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小學(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》教材教案

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  《桃花心木》借種樹喻育人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》教材教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》教材教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  情意目標(biāo)

  懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中包含的深刻道理。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  自學(xué)生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí),用中積累。

  1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),種樹的話都明白嗎?齊讀。

  2、 情境,加深理解種樹人的一番話?,F(xiàn)在我就是本文的作者,你們就是種樹人,我有幾個(gè)問題要問你們,你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

  A、 我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,才能長(zhǎng)成百年大樹,自己不會(huì)找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)

  B、 種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎樣?

  二、 主動(dòng)探究,悟道理。

  1、 種樹人看似漫不經(jīng)心,實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散,

  實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

  2、 探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”

  桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

  3、 著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>

  (1)“不確定”是指什么?

  (2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。

  (3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn), 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),獨(dú)立自主的好孩子。)

  4、 讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

  (1) 提示:A、從自己的求知和生活自立情況談;

  B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

  C、 從家庭教育情況談;

  D、 從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。

  (2)要求:A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

  B、開拓思路,從不同方面思考回答;

  C、充分表達(dá)個(gè)人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。

  三、 總結(jié)拓展

  同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽光雨露,長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),在逆境中奮斗,在困境中成長(zhǎng),她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們:人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。[_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)收集_jsj.CN+}

  四、閱讀

  推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。

  五、 作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?

  2、 同桌互讀互背互評(píng)。

  3、 班內(nèi)背,教師給予鼓勵(lì)。

  4、 課外練習(xí),向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。

  板書設(shè)計(jì):

  (一)桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

  (借種樹喻育人)

  (二)桃花心木

  樹——————————人

  拼命扎根 自立自強(qiáng)

  汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存

  經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練

  小學(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》教材教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

  2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

  德育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。

  美育滲透點(diǎn)

  使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

  教學(xué)方法

  教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟。

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子

  (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?!?/p>

  (2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>

  (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

  (一)主動(dòng)探究,悟道理。

  1.重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會(huì)枯萎了?!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

  (二)綜合實(shí)踐,練能力。

  1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3.班上演出,賽水平。

  (三)總結(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  板書設(shè)計(jì):

  桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹

  人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

  (借種樹喻育人)

  小學(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》教材教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,交流資料

  1、揭題板書,齊讀課題。

  2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。

  3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

  2、交流

  (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

  (2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

  2、啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

  3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

  4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

  課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

  引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

  5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

  6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

  7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對(duì)話解決剛才的問題。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

  四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨

  1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

  多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”

  2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。

  3、交流匯報(bào)

  (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

  4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話,使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)

  五、回歸課文,深化感受

  1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

  “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?/p>

  2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……)

  3、總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。

  (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)


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