《關雎》表達了求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。而《蒹葭》寫一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，急地尋求他思念的戀人。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《詩經兩首》優(yōu)選教學教案，希望能幫助到大家!

　　初中八年級語文《詩經兩首》優(yōu)選教學教案一

　　【導學目標】

　　1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節(jié)的節(jié)奏特點。

　　2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　　3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

　　【課時計劃】

　　2課時第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

　　第一課時學習《關雎》

　　情景導入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)

　　寤寐(wùmèi)芼(mào)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。洲：水中的陸地窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑選。

　　(2)詞類活用

　?、偾偕阎?名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

　?、阽姽臉分?形容詞使動用法，使……快樂)

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈取;今義：流出)

　　3.作品簡介

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

　　《詩經》分為風、雅、頌三個部分?；颈憩F手法為賦、比、興。

　　《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)朗讀指導

　　1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　【交流點撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一節(jié)的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節(jié)寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

　　2.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　3.學生結合注釋，譯讀全詩。

　　教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

　　【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

　　(二)整體感知

　　這首詩講了一個什么故事?請同學們用自己的語言描述。

　　【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文理清層次

　　1.全詩共5個小節(jié)，層次結構是怎樣的?

　　【交流點撥】第一章(第1節(jié))描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節(jié))描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

　　2.《關雎》這首詩表達了怎樣的情感?

　　【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

　　步驟四細讀課文探究寫法

　　《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法?這種手法起到什么作用?

　　【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中國文字的“第一”

　　【交流點撥】①《詩經》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

　　【板書設計】

　　關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　第二課時學習《蒹葭》

　　情景導入：同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)

　　湄(méi)躋(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻(chī)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。晞：干。阻：險。躋：高。

　　坻：水中的陸地。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類活用

　　道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

　　白露為已(古義：干;今義：已經)

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.感受音韻美。

　　(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

　　(2)聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現的。

　　【交流點撥】音韻美表現在：①都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章，統(tǒng)一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

　　(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

　　2.感知內容大意。

　　請學生結合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重復。

　　【交流點撥】學生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

　　步驟三質疑問難深層探究

　　1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?

　　【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

　　2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

　　【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

　　3.這首詩的感情基調是怎樣的?請說說你的理由。

　　【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

　　4.《蒹葭》的主題是什么?

　　【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

　　步驟四探究寫法比較閱讀

　　(一)寫法探究

　　1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什么作用?

　　【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時;第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

　　2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處?

　　【交流點撥】回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(二)比較閱讀

　　1.《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎?

　　【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

　　2.兩首詩所表達的情感有什么不同?

　　【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實?！遁筝纭繁憩F了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　2.拓展延伸

　　任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現詩歌的意境。

　　【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　【板書設計】

　　景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)

　　初中八年級語文《詩經兩首》優(yōu)選教學教案二

　　教學目標

　　1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

　　2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

　　教學重點

　　發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生查字典，熟讀課文

　　老師查找有關圖畫和輕柔音樂

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心?，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

　　1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉反側、友、芼)

　　三、共同研討文意

　　1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

　　明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

　　2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

　　明確：窈窕淑女，君子好逑。

　　詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

　　明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。

　　(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

　　3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?

　　明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學常識補充

　　1、“興”手法的運用

　　一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

　　學生四人小組進行合作學習。

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　誦讀時能發(fā)現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選取《關雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

　　2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

　　第二課時

　　一、導入

　　如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

　　二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

　　1、蒼蒼伊人溯洄

　　且溯游萋萋晞湄躋坻采采

　　未已涘沚

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

　　1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

　　明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

　　2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

　　明確：“長”、“躋”、“右”。

　　3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?

