小學四年級語文《寒夜的燈光》教案及教學反思
《寒夜的燈光》一名醫(yī)生冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病,那位農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路,醫(yī)生給孩子治完病后回家,沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《寒夜的燈光》教案及教學反思,希望能幫助到大家!
小學四年級語文《寒夜的燈光》教案一
第一課時
教學目標:
知識技能
1. 正確讀寫12個生字。
2. 正確讀寫“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞
語
3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。
過程與方法
通過朗讀討論,了解課文內(nèi)容,體會那些農(nóng)民的友善。
情感態(tài)度價值觀
體會沿途的農(nóng)民點燈給“我”溫暖和力量的友善,教育學生做個有愛心的人。
教學重點:
從“我”的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善
教學難點:
理解課文最后一個自然段的含義
教 具:
投影儀(片)、生字卡
教學方法:
引讀法,讀讀議議相結(jié)合
教學流程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:在寒冷的夜晚,四周漆黑一片,寒風呼呼地吼著,你一個人開車行走在鄉(xiāng)間的路上,你最需要的是什么?
當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時,你會有怎樣的感受呢?
2.今天,我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1.學生自由讀課文。
2.出示自學要求:
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說說課文講了一件什么事?
3.學生按自學提示獨立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學成果
1.指名朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片,學生認讀,再練習讀課文。
3.學生交流對詞語的理解。
4.匯報思考的問題:課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段,感知當時情況。
討論:從哪些地方可以感知當時情況的特殊?
(1)引導(dǎo)學生想象當時的情景。
(2)學生自由交流。
四、抄寫生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時
教學流程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.出示生字卡片,學生認讀。
2.說說課文主要講了一件什么事?
3.這節(jié)課就讓我們一起來感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!
二、品悟農(nóng)家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段,學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。
2.教師歸納、整理,投影出示:
(1)在出診和回家的過程中,“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?
(3)“但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量?!边@句話怎樣理解?
3.學生獨立思考,然后小組交流。
4.全班交流匯報。
(1)“我”的情緒變化:壯著膽子——憂慮——不感到孤獨,渾身充滿溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
?、賹W生反復(fù)有感情地朗讀這些句子,交流自己的體會。
?、谧⒁怏w會“依然”的意思,說說從中感悟到了些什么?
?、巯胍幌?,這些農(nóng)家為什么會那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話。
討論:①“我”為什么不再孤獨?
?、凇拔摇睘槭裁丛诤估锔械健皽嘏迸c“力量”?
(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段,試著背誦。
三、再讀課題,感悟愛的力量
1.學生再齊聲讀課題。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個故事講給別人聽。
2.課外多讀一些充滿愛心的故事。
五、課堂小結(jié)
把自己學完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!
小學四年級語文《寒夜的燈光》教案二
一、教學要求
1 認識、會寫“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個生字
2 朗讀課文,概括主要內(nèi)容。
3 感悟課文,體會人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
二、重點難點
1 有感情地朗讀課文。
2 感受人與人之間互相關(guān)愛的美好情感:
三、教學準備
多媒體課件。
第一課時
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
1 (板書:寒夜)看到這個詞,你有什么樣的感覺?
2 (板書:的燈光)看到這兒,你又有什么樣的感覺?(溫暖、希望……)
3 今天,我們將學習課文―《寒夜的燈光》。讀題。
(二)初讀課文,疏通字詞
1 文中寒夜的燈光,給作者怎樣的感覺呢?讓我們打開書,認真地讀讀課文吧!
2 檢查生字詞認讀情況。
( l )指名認讀生字詞。
小鎮(zhèn) 診所 嬰兒 荒野 徐徐 凍僵 復(fù)雜 多余 致意 熄滅 哀鳴孤獨
注意讀準“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音,“嬰、僵”的后鼻音?!盎摹钡南旅媸恰翱骸保灰鄬懸稽c;“孤”的右邊是“瓜”,不是“爪”,注意區(qū)分。
( 2 )齊讀生字詞。
( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?
(根據(jù)學生回答聯(lián)系課文中具體語境幫助理解)
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1 自由讀課文,思考:
課文告訴了我們一件什么事?
(一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險出診。而沿途的農(nóng)家用一路燈光指引,深深打動寒夜里出診的醫(yī)生)
2 讀了這篇課文,你有什么感受?
3 選擇自己最感動的地方自由讀。
4 指名讀。教師引導(dǎo)學生相機點評。
(四)作業(yè)
1 朗讀課文。
2 抄寫字詞。
第二課時
(一)深入讀文,交流感受
1 寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進這寒夜,感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方,用" _ ”標記出來。2 根據(jù)學生反饋,隨機指導(dǎo)。
( l ) “平時,一入夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我,使我順利到了那個求醫(yī)的人家。”
?、倩囊暗囊古c平時有什么不同?(平時:漆黑一片,此時:一路燈光)
?、谡n件出示:“平時,一人夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”你能換種說法,使這句話的意思不變嗎?
