《諸葛亮和小皮匠》是一篇有趣的歷史故事，它取材于民間的諺語： “三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級(jí)語文《諸葛亮和小皮匠》教材教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)一年級(jí)語文《諸葛亮和小皮匠》教材教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在不同的語境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首匠字頭，用正確的寫字姿勢(shì)在田 字格中書寫“匠”。

　　2、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)翹舌音，做到不加字、不漏字。

　　3、在反復(fù)讀文中理解諺語“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮。”所蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)積累名言： 人多智慧多。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在反復(fù)讀文中理解諺語“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮?！彼N(yùn)涵的道理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 田字格黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、小朋友你們看過《三國演義》的故事嗎?

　　2、在三國演義中有一個(gè)非常聰明的人，你們知道是誰嗎? 板書：諸葛亮

　　3、你們想見見他嗎? 媒體出示圖片：指名讀，齊讀

　　4、諸葛亮姓什么，也就是說，諸葛亮他姓——名—— 對(duì)，諸葛亮的姓和我們小朋友們的不一樣，由兩個(gè)字組成是復(fù)姓，你們還知道哪些復(fù)姓嗎?

　　5、諸葛亮在你心中是個(gè)怎樣的人? 媒體出示：三國時(shí)期有名的政治家、軍事家，他善于用兵，足智多謀，被后人看成是智慧的化身。

　　6、今天，我們就來講講他和三個(gè)小皮匠之間發(fā)生的故事。齊讀課題

　　7、學(xué)習(xí)“匠”

　　A音：誰來當(dāng)小老師教這個(gè)字的讀音?

　　B形：先寫一橫，再寫里面斤，最后一筆是——豎折。板書：匠

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的部首：匠字框 分析字形，書空

　　8、匠指的就是有手藝的人，會(huì)木工的人叫——木匠、會(huì)養(yǎng)花種草的人叫——花匠、很 會(huì)畫畫的人叫——畫匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。

　　板書：皮 皮的筆順很容易寫錯(cuò)，我們一起書空一遍。 皮匠在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是再普通、再平凡不過的老百姓了，所以人們也把他們叫做?(小皮匠)，

　　板書：小 注意了，這個(gè)“小”字和年齡、身材都沒有關(guān)系，只是說明他們非常平凡普通。

　　二、整體感知

　　過渡：課文的故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。 板書：和

　　1、讓我們打開書本左手壓書，右手指書，讀時(shí)做到不加字，不漏字。并想想，課文講了諸葛亮和小皮匠之間的什么事呢?

　　2、課文中有不少生字誰來讀一讀

　　A、媒體出示：士兵、追擊、礁石、擋住、木筏、撞壞、貼布告、揭布告、發(fā)愁

　　B、開火車拼讀，去掉拼音齊讀 教生字： 士(字形) 兵(上丘下八)擊(組詞)

　　C、出示句子：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 指名讀，齊讀 過渡：諸葛亮追擊敵人時(shí)遇到了什么困難?讓我們來學(xué)習(xí)課文

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)理解烏江的危險(xiǎn) 出示第一節(jié)

　　師：大家也許不了解烏江，請(qǐng)大家看這就是烏江。(烏江視頻)

　　師：誰能用一個(gè)詞語說說這是一條__________的烏江 師：烏江浪濤洶涌，烏江的水很深，水流的速度非?？欤羞€有礁石?？?，畫面上水中的巖石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁;藏在水下看不見的礁石叫暗礁。烏江中有許多大大小小礁石，船經(jīng)過的時(shí)候碰到礁石非常危險(xiǎn)。

　　師：誰能用自己的朗讀表現(xiàn)烏江的危險(xiǎn)。比賽讀第一小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

　　過渡：面對(duì)水深流急，江中還有礁石的烏江，諸葛亮開始想辦法了，他想了幾個(gè)過江的辦法?成功了嗎?自己讀讀2-3小節(jié)，用直線筆劃出有關(guān)句子。

　　1、生自讀2-3小節(jié)：試著劃線找出諸葛亮想了什么辦法過江?

