《吾腰千錢》作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢》教案及教學(xué)反思一

　　教材理解：

　　本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。2.自讀自悟文章，理解課文含義。

　　3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4.抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

　　2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。

　　情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 柳宗元資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，直奔主題。

　　同學(xué)們，上課之前，我們來(lái)做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴(yán)”“C——金錢”“D——自由”，(出示卡片)那么，同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)卡片?為什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　(預(yù)設(shè)情景)

　　A:我喜歡選擇“生命”，因?yàn)樗撬膫€(gè)選擇最重要的，沒(méi)有生命，其它一切都是空談。

　　我最傾向“自由”因?yàn)闆](méi)有自由的生命毫無(wú)意義，就象小鳥(niǎo)被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無(wú)意義。

　　B:我選擇“尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價(jià)值。比如：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán)，所以我選擇。

　　C:我喜歡它，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)它，沒(méi)有金錢我們寸步難行啊，但我認(rèn)為金錢并不是萬(wàn)能的，它買不來(lái)友情、親情，有一句話說(shuō)得好：“金錢不是萬(wàn)能的、但沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”

　　師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項(xiàng)的理由，說(shuō)得都很好，看來(lái)，同學(xué)們的思想覺(jué)悟都很高!都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢》(出示課題)

　　2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個(gè)銅錢”。

　　師：一千個(gè)銅錢呀，那分量一定很?(重)

　　二、初讀。

　　1.簡(jiǎn)介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰(shuí)來(lái)介紹一下他?指名交流資料，師再補(bǔ)充。(課件出示補(bǔ)充資料)

　　2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(課件出示生字讀音，正音)

　　3.指名讀文言文。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

　　咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長(zhǎng)。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。

　　濟(jì)：(jì)渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

　　有頃益?。河许暎粫?huì);益，更;怠，疲乏。有頃益怠:過(guò)了一會(huì)兒,更加疲憊無(wú)力了。

　　中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。

　　氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財(cái)干什么。(還指財(cái)物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。

　　4.齊讀文言文。(課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏、停頓的文言文)

　　三、再讀。

　　1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋，結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請(qǐng)勾畫出來(lái)，待會(huì)兒與同桌討論。(點(diǎn)擊課件，出示注釋)

　　2.誰(shuí)來(lái)用自己的話講一講這個(gè)故事?指名兩生復(fù)述故事。(甲、乙分別復(fù)述。)

　　3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會(huì)。過(guò)渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界吧。

　　(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過(guò)人物的什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　預(yù)設(shè)：人物描寫可以通過(guò)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等。

　　(2)師：那本文在描寫“溺水者”時(shí)，用了哪幾種描寫方法呢?

　　預(yù)設(shè)：兩種。語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。

　　(3)默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語(yǔ)言和動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。

　　板書：溺水者

　　語(yǔ)言：“吾腰千錢，重，是以后。”(點(diǎn)課件)

　　齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。

　　這句話是什么意思?讀譯文。

　　生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊?！?/p>

　　動(dòng)作：①不應(yīng)，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。(點(diǎn)擊句子)

　　齊讀這兩句話。

　　他兩次搖頭，分別代表什么?

　　(4)你覺(jué)得溺水者是個(gè)怎樣的人?

　　預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)

　　(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。

　　語(yǔ)言：①“汝善游最也，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為?”(點(diǎn)課件)

　　生齊讀古文，再讀譯文。

　　指導(dǎo)朗讀。(出示課件句子)

　　句① 師：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時(shí)，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。

　　句② 師：“當(dāng)他喘著粗氣說(shuō)因腰有千錢而落后時(shí)，同伴是多么焦急呀?！鄙R讀。

　　句③ 師：“當(dāng)他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他。” 生齊讀。

　　(6)你認(rèn)為同伴怎樣?

　　預(yù)設(shè)：可見(jiàn)同伴焦急和關(guān)切的心情。板書 關(guān)切 焦急

　　(7)同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那為什么要寫他的同伴呢?

　　預(yù)設(shè)：用同伴來(lái)襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。

　　4.分角色朗讀。(課件出示一段對(duì)話)

　　過(guò)渡：讓我們來(lái)分角色朗讀，再?gòu)膶?duì)話中體會(huì)人物性格。

　　(1)指名朗讀。(師：誰(shuí)來(lái)扮演溺水者? 誰(shuí)來(lái)扮演同伴? 誰(shuí)來(lái)讀敘述部分?)

　　(2)分男女生朗讀。(男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請(qǐng)一生讀敘述部分。)

　　(3)男女生交換讀。

　　師評(píng)：我從大家的朗讀聲中聽(tīng)出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。

　　四、看圖背課文(課件出示課文插圖)

　　五、發(fā)揮想像、加深理解

　　1.落水者的心理活動(dòng)怎樣呢?(看圖片展開(kāi)想象)

　　預(yù)設(shè)1：他可能第一次搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說(shuō)扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過(guò)去的，錢對(duì)于我來(lái)說(shuō)比什么事都重要。

　　預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對(duì)岸，那時(shí)他們就會(huì)夸獎(jiǎng)我游泳技術(shù)高啊!

　　預(yù)設(shè)3：我這時(shí)舍棄錢，他們會(huì)笑話我的啊!

　　師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊!真不錯(cuò)!

　　2.如果你是落水者，你會(huì)怎么做呢??(看圖片展開(kāi)想象)

　　預(yù)設(shè)1：我會(huì)毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只有一次生命，而錢沒(méi)了可以再去掙啊!

　　預(yù)設(shè)2：我會(huì)把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^(guò)去啊，那樣就會(huì)減輕份量，不會(huì)死掉。他真的是太傻了!

