ)充背景)
明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……
(要點(diǎn))明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
四、作業(yè)：《配套練習(xí)》
相關(guān)文章：