　　2、交流： 第一個(gè)辦法： 交流板書：架人橋 劃錯(cuò)的小朋友請(qǐng)改正，劃對(duì)的小朋友看著屏幕自己再讀讀。

　　師：小朋友，你們知道什么叫架人橋? 老師找來了解放軍叔叔追擊日本鬼子時(shí)架人橋的圖片。一些戰(zhàn)士站在江里，肩上扛著木板，讓其他戰(zhàn)士踩在木板上過江，飛快地追擊敵人 為什么在烏江上人橋架不成呢?

　　師：烏江水深流急，人還沒站穩(wěn)眨眼間就就被水流沖走了。

　　過渡：看來在水深流急的烏江中架人橋是架不成了。板書：架不成 第二個(gè)辦法;

　　師：于是諸葛亮馬上想到了第二個(gè)過江的辦法，你找到了有關(guān)句子了嗎? ——出示句子。個(gè)別讀 板書：用木筏

　　師：讓我們看看木筏是什么樣的。(圖片) 想一想，為什么用木筏過江也不行呢?

　　板書：撞壞了 過渡：架人橋、用木筏本是過江的好辦法，可是對(duì)于水深流急，又有礁石的烏江來說卻行不通，讓我們一起讀好這一小節(jié)(同桌對(duì)讀，指名讀，男女生對(duì)讀) 第三個(gè)辦法：貼布告 過渡：眼看敵人越逃越遠(yuǎn)，諸葛亮的心里真是——著急，苦悶···課文的第三小節(jié)有一個(gè)詞能體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情——發(fā)愁。但諸葛亮畢竟是諸葛亮啊，聰明的他又想到了第三個(gè)辦法——出示句子(你找對(duì)了)找對(duì)的小朋友一起讀一讀。

　　師：在古代，貼布告是最快、的發(fā)布信息的辦法。想一想諸葛亮?xí)诓几嫔蠈懶┦裁茨?(四人為一組交流一下)

　　師：老師也寫了張布告。誰會(huì)讀?我軍追擊敵人，被烏江擋住。我們先用了_______的辦法，可是_______;又用_______過河，可是____________。現(xiàn)張貼布告，征求過江辦法,如有妙計(jì)，定當(dāng)重賞。諸葛亮 (指名說，引讀)

　　五、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　過渡：布告一貼出，三個(gè)小皮匠就——來見——，他們會(huì)有什么妙計(jì)呢? 齊讀第四小節(jié)。

　　1、小皮匠過江的好辦法是——用牛皮筏子(板書)

　　師：你們看到過牛皮筏子嗎?大家請(qǐng)看這就是牛皮筏子。 出示圖片并介紹：小的牛皮可以在里面充氣做成這樣的筏子，大的牛皮還可以做成像船一樣的筏子。

　　2、演一演：現(xiàn)在我們穿越回三國，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)。我是諸葛亮，你們做小皮匠，如今你們揭了布告來見我，你會(huì)怎么介紹你的好辦法呢? (自己準(zhǔn)備一下) 師：烏江水深流急，用牛皮筏子能過江?(牛皮筏子里面充滿氣有浮力，肯定能過江) 師：烏江中盡是礁石，牛皮筏子能過去?(牛皮筏子有彈性不怕礁石撞，有韌性，撞不壞)

　　3、真是一個(gè)妙計(jì)啊!連我聰明絕頂?shù)闹T葛亮都解決不了的問題，你們?nèi)齻€(gè)小皮匠卻解決了，真是——三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮。

　　4、“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮?！?出示齊讀) “賽過”是什么意思? 三個(gè)小皮匠真的比諸葛亮聰明嗎?

