小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案
《意大利的愛(ài)國(guó)少年》文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案一
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
能力目標(biāo)：要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：
船從哪兒開到哪?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船?這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去?重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀課文
2.提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去?
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區(qū)分開。
骯 與“抗”區(qū)分開。
三、學(xué)生抄寫生字。
四、思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作 語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住：
(1)這是個(gè)怎樣的少年?
(2)少年需要這些錢嗎?那為什么有把錢扔回去呢?來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中 的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)建議
1、預(yù)習(xí)時(shí)可提示同學(xué)通過(guò)不同渠道了解一下《愛(ài)的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么?上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言講給同學(xué)聽。
2、課文的導(dǎo)入有多種形式，如可以出示掛圖(國(guó)旗)通過(guò)掛圖引入課題，通過(guò)讀課題，學(xué)生提出問(wèn)題。也可以借助搜集的《愛(ài)的教育》一書來(lái)談話導(dǎo)入，或者用《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》兩課來(lái)導(dǎo)入。
3、教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)讀懂自己不懂的內(nèi)容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船?等等，告訴學(xué)生只有把自己不懂的問(wèn)題讀明白了，才能更好地理解全文，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)3——4自然段要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解少年為什么撿起了硬幣?進(jìn)一步了解他很需要錢這一現(xiàn)實(shí)。第5——9自然段是課文的重點(diǎn)，也是文章的部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學(xué)生充分地讀?？删毩?xí)分角色讀，也可讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去?或者用默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊畫出體現(xiàn)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)少年為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，大義凜然痛斥對(duì)方的神態(tài)，然后再把這種感情讀出來(lái)。
4、詞語(yǔ)教學(xué)教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，不要就詞解詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)”和“金鑰匙”來(lái)進(jìn)行。
5、生字教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生觀察本課的生字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么，并示范指導(dǎo)。多音字的教學(xué)要聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，不要讓學(xué)生死背硬記。
拓展習(xí)題
一、比一比組成詞語(yǔ)
買( )遭( )差( )劈( )
賣( )遇( )蓋( )辱( )
二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣 欺負(fù) 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去?
2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國(guó)尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做?
相關(guān)資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯
精品教案
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、出示掛圖(國(guó)旗)
師問(wèn)：同學(xué)們這是什么?
生答(國(guó)旗)
師：對(duì)!這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎?如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做?
生答：向他們提出。
師：同學(xué)們都非常熱愛(ài)祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛(ài)國(guó)少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢?
生：我想知道他為什么這樣?為什么叫他愛(ài)國(guó)少年?
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛(ài)國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛(ài)國(guó)的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
(1)學(xué)生自讀課文 畫出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
(2)小組合作，聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字：惡)
(1) 生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀)用做游戲的方法鞏固識(shí)字。
(2) 同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。
?、傩〗M內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
?、?a href='http://www.yishupeixun.net/shuoshuok/' target='_blank'>說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
③小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
④區(qū)別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文?？梢宰杂勺x，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受?
2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧!小組內(nèi)交流一下。
3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受?(小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào))
如：船從哪兒開到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船?
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。
6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢?再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。(學(xué)生自由發(fā)言)
7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去?在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞;仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀
出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會(huì)升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了!”
華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去!”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴(kuò)展延伸
1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)?
2、小組內(nèi)討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見(jiàn)。
六、學(xué)寫字
1、 指導(dǎo)觀察
(1)本課生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)注意什么?
(2)注意區(qū)別“差”和“蓋”
2、示范指導(dǎo)
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開
3、生練習(xí)寫生字
七、小結(jié)
同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo)：
1.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二、 齊讀課題,激發(fā)情趣。
1. 談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書： 同情敬佩
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人, 體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào)。
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題。
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1. 導(dǎo)入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2. 投影：少年( )需要錢。 問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
4. 指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書： 錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1. 導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2. 板書：扔
3. 文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)
4. 課件出示：雖然( )，但是( )，所以( )。
5. 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)
[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6. 你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
7. 自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8. 引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
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