初中八年級(jí)語文《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)質(zhì)教案
《周亞夫軍細(xì)柳》詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙?jí)語文《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
初中八年級(jí)語文《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)質(zhì)教案一
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好!
2、請大家看屏幕：觀獵王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。
3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷?
4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
5、請同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。
6、好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來?
祝茲zī侯棘j門彀go弓弩nǔ按轡pi徐行
作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者
誰還有讀不準(zhǔn)的字音?
7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。
8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。
9、下面請同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。
10、好，我們來解決大家提出的問題。
11、(將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹)。為：動(dòng)詞wi介詞wi
軍：駐軍軍營將軍
將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以:連詞,不譯.
可得而犯耶?：豈能被侵犯呢?
12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題?還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。
13、同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。(大屏幕)
14、譯文:請3位同學(xué)講課文簡述出來.
15、好，現(xiàn)在，我請同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。
16、最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請同學(xué)們找出來，并做闡述。
17、“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”?
18、(為什么稱之為“真將軍”?)―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。
19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---1、<陌上桑>寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫;2、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門?這樣寫有什么好處嗎?
20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。
21、同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起啊!
22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長的職責(zé)?怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?
23、總結(jié)：所以說，語文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導(dǎo)人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆!!!
初中八年級(jí)語文《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)質(zhì)教案二
【知識(shí)與能力】
1.引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。
1.學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。
2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。”唐代詩人王維《觀獵》這首詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公——周亞夫。今天我們來講述他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀
司馬遷，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家?！妒酚洝?，我國第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)
三、預(yù)習(xí)檢測
1.生字注音
棘門(jí)彀(ɡòu)都尉(dū)...詔(zhào)按轡(pèi)持兵揖(yī)...介胄(zhòu)嗟乎(jiē)曩者(nǎnɡ)...2.一詞多義
上自勞軍：軍隊(duì)。?.?
?。很姞I。軍?已而之細(xì)柳軍.
?細(xì)柳：駐軍。?軍.
3.古今異義
???古義：先行的衛(wèi)隊(duì)。?古義：符節(jié)。
天子先驅(qū)至?持節(jié)詔將軍?...?今義：先導(dǎo)。?今義：節(jié)日、節(jié)約。??
?古義：請?jiān)试S我。?古義：告知。??
??請以軍禮見使人稱謝..??今義：希望對(duì)方做某事。今義：感謝。??
4.詞類活用
軍霸上：名詞作動(dòng)詞，駐軍。.
介胄之士：名詞作動(dòng)詞，介，鎧甲，這里指穿鎧甲。.銳兵刃：形容詞的使動(dòng)用法，使??鋒利。.
四、合作學(xué)習(xí)——探究與交流(一)整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。
2.再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
3.學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。
(二)深層理解
1.課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處?
課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對(duì)比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。
2.課文最后一段引用漢文帝的話作結(jié)是不是顯得多余?最后一段借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)柳軍再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫的“真將軍”風(fēng)范。以皇帝的感嘆作結(jié)，不但具有性，而且還表現(xiàn)了漢文帝知人善任的特點(diǎn)。當(dāng)勞軍結(jié)束后“既出軍門，群臣皆驚”，驚什么?作者雖未寫明，但很清楚，就是對(duì)周亞夫?qū)Υ凉h文帝的態(tài)度感到驚異。由此引出文帝的一段話，其中一褒一貶，非常分明。這段話出自皇帝之口，而且是在皇帝調(diào)查研究之后，其意義就不同尋常了。因此這一段引用漢文帝的話并不多余。
(三)走進(jìn)人物
閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。
從以下三方面可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時(shí)，“天子先驅(qū)至，不得入”，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳，由于“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳。’”于是“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝;而周亞夫面對(duì)文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。
(四)走進(jìn)主題
文章通過描寫文帝勞軍這一場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。
初中八年級(jí)語文《周亞夫軍細(xì)柳》優(yōu)質(zhì)教案三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。2.抓住語言描寫的感情色彩來理解課文和人物的性格特征。
學(xué)法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)本文前，要注重課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意，弄清文中重點(diǎn)詞語的含義或用法，尤其是涉及古代禮儀的字詞(如：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車，等等)，在此基礎(chǔ)上完成“思考與練習(xí)三”;要重視朗讀，俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)，反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料，不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了;本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，學(xué)習(xí)中應(yīng)了解本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用;同時(shí)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的人文思想也應(yīng)加深了解和認(rèn)識(shí)。
自主探究
積累整合
1、給下面的詞語中加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音提示寫出漢字。棘門()詔書()持兵揖()...介胄之士().嗟乎()g?u()弓弩按p?i()徐.行n?ng()者
2、解釋句中加點(diǎn)詞語的意思。①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡軍：.
②上自勞軍勞：.③于是上乃使使持節(jié)詔將軍使：.④將軍約，軍中不得驅(qū)馳約：.⑤介胄之士不拜，請以軍禮見胄：.3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①軍中聞將軍令，不聞天子之詔
?、谟谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍
③將軍約，軍中不得驅(qū)馳
?、芙殡兄坎话荩堃攒姸Y見
4、本文的作者是_______(朝代)的___________。本文選自____________，是我國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅贊為________________，________________。
思考領(lǐng)悟
5、把文章分為三層，并概括各層大意。
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