　　5、感悟：小皮匠經(jīng)常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比諸葛亮更好的辦法，我們不能簡單地認(rèn)為他們真的能事事賽過諸葛亮。這也說明從事不同職業(yè)的人有著其特有的智慧與能力。)

　　6、出示：人多智慧多，再聰明的人也有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。 (是呀，諸葛亮在自己想不出辦法的時(shí)候能夠及時(shí)想到求助他人，廣泛聽取意見，這正是一種智慧的表現(xiàn)，聰明的舉動(dòng)。)齊讀 六、游戲鞏固 我們也來體會(huì)一下人多智慧多，做個(gè)小游戲。

　　7、乘皮筏過江 小結(jié)：老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上也能互相幫助，共同進(jìn)步。

　　8、今天我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)新的部首是：匠字框 下面看老師來寫匠 打開書自己描一個(gè)，寫一個(gè)。 小朋友，你喜歡今天的故事嗎?喜歡諸葛亮嗎?如果感興趣，還可以讀讀《話說中國》、《三國演義》、《諸葛亮的故事》這些書，也可以上網(wǎng)查查資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　諸葛亮和小皮匠

　　架人橋(架不成)

　　用木筏(撞壞了)

　　貼布告 用牛皮筏過了江

　　小學(xué)一年級(jí)語文《諸葛亮和小皮匠》教材教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在課文語境中學(xué)習(xí)8個(gè)生字：匠、士、兵、擊、擋、備、支、軍，認(rèn)識(shí)部首“匠字框”，在老師的指導(dǎo)下會(huì)寫“匠、皮、擊、備”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，了解諸葛亮和小皮匠的過江方法，知道成敗的原因。

　　3、初步懂得再聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助、人多智慧多的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過不同的識(shí)記方法識(shí)記8個(gè)生字。

　　2、理解諸葛亮的兩個(gè)過江方法，并能知道其失敗的原因;了解小皮匠用皮筏過江的方法，通過介紹牛皮筏子的特點(diǎn)，理解其成功的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：今天要給大家介紹一位中國歷赫赫有名的人物，(板書：諸葛亮)，請(qǐng)你們借助拼音讀讀他的名字。

　　(1)出示：諸葛亮 ①指名拼讀。 ②生拼讀。 師：我們一起來拼一拼。 ③師：諸葛是復(fù)姓，亮是名，諸葛后面稍微停頓，諸葛亮，一起讀。 齊讀

　　(2)介紹諸葛亮，出示圖片。師：你們看這就是諸葛亮，他是三國時(shí)期一位有名的軍師，(專門給將軍主帥出謀劃策，他聰慧過人，足智多謀)。聽完介紹，你們能說說是怎樣的諸葛亮嘛?

　　生：聰慧過人或足智多謀。

　　師：你聽得可真認(rèn)真，送他小紅花。

　　2.師：我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一些人，出示：皮匠。

　　學(xué)習(xí)詞語：皮匠

　?、?#983040; ：誰認(rèn)識(shí)他們?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家拼讀這個(gè)詞。

　　②師：再和老師一起寫寫皮這個(gè)字。板書：皮。

　　③學(xué)習(xí)生字匠：這個(gè)字里藏了今天要學(xué)的一個(gè)新的部首，誰來讀?和老師一起寫匠字框。示范板書匠，注意最后一筆是豎折。

　　理解“小”。

　　師：同學(xué)們，皮匠就是指那些專門用皮革制作東西的工 人，他們十分平凡普通，所以被叫做(小皮匠)。你們真聰明，這里的“小”不是說他們年紀(jì)小，身材小，而是說他們(出示：普普通通)。板書：小 3.補(bǔ)充課題 32 諸葛亮和小皮匠 師：那足智多謀的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?我們一起走進(jìn)今天的課文。

　　揭示課題： ①補(bǔ)充課題：和 ②指名讀。 ③齊讀

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，自己輕聲讀讀他們的故事，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，讀完以后再和同桌一起完成填空。開始。

　　2.出示要求：根據(jù)拼音，自由讀課文，思考： 諸葛亮帶領(lǐng)士兵過烏江時(shí)遇到了困難，他想了( ) 個(gè)辦法都( )。后來，三個(gè)小皮匠想了( )辦法，結(jié)果( )。

