初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案
《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙?jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過程與方法：1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說
三、學(xué)習(xí)新課
(一)聽讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》?
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?四、歸納本詩(shī)的主題
五、課堂練習(xí)：
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))
板書設(shè)計(jì)：
初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。
2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì)珍惜美好生活。
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。
這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩(shī)由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)
1、重點(diǎn)字識(shí)記。
靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍
m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。
靜謐： 憧憬： 劫難：
3、文學(xué)知識(shí)。
本詩(shī)作者是 ，作品選自 。*
三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)
(一)有情感地朗讀本首詩(shī)。
(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問題。
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
答：
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
答：
3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
答：
4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩(shī)歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?
答：
5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
答：
6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
答：
7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來總結(jié)概括這首詩(shī)的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫作背景)
答：
四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)
初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.通過誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
4.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征;理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨
從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3.討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、由關(guān)于“星星的詩(shī)句”導(dǎo)入
回憶詩(shī)句，今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、作者介紹和朦朧詩(shī)
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表*作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。
朦朧詩(shī)又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī)孕育于“*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“*”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。
三、寫作背景
本詩(shī)寫于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“*”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)“*”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。
四、請(qǐng)大家朗讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)體會(huì)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語(yǔ)調(diào)是深沉的。
顫(chàn)動(dòng)閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋
疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)
五、再讀：把握意象，讀懂詩(shī)歌
意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
對(duì)美好理想熱烈向往
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。
對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定
六、具體體會(huì)
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
象征著光明，象征著美好的事物
表達(dá)了他對(duì)光明的渴望
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)?
都用假設(shè)的句子“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》
變奏曲是音樂術(shù)語(yǔ)。這首詩(shī)是借用此術(shù)語(yǔ)來說的，具體特征有以下兩點(diǎn)：
?、僭?shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近
?、趪@一個(gè)主題與主要意象變換情境
第二課時(shí)
七、自讀
1、括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容
第一節(jié)：黑暗籠罩大地，詩(shī)人向往光明世界。
誰還需要…誰還會(huì)…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡
第二節(jié)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明
誰還需要…誰還會(huì)…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡
(否定)(肯定)
2、請(qǐng)從一、二節(jié)詩(shī)句的語(yǔ)氣、內(nèi)容、意境三個(gè)方面說說詩(shī)歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系?
第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進(jìn)式的比喻。但句子的語(yǔ)氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系
八、小結(jié)
1、主旨全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了自己對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望。
2、結(jié)構(gòu)示意圖
主要意象：星星(象征光明、向往和追求的理想)
情境：溫馨美好------->寒冷嚴(yán)酷
主題與變奏
內(nèi)容：向往光明------->否定現(xiàn)實(shí)
3、具有朦朧詩(shī)的語(yǔ)言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩(shī)歌含蓄朦朧。
象征和比喻的區(qū)別:
象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的。
象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。
九、探究
1、反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。
(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“-團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇?會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，-會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考：
(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的*，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和*而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
十、作業(yè)處理：
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
如果我是一張白紙
我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭?、算題
如果我是一根蠟燭
我會(huì)默默給人們帶來光亮
誰不愿意呼吸新鮮的空氣
誰不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光
誰不愿意吮吸甘甜的雨露
誰不愿意擁有美好的生活
可是，人類肆意的破壞
使這一切都變成了虛幻
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