太陽它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時間趕到，把全世界都照耀。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《太陽船》優(yōu)選教案范文，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《太陽船》優(yōu)選教案范文一

　　教學目的：

　　1.背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　2.理解課文表達的主旨。

　　教學時間：1課時

　　教學內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

　　吳望堯先生的好友也是詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定?！?/p>

　　吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

　　乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?

　　余光中先生評價說：當年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

　　今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1.太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?

　　明確：金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時分)

　　2.“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義?

　　明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎樣的修辭手法?表達了怎樣的含義?有怎樣的表達作用?

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導(dǎo)學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2.本詩的主旨對你有何啟示?

　　明確：

　　四、質(zhì)疑問難，個性解讀

　　學法指導(dǎo)：指導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1.你對本課還有哪些地方不理解?

　　2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?

　　總結(jié)固趣：

　　你學習本課之后有哪些收獲?

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　趣味教學資料

　　吳望堯簡介

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫

　　瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。

　　初中七年級語文《太陽船》優(yōu)選教案范文二

　　一、新課導(dǎo)入

　　“太陽它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時間趕到，把全世界都照耀?；▋核鸬谜嬖?，最美是它的舞蹈，要在第一時間盛開，讓全世界都微笑。”今天，讓我們跟隨詩人吳望堯先生一起乘坐《太陽船》，去感受詩人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

　　二、預(yù)讀——介紹作者

　　指名說，然后出示投影。

　　吳望堯(1932—2009)，筆名巴雷，浙江金華人，臺灣現(xiàn)代詩人，著有詩集《地平線》《玫瑰城》。

　　三、自主學習

　　1.聽朗讀，請同學們展開合理想象，用30～50字描述詩歌所展現(xiàn)的畫面。

　　2.指出詩中實寫和想象的詩句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。

　　提示：時間順序。

　　四、質(zhì)疑交流，用自己的語言，說一說下面詩句的意思

　　1.當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

　　提示：當太陽升高以后，太陽沒有任何的阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　2.但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。

　　提示：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　3.當它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個港灣。

　　提示：用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“馳向另一個港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

　　五、合作探究。思考下面問題

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托了自己的什么情感呢?說一說你的理解。

　　提示：寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2.小組討論此詩在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同?

　　小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。《太陽船》中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。

　　六、布置作業(yè)

　　仰望星空，你又有什么新奇的聯(lián)想和想象?把這些內(nèi)容寫下來，作一首小詩。

　　結(jié)束語：

　　同學們，陽光，能使人遠離黑暗;陽光，能使人樂觀自信;陽光，也能使人所走的道路越來越寬廣。一種陽光的心態(tài)，就是一種無畏的精神。通過學習《太陽船》，我們對陽光有了新的認識。讓我們以陽光的心態(tài)，去迎接生活中所有的困難，而陽光的精神也會影響周圍的每一個人，讓周圍處處都充滿陽光，過陽光的生活，有陽光真好!

　　【板書設(shè)計】

　　太陽船太陽升起——劃來巨船扯下帆太陽運行——穿波靠岸卸下白銀日落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好

　　初中七年級語文《太陽船》優(yōu)選教案范文三

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學們，在小學的時候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來跟著詩人吳望堯走進太陽船，去感受一下這位臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　二、整體感知

　　第一步，泛讀課文。

　　指導(dǎo)學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　1.太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?

　　明確：金色(早晨)--白色(升高到日落前)--紅色(日落時分)

　　2.“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義?

　　明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎樣的修辭手法?表達了怎樣的含義?有怎樣的表達作用?

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導(dǎo)學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學生理解這個中心對自己的啟示。

　　詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　三、質(zhì)疑問難，個性解讀

　　學法指導(dǎo)：指導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1.你對本課還有哪些地方不理解?

　　2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?

　　四、布置作業(yè)

　　課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進行比較，理解臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　七、板書設(shè)計

　　八、課后反思

　　這兩首詩的寫作時間都較現(xiàn)在較遠，學生不容易理解其中作者要表達的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當時的時代背景加以介紹，讓學生去感受那個時代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。