　　3.交流填空，了解課文主要內(nèi)容。 指名交流。表揚(yáng)：你課文讀得可真認(rèn)真，要表揚(yáng)。

　　三、閱讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。 師：那諸葛亮帶兵打仗，在烏江邊，到底遇到了什么困難?請(qǐng)你們帶著問題輕聲讀讀第一節(jié)。

　　(1) 出示第一節(jié)，指名讀。你讀得不錯(cuò)，把每個(gè)生字字音都讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)你 做小老師，帶著大家拼讀這些生字。 (逐一出示生字)

　　(2) 出示詞語“士兵”：這兩個(gè)字是對(duì)好朋友，我們開排雙軌火車讀一讀。 生讀。 師：看，這個(gè)字還有個(gè)雙胞胎妹妹，你們會(huì)區(qū)分嘛?(出示：土和士 ) 我們一起去認(rèn)一認(rèn)。學(xué)習(xí)生字擊：我們?cè)倏纯催@個(gè)字，先看老師寫，注意它的第三筆。齊書空。 學(xué)習(xí)生字擋：你有什么好辦法記住這個(gè)字。 生：加一加的辦法。提手旁加上當(dāng)。 師：請(qǐng)你們做做擋的動(dòng)作。

　　(3) 齊讀第一節(jié)：擋就是阻擋的意思，那課文里是什么阻擋了諸葛亮追擊敵 人的去路?我們?cè)僮x讀第一節(jié)，讀完以后請(qǐng)你們?cè)賱潉澫嚓P(guān)的句子。

　　(4) 誰交流一下你找到的句子。交流，出示第二句。 找到這句的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真會(huì)讀書，送自己小紅花。

　　(5) 出示圖片理解：水深流急，礁石 看，這就是烏江，水很(深)流的速度也很(快)，江中還有無堅(jiān)不摧的(礁石)，這些都是諸葛亮追擊敵人時(shí)遇到的(困難)，真讓人著急!

　　(6) 指導(dǎo)讀句。誰再來讀? 評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，從你的朗讀中讓我們感受到你也在為諸葛亮的軍隊(duì)著急。 師：感受到水流得很快。 或者 你讀得有點(diǎn)慢，我們感受不到你的急切。 誰再來讀?

　　(7)帶著你們自己的感受讀好這句話。齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解諸葛亮辦法失敗的原因。

　　(1) 那足智多謀的諸葛亮想了些什么辦法?結(jié)果又怎樣?自己輕聲讀讀第二 節(jié)。 生讀。

　　(2) 交流，歸納并板書：①架人橋，架不成。

　　(3)②木筏過江，撞壞了。我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來表演一下 架人橋吧。 若學(xué)生沒有說出原因。師：那為什么失敗呢，我們替諸葛亮找找原因吧，男女生讀。交流，板書：水深急流，礁石 若直接回答出。師：我們?cè)賮碜x讀第二節(jié)，去體會(huì)一下諸葛亮遇到的困難之大。

　　(4)想象說話：那兩個(gè)辦法都不行，站在烏江邊的諸葛亮?xí)鯓酉?請(qǐng)你們和同桌討論一下。 出示填空：諸葛亮站在水深流急的烏江邊，想：_____________

　　生1：想：我該怎么辦啊?(我怎么才能過去啊?)

　　師：看來諸葛亮的心情十分著急，可為什么著急啊，誰能再詳細(xì)的說說諸葛亮想了什么嘛?

