小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
通過(guò)《蘇武牧羊》體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。使學(xué)生受到愛國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)行。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武作為一個(gè)偉大的愛國(guó)者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，介紹蘇武”。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。
2、讀題：蘇武，一個(gè)在中國(guó)歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的故事被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。
小黑板出示詞語(yǔ)：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節(jié) 曠無(wú)人煙 念念不忘 忠貞不屈
4、概括內(nèi)容：能運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事情嗎?
5、你能說(shuō)說(shuō)蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個(gè)詞概括。
二、品詞析句，感悟形象。
1、布置自學(xué)。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
哪些句子讓你感受到蘇武的忠貞不屈?
2、引導(dǎo)交流第三段。
句子一：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到?！?/p>
(1)指名談感受，教師指導(dǎo)。
(2)朗讀：
?、佼?dāng)你知道這些時(shí)，能不能為這個(gè)句子加個(gè)提示語(yǔ)，想想蘇武是怎樣說(shuō)這句話的。
?、谥该x。
句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。
(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。
(2)朗讀：
找學(xué)生先讀接著教師引讀(以學(xué)生為主，以讀為載體，以語(yǔ)言描寫為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自悟自學(xué))
3、默讀第4、5兩節(jié)，思考：課文明明寫了幾件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描述?
句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。
(1)理解：引導(dǎo)通過(guò)“沒有”“也沒有”體會(huì)這里的艱苦，不具備根本的生存條件。
(2)朗讀：
①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。
②引讀：沒有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來(lái)讀。
蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方?
預(yù)設(shè)：“千里之外的北?！?，“野草遍地，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”
句子二：蘇武趕著羊群來(lái)到曠無(wú)人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。
5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)
三、總結(jié)全文
兩千多年過(guò)去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了歷史。讓我們記住這個(gè)鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個(gè)動(dòng)人的音符，蘇武。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語(yǔ);
3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字，可見這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。
師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國(guó)，造就偉大。
四、拓展延伸：
此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蘇武牧羊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)行。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛國(guó)名人或哪首愛國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好!今天老師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓
1、自由讀，讀正確。
2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有節(jié)奏感，更朗朗上口。
4、師生接讀，讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽。
二讀懂 對(duì)照注解，讀懂大意
1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)?！局该f(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。
三讀好 想象畫面，讀出情感
1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?
2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。
環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。
北海荒無(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。
在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)
渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。
(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀?！?/p>
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，
三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”
你還看到了什么畫面?
白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見!——無(wú)盡的思念，痛苦的思念啊!
【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)逐漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀?！?/p>
過(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷，旄落猶未還，
歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。
指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀?！?/p>
過(guò)渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)
$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，
終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!
蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?/p>
3、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?
對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它朗誦出來(lái)，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。
(點(diǎn)擊課件：標(biāo)題三) 語(yǔ)速有快慢 語(yǔ)調(diào)有高低 語(yǔ)氣有輕重
3、過(guò)渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們，愛國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
相關(guān)文章：
1.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《冬冬讀課文》優(yōu)秀教案三篇
2.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇
3.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)言之美》教案設(shè)計(jì)