二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案范本一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　?教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示大森林中各種鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲)

　　你聽(tīng)到了什么?

　　從催人播種的布谷鳥(niǎo)那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥(niǎo)類(lèi)別

　　1.哪一句話(huà)點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的感情和態(tài)度?

　　提示：開(kāi)篇“我愛(ài)鳥(niǎo)”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥(niǎo)的“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線(xiàn)索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。

　　2.作者筆下分別描述了哪幾類(lèi)鳥(niǎo)?

　　提示：籠中的鳥(niǎo)、四川野外的鳥(niǎo)、文學(xué)作品中的鳥(niǎo)、寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo)、現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.對(duì)于筆下不同的鳥(niǎo)，作者流露的感情有什么不同?

　　提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥(niǎo)”，作者是哀憐的。作者所愛(ài)的，是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。對(duì)把自己的主觀(guān)意念強(qiáng)加于自然界的鳥(niǎo)類(lèi)，作者表達(dá)了自己的不滿(mǎn)，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥(niǎo)，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜歡的是什么鳥(niǎo)?作者通過(guò)這類(lèi)鳥(niǎo)寄寓了什么思想感情?

　　提示：作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥(niǎo)。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

　　3.在開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到“籠中的鳥(niǎo)”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用?

　　提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫(xiě)自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

　　總結(jié)：《鳥(niǎo)》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫(xiě)作，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情

　　出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種鳥(niǎo)，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情。

　　本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫(xiě)，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托;鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌!

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鳥(niǎo)

　　我愛(ài)鳥(niǎo)籠中鳥(niǎo)：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥(niǎo)清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥(niǎo)——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案范本二

　　知識(shí)目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥(niǎo)的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點(diǎn)。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學(xué)過(guò)程★★★一、導(dǎo)入新課

　　二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽(tīng)，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥(niǎo)!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥(niǎo)世界。二、教學(xué)新課

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句?

　　我愛(ài)鳥(niǎo)

　　本文寫(xiě)的是鳥(niǎo)，但作者對(duì)鳥(niǎo)的思想感情有一個(gè)變化的過(guò)程，請(qǐng)你加以梳理。

　　為鳥(niǎo)苦悶——欣賞鳥(niǎo)----喜愛(ài)鳥(niǎo)——因鳥(niǎo)悲苦。

　　3.通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。

　　(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉;

　　(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

　　(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為哪四類(lèi)?令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo),令人喜悅的鳥(niǎo),令人憎惡的鳥(niǎo),令人悲苦的鳥(niǎo)

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的自由翱翔與籠子里的鳥(niǎo)對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。

　　反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類(lèi)比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥(niǎo)”類(lèi)比，形象直白。

　　反語(yǔ)：“優(yōu)待”。

　　2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?

　　運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥(niǎo)、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿(mǎn)于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，分析情感

　　1.賞析下面語(yǔ)句。

　　(1)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

　　“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說(shuō)鳥(niǎo)的身軀玲瓏飽滿(mǎn)，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的身體比例勻稱(chēng)。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　(2)多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀(guān)察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥(niǎo)兒的種類(lèi)繁多。

　　(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥(niǎo)何干?

　　作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

　　2.體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。

　　(1)鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

　　鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類(lèi)“自由”的閑人閑情。

　　(2)

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

　　“籠中鳥(niǎo)”讓人觸目驚心。以“籠中鳥(niǎo)”的口吻寫(xiě)幾句話(huà)。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥(niǎo)。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!

　　示例二：我是那樣無(wú)用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來(lái)了。我只能無(wú)謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好?！窘虒W(xué)備注】

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　類(lèi)比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類(lèi)似，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥(niǎo)是意象，寫(xiě)鳥(niǎo)實(shí)際是寫(xiě)人生，描寫(xiě)鳥(niǎo)的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥(niǎo)的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥(niǎo)是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥(niǎo)》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　　‖教學(xué)提示‖

　　為“籠中鳥(niǎo)”寫(xiě)話(huà)這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。

　　初中七年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案范本三

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

　　2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

　　3.體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

　　二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

　　四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　五教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)情景導(dǎo)讀

　　獵人與鳥(niǎo)的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥(niǎo)?！胺帕宋摇边@只鳥(niǎo)說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告?！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你?！薄暗谝粭l忠告是：做事會(huì)不要后悔?！兵B(niǎo)說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬。”然后鳥(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧?！鲍C人依言將鳥(niǎo)放了。這只鳥(niǎo)飛起后落在一棵大樹(shù)上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明?！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥(niǎo)的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù)，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完，鳥(niǎo)飛走了。

　　下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，品讀一下作者與鳥(niǎo)之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實(shí)秋(1903-1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　(三)讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

　　羽翮(hé)--指鳥(niǎo)羽。翮，鳥(niǎo)羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)--飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤(pán)旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

　　豐腴(yú)--(身體)豐滿(mǎn)。

　　秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾?zhuān)贺S滿(mǎn)，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　囀(zhuàn)--鳥(niǎo)鳴聲。

　　喙(huì)--鳥(niǎo)獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹--老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)--窗戶(hù)格子。

　　鴟梟(chīxiāo)--鳥(niǎo)名，俗稱(chēng)“貓頭鷹”。

　　四布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。抄寫(xiě)并掌握生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度;

　　第二部分(2-6自然段)描寫(xiě)了四類(lèi)不同的鳥(niǎo);

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類(lèi)造成的，人類(lèi)囚禁了鳥(niǎo)兒，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。

　　問(wèn)：“我愛(ài)鳥(niǎo)”這句話(huà)有什么作用?

　　答：內(nèi)容上--“愛(ài)”字，表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線(xiàn)索;

　　結(jié)構(gòu)上--開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　3.朗讀第二部分：描寫(xiě)了四類(lèi)不同的鳥(niǎo)。

　　本部分可以分作四個(gè)層次：第一層(2)寫(xiě)令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)。

　　第二層(3-4)寫(xiě)令人喜悅的鳥(niǎo)。

　　第三層(5)寫(xiě)令人憎惡的鳥(niǎo)。

　　第四層(6)寫(xiě)令人悲苦的鳥(niǎo)。

　　4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)?表達(dá)了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥(niǎo)，即失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿(mǎn)。

　　5.朗讀第3-4自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

　　6.朗讀第5自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

　　7.朗讀第6自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

　　10.板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

　　11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。

　　12.教學(xué)后記：