大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)《江凡》當(dāng)時(shí)的處境。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《江凡》教案范本，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《江凡》教案范本一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

　　學(xué)生情況分析：

　　大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們驚慌失措的場(chǎng)景以及江凡沉著冷靜的品格。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從江凡所說(shuō)的話中得到啟迪：只有平時(shí)要掌握自救知識(shí)和自救的訓(xùn)練，遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。

　　2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課前音樂(lè)——《吉祥三寶》。

　　二、觀看音像，談話導(dǎo)入

　　1、教師談話：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說(shuō)“居安思?！?。你們可曾想到，人生的道路也有風(fēng)雨坎坷，甚至災(zāi)難?，F(xiàn)在我們來(lái)看一組報(bào)道。

　　2、看課件——一組有關(guān)火災(zāi)的新聞報(bào)道

　　3、教師談話：通過(guò)剛才的新聞報(bào)道，我們看到，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃?？墒峭瑢W(xué)們當(dāng)有一天，意外或危險(xiǎn)侵襲我們時(shí)，我們又會(huì)怎樣做呢?難道在危難中就沒(méi)有生機(jī)了嗎?今天我們就要認(rèn)識(shí)四川南充市的一個(gè)10歲的小男孩。當(dāng)熊熊的大火吞噬他家那座大樓時(shí)，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來(lái)看看在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢?

　　現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《江凡》。

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　三、初讀感知——學(xué)生質(zhì)疑，確立目標(biāo)。

　　1、教師問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?

　　(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文后回答這幾個(gè)問(wèn)題。

　　3、學(xué)生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災(zāi)中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領(lǐng)大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時(shí)要掌握自救知識(shí)和自救的訓(xùn)練，遇到危險(xiǎn)時(shí)才能做到沉著冷靜。……)

　　四、細(xì)讀理解——抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

　　1、 學(xué)生自學(xué)思考問(wèn)題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人?

　　2、學(xué)生自由討論交流

　　3、從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定

　　①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢?仔細(xì)看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當(dāng)時(shí)的災(zāi)情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。

　　②從課文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急?(完成表格體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀)

　　火災(zāi)情況鄰居們表現(xiàn)江凡表現(xiàn)

　　迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來(lái)擠去 碰倒 撞上 找不到鎮(zhèn)靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開(kāi)大門

　　結(jié)果小英雄江凡帶領(lǐng)大家安全逃生

　?、壑笇?dǎo)朗讀：讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)略高，就能讀出“驚慌”的場(chǎng)面。

　　(比賽朗讀)

　?、芗偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì)想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學(xué)生齊讀)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。

　?、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。(抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)與“驚慌”相反。)

　?、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識(shí))

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?(沉著冷靜，機(jī)智靈活，掌握自救知識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練)

　　(比賽朗讀)

　　4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎?你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的?

　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么?”

　　五、品讀練筆

　　請(qǐng)從表格中選擇你喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自身經(jīng)歷。

　　學(xué)生交流。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們讀了《江凡》一課，使我們結(jié)識(shí)了江凡這個(gè)臨危不亂，遇難冷靜，機(jī)智過(guò)人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握自救知識(shí)，當(dāng)我們?cè)庥鰹?zāi)難時(shí)，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險(xiǎn)為夷，英雄出自平凡。

　　七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　人們 ：驚慌 擠碰 ——找不到

　　火災(zāi) 迅速蔓延 逃生 鎮(zhèn)靜 思索 推開(kāi)門

　　江凡

　　(英雄) 說(shuō)：遇事冷靜、火災(zāi)演習(xí)

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《江凡》教案范本二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文

　　技能目標(biāo)

　　在對(duì)話，交流，質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜，機(jī)智，沉著的品質(zhì)。

　　情感與價(jià)值觀

　　目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命，遇到事情冷靜，沉著，機(jī)智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)合安全意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺(jué)得很害怕吧!生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì)驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的身份，就是充當(dāng)小記者，來(lái)為大家記錄下這個(gè)關(guān)于火災(zāi)場(chǎng)上的故事?！?/p>

　　師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題?！?/p>

　　師板書(shū)課題。

　　初讀課文

　　二、初讀課文

　　熟讀詞語(yǔ)

　　師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過(guò)關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢?！?/p>

　　師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上?？凑l(shuí)今天是我們班的小記者?！?/p>

　　生讀

　　師：“看來(lái)我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候火勢(shì)如何?人們又是怎么表現(xiàn)的?”