?、燮綍r節(jié)儉的農(nóng)民為誰亮起了一路燈光?此時,醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。
?、軓倪@燈光中,你感受到了什么?(農(nóng)民們樂于助人的精神令人感動,使人感到無限的溫暖)讓我們懷著對農(nóng)民們樂于助人精神的深深感動讀讀這段話。
( 2 ) “車子開了一會兒,我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的……但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量。”
?、倌氵€從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯(lián)系課文第7 自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家?!薄懊磕甓加腥艘驗橐估镉龅铰闊┰谲嚴飪鼋D敲磸?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?"
?、谡n件出示:“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?”你能換種說法,使這句話的意思不變嗎?
?、圩髡邽槭裁凑f“恐懼和憂慮是多余的”?
?、芙處熞x,體會省略號的作用:我的汽車駛過一家,燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家,燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家,燈光……而前面的燈光……
?、荽藭r醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?(但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量)
讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。
⑥從這燈光中,你感受到了什么?(燈光的再次閃爍,為醫(yī)生指明方向,使我們感受到一種無私的友誼,溫暖的關(guān)懷)(課件出示課文最后一自然段)
讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。
3 你對這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文,畫出相關(guān)的語句。
(“這時候,外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診?!报D既然回家不方便,醫(yī)生為什么堅持要走,從這兒你感受到了什么?
“我開著車上路了,窗外寒風呼呼地吼叫著。”“這一帶,每年都有人因為夜里遇到麻煩在車里凍僵?!报D在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診,說明了什么?
4 再讀課文最后一自然段。
( 1 )指名讀。
( 2 )自由讀。
( 3 )體會,背誦。
(二)拓展延伸
1 同學們,我們從課文中體會到了人與人之間的相互關(guān)愛。那么,在你的身邊發(fā)生過哪些充滿關(guān)愛的故事?(指名說)
2 在《愛的奉獻》中總結(jié)。
小學四年級語文《寒夜的燈光》教學反思
《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚,冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病,那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時,沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。
冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。
如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價值來呢?我在教學中作了如下嘗試:
一、抓導(dǎo)語
課文表達了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學初,讓每個學生閉上眼睛,想象在寒風呼呼的漆黑冬夜,一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上,會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時地為你而亮起了之時的感受。這一導(dǎo)入,為幫助學生理解課文埋下了伏筆。
二、抓對比
課文中的對比較多。教學時,我巧妙地利用對比,來引導(dǎo)學生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時,一入夜荒野總是漆黑一片,因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?!薄耙宦窡艄庵敢?,使我順利到了那個求醫(yī)的人家。”這兩個句子中的“平時,漆黑一片”與“此時,一路燈光”形成對比,體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神,使人感到無限的溫暖。
又如,在回家的路上,“我”心里充滿恐懼,后來,他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行,使他感到渾身充滿溫暖和力量。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比,表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,使他感受到一種無私的關(guān)懷。
三、抓朗讀
在指導(dǎo)學生朗讀時,我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理:恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認得回去的路呢?”改為陳述句的練習,體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么?接著,讓學生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。
課文最后一段,要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖,即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家,燈光隨后就熄滅,而前面的燈光還在等待著我……”時,我先設(shè)計了如下練習:
我的汽車駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車又駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
我的汽車每駛過一家,燈光(隨后就熄滅),而前面的燈光(還在等待著我);
就這樣,我的汽車一直駛到家中,燈光(才全部熄滅)。
在學生想象畫面完成練習后,教師引讀,師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
四、抓過渡語
就像寫文章一樣,在教學過程中,每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接,會使你的整堂課渾然一體,避免脫節(jié),教學效果也會臻于完美。
如:“寒夜里的燈光,讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜,感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?!薄皨雰旱镁攘?,醫(yī)生要回家了,指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請讀一讀?!边@些過渡語的恰當運用,很自然地把學生帶入到要學習的內(nèi)容中去,有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。
五、抓結(jié)束語
一堂課用上好的結(jié)束語,會為整堂課增色不少。
我是這樣對該堂課進行總結(jié)的:“是呀,贈人玫瑰,手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手,一起去關(guān)愛他人。”這極富號召力與感染力的語言,點燃了學生關(guān)愛他人的。接著,課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時,一曲《愛的奉獻》緩緩奏響,把學生的感情推向了,此時,老師無需過多的語言,學生已自發(fā)地準備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。
相關(guān)文章: