初中七年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》優(yōu)選教案
小時(shí)侯我們?cè)ＭフQ老爺爺、給我們帶來(lái)許多的禮物，當(dāng)我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)是不是有點(diǎn)失望呢?然而有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語(yǔ)，學(xué)生鞏固)
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫(xiě)的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
(1)作者曾寄出也曾接受過(guò)一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?
①我覺(jué)得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺(jué)得小女孩關(guān)心人。
師：你覺(jué)得小女孩是一個(gè)善良的有愛(ài)心的人。讀出你的感受來(lái)。從你的朗讀中我聽(tīng)出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)
(B)作者說(shuō)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛(ài)是“誠(chéng)摯”的?
?、谏貉┤耸莻€(gè)沒(méi)有生命的事物，而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)他的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的。師：原來(lái)使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)之情，這就是誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。生再讀賀卡，讀出感悟。
③看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛(ài)深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。
④看到這一張充滿關(guān)愛(ài)的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛(ài)，雪人的心都快融化了，所有的女生來(lái)讀一讀。
⑤小結(jié)：多么可愛(ài)的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
?、蘅吹竭@么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛(ài)，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫(xiě)了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?
⑧小結(jié)：原來(lái)作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩?、真摯的心靈所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、品味文本，感悟童真。
1、(過(guò)渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見(jiàn)雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺(jué)得要不要再回寫(xiě)一張呢?我們先來(lái)看看賀卡內(nèi)容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
?、畔牖貙?xiě)一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f(wàn)火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。
?、撇幌牖刭R卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來(lái)，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的*一定會(huì)非常傷心的。
師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。
?、怯窒牖赜植幌牖?，感覺(jué)左右為難，不知該怎么辦。
你覺(jué)得難以抉擇，對(duì)吧?
2、此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺(jué)得還有什么詞來(lái)形容作者的心情嗎?(猶豫不決進(jìn)退兩難)
3、找一找，文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)
4、經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，可以勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，還可以寫(xiě)上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫(huà)批注)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
?、抛髡卟换刭R卡是因?yàn)樗株P(guān)愛(ài)劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨?hellip;….”如果他知道事情的*，會(huì)很難過(guò)的……
師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說(shuō)明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來(lái)吧!
?、切〗Y(jié)：聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)一股暖流涌上心頭，作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!
?、任覀円黄饋?lái)讀這一段。(生齊讀第6自然段)
?、梢?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。
?、蕩?引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過(guò)怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福!我們來(lái)齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護(hù)童心。
1、這字里行間無(wú)不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說(shuō)，那就趕緊拿起筆寫(xiě)出你的心聲吧。
3、生補(bǔ)充詩(shī)句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想，總想。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰(shuí)愿意把自己的小詩(shī)朗誦出來(lái)?
教師適機(jī)評(píng)價(jià)。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書(shū)信的格式，給同學(xué)或好友寫(xiě)一張賀卡。注意格式正確。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雪地賀卡
關(guān)愛(ài)童真
帶有秘密的童年是幸福的
初中七年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》優(yōu)選教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。
能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
情感目標(biāo)
珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1掌握生字新詞。2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)3體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
名師導(dǎo)航
內(nèi)容感知
《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門(mén)前雪人身上插著鄰家小女孩寫(xiě)給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復(fù)了一張賀卡也插在雪人身上，說(shuō)收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學(xué)講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認(rèn)為，一個(gè)帶有秘密的童年是幸福的。
走近作者
鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨(dú)特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰渡屏际且豢脴?shù)》《思想起》等。
咬文嚼字
1.字音
頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)
圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)
2.多音字
3.詞義
跡象：指表露出來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷過(guò)去或?qū)?lái)。
懇摯：(態(tài)度或言詞)誠(chéng)懇真摯。
襟懷：胸襟;胸懷。
十萬(wàn)火急：形容非常緊急。
臃腫：這里指衣服穿得太多。
句段剖析
一、疑難妙句
1.我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。
剖析：這句話很值得重視?！凹刀省币辉~本來(lái)是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對(duì)于人與人之間的同情和關(guān)愛(ài)的珍惜。
2.李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福。
剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫(xiě)信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對(duì)人的贊美，對(duì)童心的贊美。
3.她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。
剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺(jué)里，生活在對(duì)雪人懇摯的關(guān)愛(ài)里，所以她“不時(shí)捧雪拍在雪人身上”?！安粫r(shí)”兩字表現(xiàn)了一種下意識(shí)的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛(ài)雪人的感覺(jué)里。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
剖析：當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候，他沒(méi)有再回信。因?yàn)?，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了?mèng)境，必然是破壞了幸福的感覺(jué)。將來(lái)，她肯定會(huì)明白，但在此之前，它會(huì)成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗(yàn)。
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析
《雪地賀卡》全文共10段(信的內(nèi)容并入上一段)，按故事發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分：
第一部分(第1—4段)：“我”發(fā)現(xiàn)門(mén)前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫(xiě)給雪人的賀卡。
第二部分(第5—6段)：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。
第三部分(第7—10段)：“我”沒(méi)有說(shuō)明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。
按表達(dá)方式來(lái)看，全文可分為兩部分：
第一部分(第1—6段)：講述李小屹給雪人寫(xiě)賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第7—10段)：“我”經(jīng)過(guò)再三考慮，沒(méi)有說(shuō)明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。
主旨探究
《雪地賀卡》塑造了一個(gè)有著純真美好、天真無(wú)邪童心的小女孩形象，表達(dá)了作者對(duì)童真、童趣的贊美。從另一個(gè)角度來(lái)看，在成人的世界里，過(guò)多地充斥了一些現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西。人在逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達(dá)了作者對(duì)成人世界美好純潔的心靈的呼喚。
對(duì)主旨你有什么看法?
審美鑒賞
童心、童真、童趣
作者以童心去感受童心，寫(xiě)出了兒童世界里的純潔和情趣。
在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細(xì)心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫(xiě)賀卡，用孩子的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)孩子的心情。這里所說(shuō)的孩子的感覺(jué)，實(shí)際上是一種幻覺(jué)，把雪人當(dāng)作有感情、有感覺(jué)的人。設(shè)想他可能不會(huì)怕冷，但在夜里可能會(huì)害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對(duì)人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關(guān)愛(ài)，小女孩沉浸在這個(gè)幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關(guān)愛(ài)，而是互相交流的友誼。作為一個(gè)成年人，能夠用孩子的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)孩子的心情，是非常難能可貴的。
自主廣場(chǎng)
我夯基我達(dá)標(biāo)
1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()
A.埋沒(méi)(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)
C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)
提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應(yīng)讀作“qí”。
答案：B
2.根據(jù)下列拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
kē()下雀bān()jí()妒圣dàn()
雪qiāo()裝shù()yōng()腫mì密()
提示：積累漢字，注意筆畫(huà)。
答案：頦斑嫉誕橇束臃秘
3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結(jié)束，把下列句子補(bǔ)充完整。
(1)就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。
(2)____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
(3)____________________，像騙了她。____________________。
提示：課文要求背誦的段落，一定要認(rèn)真背誦。
答案：(1)雪人前站著一個(gè)女孩背對(duì)著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時(shí)捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢(mèng)
4.用詞語(yǔ)代替畫(huà)線部分的內(nèi)容，填在括號(hào)里。
(1)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)懇真摯()的關(guān)愛(ài)。
(2)非常非常緊急()告訴我(15個(gè)驚嘆號(hào))你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋。
提示：本題考查對(duì)重要詞語(yǔ)的理解，不但要能解釋，還要學(xué)會(huì)概括。
答案：懇摯十萬(wàn)火急
5.下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A.下班時(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡向。
B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫(xiě)的。
C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來(lái)了。
D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪撬。
提示：A項(xiàng)，跡向—跡象;B項(xiàng)，歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項(xiàng)，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫(xiě)。
答案：D
6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?
提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候，他沒(méi)有再回信。因?yàn)橐坏┗匦?，就打破了幻想，也就打破了?mèng)境，必然是破壞了幸福的感覺(jué)。
參考答案：“回”是被這美好心靈所感動(dòng)，“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說(shuō)出*，而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
(一)閱讀下面的文字，完成7—9題。
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，在長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。
7.作者為什么說(shuō)相信神話、帶有秘密的童年很幸福?
提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，特別神秘的東西還會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。
參考答案：把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
8.“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?
提示：這句話如果按自然進(jìn)程來(lái)看，應(yīng)該是把后一個(gè)句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強(qiáng)調(diào)，要分析出這一點(diǎn)。
參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強(qiáng)調(diào)作用，突出了李小屹焦急的心情。
9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活動(dòng)。
提示：根據(jù)要求寫(xiě)一段心理描寫(xiě)，內(nèi)容圍繞李小屹的困惑、猜測(cè)來(lái)寫(xiě)。
答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問(wèn)你是不是假的，你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠(yuǎn)做朋友吧!