　　預(yù)設(shè)3：我會(huì)扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過(guò)河去。

　　3.四人小組討論交流：(點(diǎn)擊課件)

　　那么，我們應(yīng)如何看待金錢呢?板書：金錢

　　4.交流。

　　預(yù)設(shè)：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒(méi)有了生命，再多的錢也買不回來(lái)了。

　　預(yù)設(shè)：一味地追求金錢必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。

　　六、小結(jié)

　　是呀，追求金錢與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià)值的人，絕不會(huì)把金錢作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生的財(cái)富。(板書：生命)讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。

　　6.小練筆。此時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也許你想對(duì)自己說(shuō)，也許你想對(duì)那位溺水者說(shuō)，請(qǐng)將你的感受寫下來(lái)吧!

　　板書設(shè)計(jì)： 吾腰千錢

　　溺水者： 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命

　　同伴： 關(guān)切 焦急

　　金錢(看待) 生命(珍惜)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢》教案及教學(xué)反思二

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。

　　2、自讀自悟文章，理解課文含義。

　　3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

　　2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。

　　情感目標(biāo)：

　　在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

　　教師先向?qū)W生提問(wèn)最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。

　　二、自讀自悟，理解主題。

　　1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

　　2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

　　3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點(diǎn)實(shí)義詞;敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。

　　4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

　　氓：古義與今義的區(qū)別。

　　咸：全、都。程度副詞。

　　善：同擅，擅長(zhǎng)?？梢越o學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。

　　絕：橫渡。

　　濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

　　有頃益怠：有頃，一會(huì);益，更;怠，疲乏。

　　5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

　　6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：

　　落水人的心理活動(dòng)是怎樣的?

　　他兩次搖頭，分別代表什么?

　　如果你是落水人，該如何去做?

　　對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。

　　二、展延伸，深化主題

　　1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。

　　2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

　　“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”

　　在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。

　　3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

　　4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢，無(wú)可厚非;追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

　　四、效果預(yù)設(shè)

　　本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管以前接觸過(guò)，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松;而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢》教學(xué)反思

　　初看這篇文章的時(shí)候我便被吸引住了，駐足欣賞半晌。

　　現(xiàn)在的孩子生活幸福，富足，對(duì)于金錢的概念更是令人擔(dān)憂?？戳诉@教材我便萌發(fā)了要借助這課引起孩子們的反思，修正個(gè)人的金錢觀念。

　　由于前一節(jié)課也是語(yǔ)文課。走進(jìn)教室我看到同學(xué)們一臉的厭倦，不由得心里一驚，這節(jié)課能上好么?又一轉(zhuǎn)念：孩子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題啦。我走上講臺(tái)，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我，等待我向平時(shí)一樣進(jìn)入主題。我走下講臺(tái)，笑著說(shuō)：“今天我給大家講個(gè)故事!”孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了神，身體坐端正了，兩眼放光。我一看，有門!我便開(kāi)口講：“從前有個(gè)人，他得了一筆數(shù)目不小的錢，大約有一千多枚銅錢呢。他為了防止錢財(cái)被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過(guò)河去，但由于連日來(lái)暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時(shí)，船漏了，他們不得不游泳過(guò)河。錢藏在腰間異常沉重，如果想過(guò)河必須舍棄腰中的錢財(cái)。講到這里我便停了下來(lái)，問(wèn)：如果是你，你怎么辦?”孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住的謝曜鴻站了起來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)把錢扔了?！薄拔乙矔?huì)扔了，因?yàn)樯匾！卑嗬镱D時(shí)熱鬧非凡。也有人發(fā)出笑聲，竊竊私語(yǔ)道：“真傻!”我尋聲望去，問(wèn)道：“你有何高見(jiàn)?”平日里很貪玩的洪開(kāi)元站了起來(lái)：“我不會(huì)扔了那些錢。我會(huì)把錢花完了再過(guò)河去。”“你已經(jīng)到河中央了，怎么花完了再過(guò)河?”對(duì)他的話?cǎi)R上有人開(kāi)始反對(duì)。張凱不甘落后地站起來(lái)說(shuō)：“我很會(huì)游泳，肯定能把這些錢帶過(guò)河去?！闭n堂上一片唏噓。我笑笑說(shuō)：“在古代也有人跟你有一樣的想法。我們來(lái)讀故事“吾腰千錢”吧!”同學(xué)們瞪大眼睛，齊聲讀起書來(lái)，讀完課文有的同學(xué)們不由得看著那位要帶著錢過(guò)河的同學(xué)笑了……

　　一節(jié)課在同學(xué)們的爭(zhēng)論聲和笑聲中過(guò)去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來(lái)的喜悅，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢是身外之物，生不帶來(lái)，死不帶去。愛(ài)財(cái)，本無(wú)可厚非，但當(dāng)財(cái)與其他因素(如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等)發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)該看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，金錢不是萬(wàn)能的，我們生活中還有比金錢更重要的東西。課后作業(yè)時(shí)我給孩子們布置了議題“當(dāng)我們面對(duì)金錢和友誼時(shí);當(dāng)我們面對(duì)金錢和原則時(shí)”進(jìn)行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)世界上有很多美好的東西不是金錢可以比擬的，我們應(yīng)該有個(gè)正確的金錢觀，面對(duì)金錢的誘惑，我們應(yīng)該有自己的處事原則，不能讓金錢蒙蔽了我們的眼睛和心靈;不能為了金錢不擇手段;為了金錢放下親情、友情;為了金錢超越道德底線……