小學二年級語文《為中華崛起而讀書》優(yōu)秀教案
《為中華崛起而讀書》課文寫的周恩來目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《為中華崛起而讀書》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《為中華崛起而讀書》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養(yǎng)學生獨立識字能力。
2.指導書寫生字。
3.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學習。
4.培養(yǎng)學生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學習默讀，做到不出聲，不指讀。
教學重點：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。
2.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學習。
教學難點：
通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學習。
教具準備：
教學課件 字撲克牌 搜集有關“周恩來”的資料。
教學過程：
一、直接導入
今天我們繼續(xù)學習25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學生齊讀)
周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”
1、出示第三段
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關天的案子的?“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)
那個關聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨
周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來的決心
從租借地回來，小恩來常常獨自在沉思，誰也不知道他在想什么，你知道嗎?寫下來。指名讀讀
終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。
(師生扮演魏校長和那些學生) 魏校長問同學們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學生讀那些學生的讀書目的，再指名一學生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)
周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學習主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學生反思
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
小學二年級語文《為中華崛起而讀書》優(yōu)秀教案二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程，培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
體會文中人物的思想感情。
教學難點：
激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學過程：
一、 出示課題，導入新課
(板書：中華 崛起)咱們把這兩個詞語連起來讀一讀!(生讀)
“中華崛起”是什么意思?
中國一天天繁榮、強盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺?(興奮、激動……)那我們就興奮、激動地再來讀讀這兩個詞!(生讀)
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標，他是誰呢?(生答：周恩來)
看來，課前大家是認真預習過課文了，那么，今天我們就來學習25課(板書課題)請大家齊讀課題!
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對周恩來有哪些了解呢?誰愿意交流一下?(生交流)是啊，周恩來是我國偉大的無產(chǎn)階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔任政府總理。正是因為周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢?相信大家認真讀過課文之后一定會有所收獲!
現(xiàn)在，誰愿意來給大家讀讀課文?(指名讀課文)
那么其他同學就認真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧!(生讀課文)
1、課文當中有幾個比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。(出示生字卡片)(燈紅酒綠 耀武揚威 衣衫襤褸 懲處 鏗
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢?
3、這件事發(fā)生在什么地方?(租界地)
你知道租界地是什么地方嗎?(生交流)
師補充
三、研讀課文，體會中華不振
現(xiàn)在請同學們仔細地再讀7、8兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?選擇給你留下印象最深的，一會兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關的句子劃下來。
1、 場的都有哪些人?
2、 擇印象最深的交流
a、中國婦女
為什么她會給你留下深刻的印象?(可憐)(板書：可憐)你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎?(只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……)
“衣衫襤褸”是什么意思?(生答：就是衣服很破舊)這說明了什么?(她家里很窮)那么她在哭訴什么呢?(生答：她的親人被洋人的汽車軋死了)是啊，可能今天早晨他們出門的時候還是高高興興，有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心?怎么能不悲痛?怎么能不哭訴?現(xiàn)在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結果呢?換來的卻是什么?——是中國巡警的一頓訓斥!大家看，多么可憐的中國婦女啊!
b、洋人
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?(一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁)(板書：得意揚揚)
你知道“得意揚揚”是什么意思嗎?那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”?(生答) 是啊，當我們考試取得好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚;當我在故事比賽中奪得了冠軍，這時候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎?(不是)是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么?(生回答)
同學們，你們看啊，多么令人氣憤啊!多么令人惱怒啊!此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感?(氣憤、惱怒……)當我們這些情感上升到頂點，就有可能化為一個字——什么?(板書：“恨”)是啊，多么可恨的洋人!(板書：可恨)
c、中國巡警
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來，把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。你認為這位中國巡警應該怎么做?(生答)可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對關聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始!作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是(板書：可惡)可惡之至!而且課文當中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞來形容那些巡警的?(生答：耀武揚威)(板書：耀武揚威)“耀武揚威”是什么意思?(很神氣、很威風)你們能做個“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎?是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”!他們是依仗著誰的勢力才會這樣啊?(帝國主義)，這不由得使老師想起了一個成語叫——狗仗人勢!這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡!
d、圍觀的中國人
為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象?(圍觀的中國人都緊握著拳頭……)同學們，假如當時我們就在現(xiàn)場，親眼目睹了整個事情的經(jīng)過，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做?或者你覺得你應該怎樣做?(生答)
老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責任感、有使命感的中國人!那么，當時那些在場的中國人他們都無動于衷嗎?(不是的)你是從哪兒看出來的呢?(生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……)(板書：緊握拳頭)，是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢?意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了!當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——什么?誰來說?(生答：恥辱、羞辱、可悲……)
小學二年級語文《為中華崛起而讀書》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、奠定基調，直入課題。
1、師介紹周恩來的簡介。(多媒體顯示配樂畫面)
2、導入課題，解題。
(1)今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：(師指課題)
(學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書!)
(2)通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢?
(3)帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧(師指課題)——(學生齊讀)
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。
請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢?
(學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。)
2、檢查詞語，感知課文主要內容。
(1)老師檢查大家對詞語的掌握情況。(多媒體顯示)
(2)剛才我們初讀了課文，請大家完成關于課文主要內容的填空。
3、聚焦“中華不振”。
(1)究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢?課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來?(“中華不振”)
(2)對!你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。(在課題下方板書“中華不振”)請齊讀這個詞。
(3)讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。
(多媒體播放歷史背景資料)
(4)觀看完短片，你的內心有著怎樣的感受呢?請帶著自己的感受再讀這個詞(指名讀，齊讀)
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢?請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。
(學生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。)
2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。
同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?(生交流)
預設
(1)“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀!”
師：(點擊鼠標顯示句子)你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎?(多媒體播放關于租界的資料)
師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情?你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎?(擔心、無奈、憤怒、沉重)
師：指導學生帶著體會讀好這句話。
(2)“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟?！?/p>
師：(點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” )
師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。
(3)“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重?！?/p>
師：讀了這段話，你的心情怎么樣?
師：指導學生讀出憤怒之情。
4、補充材料。
(1)身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒?但是，在當時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。(多媒體顯示相關事例)
(2)看了這些事例你又想說點什么呢?
(3)是啊，洋人當時就是這么欺人太甚!同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚!這是為什么啊!因為——(學生齊答：中華不振。)
四、感悟立志，拓展延伸。
(1)看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢?(小組討論)生交流
(2)周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪!(師板書：哪)
五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
(1)于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題
“同學們，你們?yōu)槭裁炊x書?”同學們踴躍回答。(師生合作讀第5段)
(2)你們愿意做小周恩來嗎?那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧!(師生分角色朗讀)
(3)課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書?
多媒體顯示：周恩來不是為( )而讀書，不是為( )而讀書，不是為( )而讀書，也不是為( )而讀書，而是為( )而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要( )。
(4)齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀
他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書!
這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!
這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書!
板書設計：
為中華之崛起而讀書
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中華不振
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