小學(xué)二年級語文《看瓜》教案范文
《看瓜》以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《看瓜》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛吃水果嗎?在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。(畫出西瓜)今天，我們和一個小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。(板書課題)
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思?這個字還有另外一種讀音，讀什么?
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
三、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們在讀課文時是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔?哦，原來還有生字朋友沒認識呢?我們趕緊認識它們吧!
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調(diào) 嚷 偷 嘛 賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。
瓤嚷買賣
4、 出示詞語，結(jié)合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語，并在文中找出相關(guān)語句，學(xué)生自學(xué)詞語意思。
5、找學(xué)生板書生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會兒認識這么多生字真不起?，F(xiàn)在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。
指名分段讀，其余學(xué)生邊聽邊標(biāo)段落序號。
2、生評價讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎?下面我們一起來思考。
(1)我問什么去看瓜?你從書中什么地方讀出來的?找出來讀一讀。
課件出示此句。
創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。
理解了詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對話。
(2)我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事?生回答問題。
我為什么說自己中計了?結(jié)合書中語句來回答。
中計后，我的心情怎樣?誰能讀出這種語氣?
(3)我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢?他是怎么認為的?
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語句讀一讀。
課件出示整段話。
學(xué)生用自己的語言說一說。
(4)我明白了爺爺?shù)脑拞?你從哪兒看出來的?
(5)那我為什么還要看瓜呢?
六、拓展延伸。
聽了爺爺?shù)脑?，我是怎么做?指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會怎么做呢?大家想象一下。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案范文二
教學(xué)目的：
1、集中檢測與分散隨文識字相結(jié)合的方法來認識本課生字，讓學(xué)生運用“認想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”;聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏肌捜莸拿篮眯撵`，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)多種識字方法，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，西瓜圖片。
教學(xué)過程：
課前活動：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么?我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會變，我飛到天上，變成了什么?(太陽、月亮、氣球、飛碟…)——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…
鉆到水里，我變成了什么?(救生圈、魚泡泡、水母、海龜…)
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會出現(xiàn)很多愛因斯坦。
一、 想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么?變成了一個大西瓜。(師貼西瓜圖)
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音)聽，誰來了?它們來干嘛?它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題。——讀準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思?(守護)如學(xué)生答不上，則問：看過家嗎?看家什么意思?(守護著家)，是啊，那看瓜的意思是——守護著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、 初讀了解
師過渡語：怎么看瓜?(師做疑惑的樣子)讓我們走進這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景!
1、生自由讀
請孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己熟悉的方法認識它們。小聲讀自己的。
2、檢測字詞
師過渡語：孩子們讀得好認真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。(出示課件“摘瓜游戲”)
①認：(摘瓜讀詞)西瓜里都藏著詞，會“認”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺 朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺 偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺。)
認字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請大家吃西瓜解解渴吧!(課件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態(tài)過程)點擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應(yīng)快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。(賣、任、務(wù)、計、渴、算、摘)
?、谙耄汉⒆觽儠J了，這些字你會寫嗎?仔細看，你覺得哪個字最難寫?
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項簡單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學(xué)生選項繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了。
(根據(jù)學(xué)生回答點擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字)請生觀察：認真看，仔細想，(課件出示“想”)寫這個字該注意些什么?生回答——觀察很認真，想得很細致。
(請生觀察田字格的生字，說說哪個字最難寫。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個生字教寫。)孩子，你真會觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學(xué)生在本子上臨寫。想。
?、蹖懀涸蹅儊韺懸粚?，師帶學(xué)生在黑板上書空范寫。
④用：你能用它來說一句話嗎?指導(dǎo)用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能還能準(zhǔn)確的運用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會用認—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導(dǎo)我們獨立識字，以后可要多用這種方法喲!
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物?師板書(我、爺爺、四喜、水生)他們之間發(fā)生了什么事?
三、 精讀理解
1、 學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務(wù)交給誰?——
大家都主動爭取地去，文中有個詞語叫——自告奮勇。(出示詞卡，生齊讀)
讀出自告奮勇的語氣：(點擊課件出示句子)
A——孩子，我覺得你還不夠主動積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你?？垂系娜蝿?wù)交給誰呀?
B——再請生讀。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二個學(xué)生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。)
C——你們能像老師這樣讀嗎?一二組讀，三四組讀;比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干!好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：(舒緩音樂)美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個個又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事?默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請生回答：發(fā)生了什么事?——會讀書!——會思考!
B、理解調(diào)虎離山計
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個大西瓜不見了時，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計”!(點擊課件“調(diào)虎離山計”變大變紅)
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說，老虎生活在什么地方啊?老虎多威風(fēng)啊，小動物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調(diào)虎離山計。
在課文中虎是誰?山又是什么地方?——聰明的孩子，會聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思。這里的“調(diào)虎離山計”是什么意思?四喜、水生用計謀，把我的注意力引離瓜地，趁機去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計”!(生齊說)
·刺猬也會偷瓜，多么有趣的事啊!咦，我的兩個大西瓜怎么不見了呢?這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢!我中了他們的調(diào)虎離山計!(師帶動作引讀)
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待啊?我心里難過極了——(師帶動作引讀)：噢!我中了他們的調(diào)虎離山計!