　　生2：我得找個(gè)辦法過江，不如去貼個(gè)公告征求過江的辦法吧。

　　師：說的真好，諸葛亮確實(shí)這么想的也是這么做的。

　　3、出示第四節(jié)，補(bǔ)充布告內(nèi)容。

　　過渡：碰到的困難讓諸葛亮發(fā)愁了，(叫人貼出布告小皮匠看....)布告就是張貼在大家都看得見的地方的通告，你們好奇這布告上寫了什么嗎?可是年代太久，有些字模糊了，請(qǐng)你們補(bǔ)充完整。

　　布告 我軍為了追擊敵軍要過烏江，先后用了(架人橋)和( 木筏過河)的辦法，可是烏江(水深流急)，( 江中還有礁石 )，所以這兩個(gè)辦法都失敗了。 特此張貼布告，征求( 過江的辦法 )。如有妙計(jì)者，懸賞五百銀兩。 蜀軍 生交流。 師：那布告到底是不是這樣呢?我們一起去讀讀。 生讀。 和他說的一樣，表揚(yáng)他。 引讀：三個(gè)小皮匠看見后就(揭了布告，來見諸葛亮。) 請(qǐng)你們做做揭的動(dòng)作。(生做動(dòng)作)揭就是撕的意思，可你們知道嗎?那時(shí)布告可不是隨便亂撕的，如果揭了布告又想不出好主意，會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，甚至丟了性命?？磥磉@三個(gè)小皮匠已經(jīng)胸有成竹。

　　4、學(xué)習(xí)第4節(jié)，了解小皮匠的辦法。

　　(1) 出示第四節(jié)。 過渡：那小皮匠想出了什么辦法讓他們成功過江?請(qǐng)你們自己讀第4節(jié)。 生讀。

　　(2) 指名讀第四節(jié)。

　　(3) 學(xué)習(xí)生字：備 支 軍 結(jié)合練習(xí)，比賽查生字：備、軍 瞧，這里有三個(gè)生字，請(qǐng)你們用新學(xué)的本領(lǐng)查查他們?cè)谧值涞趲醉?，讀什么?比比誰最快，先查第一個(gè)開始。 誰先查到誰帶著大家領(lǐng)讀。重點(diǎn)：支是量詞，你們還能用它來數(shù)哪些東西呢?

　　生：一支(鋼筆)(毛筆)(軍隊(duì))(圓珠筆)這么東西都有什么共同點(diǎn)啊?(長的)你們真會(huì)觀察，大多細(xì)長的東西我們可以用上支這個(gè)量詞來表示。

　　(4) 學(xué)習(xí)完生字，齊讀第4節(jié)，交流方法：牛皮筏子

　　(5) 這就是牛皮筏子，中國的很多地方還在用它過黃河呢，人們將一整張牛 皮縫合起來，往里面充氣就像救生圈一樣有(浮力)，而且牛皮還有很大的(彈性)和(韌性)。

　　(6) 瞧，這就是牛皮，誰來感受一下牛皮是怎樣的? 生回答：有彈性(結(jié) 實(shí))(韌性)

　　(7) 小結(jié)：因?yàn)樾∑そ程焯旌推じ锎蚪坏?，才知道牛皮充氣后有很?浮力)，而且牛皮還有較大的( )和( )，所以(牛皮筏子不怕礁石撞，這支軍隊(duì)就坐著牛皮筏子過了江。)

　　(8) 出示第四節(jié)。

　　師：三個(gè)小皮匠真是厲害，我們?cè)偃ジ惺芤幌屡Ｆしぷ舆^江的秘訣。我請(qǐng)屬雞的學(xué)生讀。

　　生讀。

　　師：你們讀得真整齊，請(qǐng)屬狗的小朋友挑戰(zhàn)一下。

　　學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，我們知道了普普通通的三個(gè)小皮匠竟然想出諸葛 亮都不知道的辦法，這真是(生：三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮)。師釋：因?yàn)樾∑そ辰?jīng) 常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而在渡江這一問題上想出了比諸葛亮更好的辦法，我們不能簡單地認(rèn)為他們真的能事事賽過諸葛亮。這也說明從事不同職業(yè)的人有著其特有的智慧與能力，這正應(yīng)了一句俗語：“三百六十行，行行出狀元?！?出示) 此外，諸葛亮在自己想不出辦法的時(shí)候能夠及時(shí)想到求助他人，正所謂“人多智慧大” 這也正是“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”諺語所要告訴我們的道理。 (這個(gè)環(huán)節(jié)通過追問一句：三個(gè)小皮匠真的能賽過足智多謀的諸葛亮嗎?學(xué)生對(duì)文章的含義有了深一層的感悟，也對(duì)“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”這句話有了全面的理解。 )

