小學(xué)四年級(jí)語文《井底之娃》經(jīng)典教案及反思
《井底之娃》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《井底之娃》經(jīng)典教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《井底之娃》經(jīng)典教案一
一、導(dǎo)入
1、《我真的很不錯(cuò)》手語操
2、同學(xué)們很自信，真的很不錯(cuò)。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)?？纯创笃聊?出示課件2)，就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很(快活)，可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化?(渺小)看到這兩個(gè)詞，你有什么疑問嗎?(為什么?)
3、我們就帶著這個(gè)問題到文中看看吧。
二、讀書感悟
(一)青蛙的快樂(出示課件3)
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢?
生：井外——淺 井壁——小
井水—— 井泥——
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎?如何快樂?
盡情、安然、沒有誰、獨(dú)占、極點(diǎn)
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番?指名讀。指導(dǎo)朗讀
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動(dòng)作。
(二)體會(huì)大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢?(鱉——東海的)
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說了些什么?
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕(出示課件4-6)，你對(duì)大海有什么印象?(大、遼闊)
4、這里有一段古文，(出示課件7)怎樣才能把古文讀好呢?老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。(出示課件8)
7、同桌練讀
8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠(yuǎn)——大(小);千仞之高—— 深(淺)沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太(可笑)(無知)了。
(三)看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。(瞠目結(jié)舌)誰來學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——(龐大)(巨大)。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理?四人小組討論一下。
2、鱉——視野開闊
蛙——目光短淺(出示課件9)
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢?
所以我們要做視野開闊的人，不要學(xué)青蛙目光短淺、盲目自大。
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說的故事也都是成語，(出示課件8)屏幕上的這些成語希望同學(xué)們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂。
小學(xué)四年級(jí)語文《井底之娃》經(jīng)典教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會(huì)情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律
師范讀古文
夫/千里之遠(yuǎn)， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計(jì)：
生活在淺井
千里之遙——遼闊 見識(shí)短淺
井底之蛙 鱉介紹大海 { 大快樂
千仞之高——深度 盲目自大
青蛙醒悟——渺小
小學(xué)四年級(jí)語文《井底之娃》反思
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。文中講的是我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到這種大與小的問題，這篇課文真實(shí)地反映前淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角度當(dāng)作整個(gè)世界，后來認(rèn)識(shí)了自己的渺小，諷刺了那些見識(shí)短小而又盲目自大的人。教學(xué)中，學(xué)生正確體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個(gè)重難點(diǎn)。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇谑牵诮虒W(xué)中，我注重讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，并采用聯(lián)想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對(duì)比讀讓學(xué)生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀。以此讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。
課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不多傳授口語交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。在這一點(diǎn)上，由于我的引導(dǎo)力度不夠以及班上學(xué)生的表達(dá)能力有限，在此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練沒有落到實(shí)處。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高的。
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