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣?生氣!氣憤!——是啊，我生氣了，大聲嚷(生氣表情)——引讀“誰偷瓜呢?”
出示“嚷”：這個字念什么?出示“瓤”：這個呢?仔細看，它們的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。)——聰明的孩子，真會想，會用形旁(偏旁)表意的特點區(qū)別形近字。
“嚷”(字體變紅)與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷?
請生讀句子：(提示學(xué)生加上動作表情)孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀?(老師指導(dǎo)時提醒學(xué)生不要把提示語讀大聲)
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。(連續(xù)抽三四個孩子讀。)
——我聽出了你的憤怒!你臉上的表情說明你非常生氣。(如第二個學(xué)生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時會做什么動作?加上你的動作來讀。(請一生帶動作讀)
——誰還想試?孩子們站起來，帶著你們動作和表情一起讀。
?、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟?，我認為四喜、水生偷了我的瓜。(?板書：偷)你們認為是偷嗎
請生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問，有不同意見嗎?(是偷)
師：為什么認為是偷?(因為四喜、水生沒有經(jīng)過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認為是偷。孩子，什么叫“偷”?
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有?！彼南?、水生摘瓜有沒有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐?(沒有，所以四喜、水生的行為是偷)
同樣的事，爺爺是怎么認為的呢?正巧這時爺爺回來了，我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f?
1、學(xué)習(xí)第四自然段
?、僬n件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對于這件事，爺爺認為不算偷，他將西瓜送給大家吃。(板書“送”)聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑挕?注意讀出爺爺?shù)恼Z氣。)
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛!——爺爺?shù)墓显鯓雍?是啊，爺爺是個種瓜專家，他種的瓜——(引讀)“個大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。 (此時出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
③看圖(師指課件爺爺圖)，想想爺爺會怎樣地對我說?(課件出示句子)請生回答。
A、爺爺 對我說：“孩子們玩得口渴了吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛!”(笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等)先請一生回答，再問爺爺還會怎樣對我說?
——如第一個學(xué)生沒讀出爺爺?shù)恼Z氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀的老爺爺。
——誰再來?(請第二個學(xué)生讀)如學(xué)生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了?多么和藹可親的爺爺啊!
如學(xué)生沒讀出爺爺語氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會怎樣地說?自由地讀出你的感受。
(請2個學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑?mdash;—一位親切的爺爺;我看到了一位慈祥的爺爺。——感受到了，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z氣，要加以表揚：“你看這位爺爺，不但XX(學(xué)生說的詞如親切，和藹等)，神態(tài)像了，動作像了，連聲音也像了?！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了?”多么和藹可親的爺爺啊!
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑?，我明白?語氣輕緩)，原來(出示課件)引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。(板書：方便別人)
師：因為爺爺種的瓜個大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳u個好價錢?？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺?(善良、大方、有愛心…)多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏?、大方感染了我，此時我還生氣嗎?(不生氣)高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧!一起來吃瓜!”孩子們請看圖，我是怎么喊的?誰來學(xué)著喊一喊?請生讀——你們還想試嗎?全班帶動作讀。
C、對比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢?”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑?，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧!一起來吃瓜!”
瞧，四喜、水生在那兒呢(師指著臺下)，我們一起熱情地邀請他們——師帶動作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：(總結(jié)提升，點題)多難忘的看瓜經(jīng)歷啊!
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點題。
孩子們請看圖，(手勢示意看圖)想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會怎么做?畫面上將會出現(xiàn)一幅怎樣的情景?
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷啊!
引讀：小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因為鄉(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計”，看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變?！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、 激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。(出示惹人喜愛的西瓜圖片)
[設(shè)計意圖] 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時輔以課件，由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事?故事中有哪些人物呢?
二、 細讀課文，整體感知。
1、 同學(xué)們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣?是不是也很棒?
(出示課件，指名讀、開火車讀)
2、 請同學(xué)們再讀課文，并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。
[設(shè)計意圖] 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時間，提高課堂效率。
三、品讀重點詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗討論效果
(1)“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?指名讀、評
(2)小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同?出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計
什么是“調(diào)虎離山計”?用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句?(小黑板出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
[設(shè)計意圖] 使教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷?
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。 師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑?，看看你讀懂了什么。
指名匯報交流 板書：爺爺 寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是„„
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
[設(shè)計意圖] 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
[設(shè)計意圖] 回歸整體，認真品味，體會文章所表達的思想感情。同時鍛煉學(xué)生的口頭語言表達能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時，我們應(yīng)該怎么做?
指名說。
是啊，幫助了別人，快樂的是自己!希望每個同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
[設(shè)計意圖] 新課程的理念之一就是讓教育回歸生活?，F(xiàn)實生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
相關(guān)文章：
小學(xué)二年級語文《看瓜》教案范文