　　三、精讀 第二 第四

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場(chǎng)描述出來(lái)了。請(qǐng)一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意逗號(hào)和句號(hào)之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章?！?/p>

　　師貼“注意逗號(hào)和句號(hào)”

　　師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢(shì)情況的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫(xiě)火勢(shì)的詞語(yǔ)?？凑l(shuí)才是合格的小記者?！?/p>

　　師：“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了?”

　　師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

　　師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火啊!這場(chǎng)大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層?！?生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲)

　　師：“聽(tīng)這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請(qǐng)小記者們帶上危急的感情，一起再來(lái)讀讀這第二自然段?！?/p>

　　抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)勇敢的小記者們，隨著老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第四自然段”

　　生自由讀。

　　師： “從這一段里，我們可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，因?yàn)闃堑览?mdash;—(煙霧騰騰)，更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛，都是因?yàn)闃堑览?mdash;—(煙霧騰騰)，這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊!據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?，當(dāng)時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括(驚慌)”

　　抓住重點(diǎn)詞句。

　　3、師：“耳聞不如親見(jiàn)，小記者們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景?”(播放圖片)

　　“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。)他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請(qǐng)小記者們，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話。”

　　師：“請(qǐng)小朋友們張開(kāi)你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字?”

　　引出“形聲字猜義法”

　　三、精讀 第三、第五自然段

　　師：“此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么?”

　　師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?

　　生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”

　　師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜?請(qǐng)小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的?。”

　　指名回答。

　　師： “江凡的本能反應(yīng)也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來(lái)。他急忙先——(拿起一件衣服)，為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧)。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易啊!可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是——?(指名讀第五自然段)

　　師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思索了一下，就馬上()在地上，接著(——沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索)，用了一個(gè)動(dòng)詞是什么(摸索)因?yàn)闊熿F已經(jīng)擋住了他的實(shí)現(xiàn)，如果莽撞跑來(lái)跑去，只會(huì)事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于，皇天不負(fù)有心人，終于讓他找到了(木板)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)。他一下子就判斷出這是什么?(樓門)可見(jiàn)，他平時(shí)也是個(gè)留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 (推開(kāi))大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作，一氣呵成，你們覺(jué)得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒(méi)有一個(gè)冷靜、機(jī)智的思考，他能做到嗎?(不能)事實(shí)上，根據(jù)后來(lái)的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災(zāi)自救的知識(shí)，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段?！?/p>

　　齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。

　　四、相機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)比

　　相機(jī)點(diǎn)出“對(duì)比”的寫(xiě)作手法

　　師： “面對(duì)同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過(guò)描寫(xiě)大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種寫(xiě)作的手法就叫做：“對(duì)比”。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀(對(duì)比)。當(dāng)我們描寫(xiě)人物時(shí)，用上對(duì)比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一篇。”

　　五、拓展延伸，充當(dāng)小記者

　　相機(jī)點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機(jī)智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個(gè)小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友拿出筆來(lái)，用你們喜歡的方式，來(lái)贊美贊美小江凡吧?？梢允菐拙湓?，也可以是一小段贊美的詩(shī)句。

　　六、拓展延伸

　　火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機(jī)智深深的折服了。希望你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，也能像小江凡一樣，冷靜、機(jī)智，因?yàn)?，驚慌是解決不了問(wèn)題的。這節(jié)課，就到這里，下課!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《江凡》教案范本三

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

　　2、 正確、流利地朗讀課文

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 認(rèn)讀本課生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

　　2、 能正確讀文，了解大致內(nèi)容

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、錄音機(jī)、磁帶

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　今天我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)

　　(二)聽(tīng)錄音：

　　了解大致內(nèi)容，邊看邊注意認(rèn)真聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音

　　(三)生自由讀文

　　劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決

　　(四)組內(nèi)相互交流

　　對(duì)一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。

　　(五)游戲：

　　小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)

　　(六)指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、 生觀察、指出易錯(cuò)字：

　　2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：筆順要強(qiáng)調(diào)

　　慌：右邊部分中間是“亡”

　　逃：筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”

　　3、 學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

　　(七)作業(yè)：

　　1、 生字、詞

　　2、 讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。

　　2、 通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機(jī)智。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)

　　2、請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句

　　(二)分組交流：

　　1、讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解?

　　2、小組匯報(bào)

　　(三)課件隨機(jī)出示：

　　江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

　　(四)指名生讀

　　1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機(jī)智。)

　　2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開(kāi)了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)?！敝该x，說(shuō)你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

　　3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。

　　4、問(wèn)：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?

　　5、師小結(jié)：(略)

　　6、師：江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)

　　7、討論：我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?

　　8、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?(談自己的真實(shí)想法)

　　(五)作業(yè)：

　　1、有感情地讀課文

　　2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。