　　明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　四、能力拓展

　　1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現詩歌的意境。

　　示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

　　(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

　　初中八年級語文《詩經兩首》優(yōu)選教學教案三

課題	1２、《詩經》二首 關雎
重難點	1、重點：文言字詞。 2、難點：理解課文內容。
導入	窈窕淑女，君子好逑是什么意思呢？讓我們一起來分析吧。
目標	了解《詩經》。 掌握文言字詞，翻譯課文。 ３、理解課文內容，總結中心思想。
檢測 預習	看拼音寫詞語(對子互改、匯報檢測結果)。 好逑（hǎo qíu）窈窕（yǎo tiǎo）芼（mào） 寤寐（wù mèi）
自 學	自學指導 小組合學（15分鐘內完成） 。 １、文學常識 《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元　　 6世紀的春秋時期，公305篇，也稱《詩三百》，孔子將《詩三 百》奉為道德教育的教材，后來儒家學派把它當作經典，奉為“五 經”之一，才稱為《詩經》，它反映了古代社會生活，富于寫實 精神，是我國詩歌現實主義的源頭。 起興：又叫“興”。就是說先說其他事物，再借其他事物表現要 說的事物。一般在詩章或各節(jié)的開頭。 ２、從文中找出古今異義詞、多義詞、活用詞，聯系課文，理解含義。 ３、結合課*釋，翻譯課文。 ４、從表現手法的角度賞析前四句。
自 學	５、賞析“悠哉悠哉，輾轉反側”。 ６、讀文，給課文分部分。 ７、總結中心思想。
展 示	先組內展示，后師抽簽小組展示。 ２、從文中找出古今異義詞、多義詞、活用詞，聯系課文，理解含義。 　古今異義詞 服：　古義：思念。　今義：衣服；衣裳。 蒼蒼：古義：茂盛的樣子。今義：灰白；深綠色；蒼茫。 阻：　古義：艱險?！　　〗窳x：阻擋；阻礙。 　多義詞 在河之洲（的） 左右采之（代詞，指荇菜） 左右采之（動詞，摘取） 蒹葭采采（形容詞，茂盛，眾多。） 活用詞 琴瑟友之。友：名詞活用為動詞，親近，做朋友。 琴瑟：名詞活用為動詞，彈琴鼓瑟。 鐘鼓樂之 樂：形容詞的使動用法，使......快樂。 鐘鼓：名詞活用為動詞，敲鐘打鼓。
展 示	３、結合課*釋，翻譯課文。 關關和鳴的雎鳩，相伴在河中的小洲。那美麗賢淑的女子，是君子　 的好配偶。 參差不齊的荇菜，從左到右去撈它。那美麗賢淑的女子，醒來睡去 都想追求她。 追求卻沒法得到，白天黑夜便總思念她。長長的思念喲，叫人翻來 覆去難睡下。 參差不齊的荇菜，從左到右去采它。那美麗賢淑的女子，奏起琴瑟 來親近她。 參差不齊的荇菜，從左到右去拔它。那美麗賢淑的女子，敲起鐘鼓　 來取悅她。 ４、從表現手法的角度賞析前四句。 詩的前四句運用了比興的手法，以眼前雎鳩和鳴之景，引發(fā)出男子　 對淑女難以忘懷的思念和熱烈追求。 ５、賞析“悠哉悠哉，輾轉反側”。 既有對男子求偶不得的心理描寫，又有對他動作的描寫。“悠哉悠 哉”寫其綿綿情意，思念不絕；“輾轉反側”突出其內心狀態(tài)的不　 平靜，難以入眠，形象比怎地表現了主人公對意中人深深思念之情。 ６、讀文，給課文分部分。 第一部分：直寫男子的愿望，引出淑女是君子的理想對象的聯想。 第二部分：寫男子對姑娘的極度思念和追求而不得的痛苦。 第三部分：寫男子幻想愿望實現時的歡樂場景。
展 示	７、總結中心思想。 本文寫一個男子對女子的追求、思念的過程，寫求之不得的痛苦和　 幻想愿望實現的喜悅，表現了愛情追求中的苦與樂，反映了古代勞 動人民對美好愛情的向往與追求。
檢 測	古今異義詞、多義詞、活用詞，中心思想。 對子互背，匯報互背結果，師抽查。
作 業(yè)	背誦并默寫全文。 對照課文寫出翻譯。 要求：獨立完成、字體工整、書面整潔、按時上交。
反 思

課題	1２、《詩經》二首 蒹葭
重難點	1、重點：文言字詞。 2、難點：理解課文內容。
導入	由景及情，景能使人幻想出很多的情感，今天我們通過蒹葭來分析。
目標	１、掌握文言字詞，翻譯課文。 ２、理解課文內容，總結中心思想。
檢測 預習	看拼音寫詞語(對子互改、匯報檢測結果)。 蒹葭（jiān jiā） 溯洄（su hui）晞（xī）湄（méi）坻（chí）
自 學	自學指導 小組合學（15分鐘內完成） １、結合課*釋，翻譯課文。 ２、前四句是千古名句，說說它好在哪里？ ３、這首詩的三章都用秋水岸邊凄清的秋景起興，有什么作用？ ４、讀文，給文章分部分。 ５、讀文，總結中心思想。
展 示	先組內展示，后師抽簽小組展示。 結合課*釋，翻譯課文。 　河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。 意中之人在何處？就在河水 那一方。 逆著流水去找她，道路險阻又太長。 順著流水去找她，仿佛在那 水中央。 河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何處?就在河岸 那一邊。 逆著流水去找她，道路險阻攀登難。 順著流水去找她，仿佛就在 水中灘。 河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何處?就在水邊那 一頭。 逆著流水去找她，道路險阻曲難求。 順著流水去找她，仿佛就在 水中洲。 ２、前四句是千古名句，說說它好在哪里？ 通過對深秋景色的描寫，渲染出一種悲涼的氛圍，一烘托追求心上 人不得時悲涼惆悵的心情。 ３、這首詩的三章都用秋水岸邊凄清的秋景起興，有什么作用？ 既刻畫出一片水鄉(xiāng)清秋的景色，又渲染了迷蒙、清冷的氣氛烘托出 主人公的惆悵之情。 ４、讀文，給文章分部分。 第一部分：即景起興，抒發(fā)了主人公與心上人在水的兩岸，苦苦追 尋而不見的惆悵。 第二部分：用反復譚勇的方法，把主人公追求和事物的情緒推向高 潮。 第三部分：表現了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公深沉 的相思之情。 ５、總結中心思想。 詩歌通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，將水鄉(xiāng)清秋的 景物與凄婉、惆悵的情感交織在一起，渲染了全詩的氣氛，營造了 凄清的意境，表達了主人公對心上人可望而不可即的苦惱。
檢測	背誦（第１、２、３、５小題）。 對子互背，匯報互背結果，師抽查。
作業(yè)	１、背誦并默寫全文。 ２、對照課文寫出翻譯。 要求：獨立完成、字體工整、書面整潔、按時上交。
反思