(二)閱讀下面的文字，完成10—13題。
落花的夜
?、倌菚r(shí)我小學(xué)快畢業(yè)，正是小屁孩兒的年紀(jì)，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說(shuō)，什么都不知道，只知道小學(xué)畢業(yè)了，要上中學(xué)。
?、诖禾斓囊粋€(gè)周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開(kāi)滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當(dāng)天晚上，有月亮。小青說(shuō)，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說(shuō)，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說(shuō)，你們女生真臭美。
?、鄞禾斓耐砩希畞?lái)歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂(lè)。我們吃餅干，喝可樂(lè)，笑聲和花香融合。
④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍(lán)的，開(kāi)始籠罩桃園。那霧竟可以流動(dòng)，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說(shuō)，真高興啊，真快樂(lè)啊。
?、莺芡蝗坏?，起了風(fēng)，風(fēng)吹過(guò)那一樹(shù)樹(shù)桃花、梨花，那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時(shí)的天和地，仿佛只有這些。
?、尬覀兇糇×?，誰(shuí)都說(shuō)不出話，像是有什么被觸動(dòng)，少年甜潤(rùn)的心，在那一瞬間覺(jué)得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說(shuō)話。
?、吣菢拥纳⒘税桑⒘税?。
?、嗪镁煤镁?，一向粗心的雷雷說(shuō)，不知道我們畢了業(yè)，上中學(xué)還能在一起嗎?
?、嵛覀?cè)贈(zèng)]說(shuō)話，在漫天花雨中，學(xué)會(huì)沉默。
?、夂髞?lái)我們上中學(xué)，后來(lái)我們上大學(xué)，后來(lái)我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對(duì)朋友說(shuō)，那時(shí)的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見(jiàn)大自然帶著憂傷的美，為什么會(huì)那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想到了分離，想到了對(duì)未來(lái)的憧憬和不可把握的命運(yùn)——一直到今天。
11朋友說(shuō)，你知道嗎，那個(gè)落花的夜其實(shí)只想告訴你們兩個(gè)字：成長(zhǎng)。
10.選出你認(rèn)為文章中美的句子，寫(xiě)出自己的感受。
提示：“優(yōu)美”這兩個(gè)字揭示了我們要選的句子的范圍，應(yīng)該是描寫(xiě)美景的景物描寫(xiě)或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再?gòu)男揶o、在文中作用等角度去分析。
參考答案：例如“起了風(fēng)，風(fēng)吹過(guò)那一樹(shù)樹(shù)桃花、梨花，那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時(shí)的天和地，仿佛只有這些”。這些語(yǔ)句運(yùn)用比喻夸張的手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了落花令人震撼的美。
11.文中說(shuō)“少年甜潤(rùn)的心，在那一瞬間覺(jué)得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?
提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應(yīng)是被什么所觸動(dòng)，聯(lián)系上下文來(lái)看，是落花的飄零。
參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。
12.文章中第⑩段畫(huà)線句起什么作用?
提示：“后來(lái)”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學(xué)”“大學(xué)”“工作和生活”寫(xiě)出了成長(zhǎng)的過(guò)程。
參考答案：承上啟下。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張電子賀卡，在這一天發(fā)送給你敬愛(ài)的老師。要求：畫(huà)面精美，祝辭真摯、簡(jiǎn)練。
提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內(nèi)心的祝福，力求使整個(gè)畫(huà)面和諧、溫馨。
答案示例：您是一把傘，為我遮風(fēng)擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠(yuǎn)敬愛(ài)的老師!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《雪地賀卡》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握十一個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“幾、用”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入
小朋友們，前天剛剛下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹(shù)上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么?(學(xué)生自由回答)
有一群可愛(ài)的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫(huà)家”(板書(shū)課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、讀文
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
(設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)
三、識(shí)字
1、出示帶拼音的生字
(1)學(xué)生自由讀字。
(2)指名讀字。
(3)指名朗讀。
(4)齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!看誰(shuí)記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)
3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況
(1)誰(shuí)愿意把你記字的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)指名讀字卡。
(3)開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。)
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。)
四、讀文
1、教師讀課文，學(xué)生跟讀。
2、指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。
3、同桌互聽(tīng)互讀。
4、齊讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)
五、寫(xiě)字
出示要寫(xiě)的字“幾”、“用”
1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。
2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)“用”。
4、學(xué)生描紅，練寫(xiě)“幾、用”
5、展示較好的字。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。)
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