　　2、出示最后一節(jié)

　　3、小結(jié)：是啊，三個(gè)普普通通的小皮匠集中起來的智慧比諸葛亮還要大， 看來人多智慧就大。但同學(xué)們也請(qǐng)你們記住，即使再聰明也需要?jiǎng)e人的幫助，可不要自以為是啊。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

　　1、氣球游戲，復(fù)習(xí)詞語。今天小朋友表現(xiàn)都很棒，老師要送給你們氣球。瞧，它飛來了。我們每個(gè)詞語讀兩遍。 生讀詞語。

　　2、指導(dǎo)書寫：匠 ①生字認(rèn)識(shí)了，我們來寫寫生字。寫字時(shí)我們要一看，(二找，三寫，四查)。一看(生字結(jié)構(gòu))。生交流。二找(關(guān)鍵筆畫)

　　3、布置作業(yè)

　　①認(rèn)讀生字和詞語。

　?、谕瓿蓵系淖x和查。

　　③和你們的父母說說“三個(gè)小皮匠，賽過諸葛亮”這個(gè)故事。

　　附板書：

　　諸葛亮　　架人橋　　水深流急　　架不成

　　和　　木筏過江　　礁石　　撞壞了

　　小皮匠　　牛皮過江　　成功過江

　　小學(xué)一年級(jí)語文《諸葛亮和小皮匠》教材教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查字。積累詞語13個(gè)。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 收集聰明人的故事，說一個(gè)給大家聽。

　　4. 明白聰明人也需要?jiǎng)e人的幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及其組成的13個(gè)詞語。

　　2. 積累句子2句，能正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白聰明人也需要?jiǎng)e人幫助，人人都有聰明才智。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹人物，引入課題。

　　1、簡單介紹“諸葛亮”

　　2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。

　　3、指名讀課題。

　　4、學(xué)習(xí)生字：諸、葛、匠

　　“諸葛”是復(fù)姓，還有哪些是復(fù)姓?

　　5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1. 整體感知課文。

　　1)邊聽故事邊思考：課文講了一件什么事?

　　2)學(xué)生輕聲讀課文，圈出文中不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　1)出示本課生字，問：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)其中的哪些字?

　　2)復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的意思，理解“木筏”這個(gè)詞語。

　　3)你是用什么方法記住這些字的?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。

　　4)老師把生字的拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　5)生字放到課文里會(huì)讀嗎?

　　3.數(shù)數(shù)課文有幾小節(jié)?

　　三、讀課文，學(xué)課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1)師生引讀第一節(jié)。思考：諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什么困難?

　　2)出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

　　3)指導(dǎo)朗讀句子。(開火車讀 齊讀)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二三小節(jié)。

　　1)師：這下怎么辦呢?諸葛亮想了些什么辦法呢?讓我們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)，并找出有關(guān)句子。

　　2)全班交流

　　3)板書：架人橋、做木筏、貼布告

　　4)出示：諸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。練習(xí)說話。

　　5)齊讀第二、三節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)

　　師：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮怎么做呢?(讀小z紙條的話)。

　　(內(nèi)容：請(qǐng)你準(zhǔn)備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊(duì)就可順利過江了。)

　　1)指名讀，愿意讀的站起來。

　　2)齊讀第四節(jié)。

　　(引)：這真是……(生讀第五節(jié))

　　師：齊讀課文。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，課外延伸。

　　1. 讀生字(開火車)。

　　2. 讀詞語(齊讀)。

　　3. 講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。

　　1)小組討論。

　　2)組內(nèi)交流。