小學(xué)一年級語文《蟬》精選教案
《蟬》講述了一只不肯認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)的蟬,拒絕了動(dòng)物歌唱家教它本領(lǐng)的想法,結(jié)果永遠(yuǎn)只會(huì)“知了,知了”地叫的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《蟬》精選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級語文《蟬》精選教案一
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1、積累:零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。
2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識,提高寫作能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)生命的真諦,雖然生命短暫弱小,但可以通過奮斗使她的意義和價(jià)值得以體現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過蟬的一生體會(huì)生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
欲揚(yáng)先抑,托物寓意的寫法。
朗讀法,啟發(fā)式。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶,圖片。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
生命是多彩的朝霞,映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花,點(diǎn)綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花,裝扮著絢麗的人生……生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷,竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲,竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花;一只毫不起眼的鳥兒,在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓,居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬,海邊一枚小小的貝殼,都會(huì)引起我們對生命意義的追問和思索……其實(shí)我們不必感嘆為什么奇跡不會(huì)發(fā)生在我們身上,因?yàn)槲覀儽旧砭褪莻€(gè)奇跡,能活了這么長時(shí)間,長了這么大,更是一種奇跡?;钪且环N幸福,只要活下來,那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在,把握好每一分每一秒。
下面我說四個(gè)謎語。
唱歌不用嘴,聲音真清脆,嘴尖像根錐,專吸樹枝水
說鳥不是鳥,躲在樹上叫。自吹啥都懂,其實(shí)全不曉
一肚子沒學(xué)問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實(shí)在真是驕傲
天熱爬上樹梢,總愛大喊大叫,明明啥也不懂,偏說知道知道
學(xué)生回答(蟬)
對,是蟬,大家知道蟬分哪些嗎?
蟬,古稱蜩(tiao)、蚱蟬等,俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界,已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段,即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7~8月份產(chǎn)卵于孔,幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中,幼蟲在地下生活的時(shí)間很長,最短也要2年左右,一般要過4~5年,長的要經(jīng)過 12~13年,甚至更長時(shí)間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
下面大家看圖片。
① 卵在樹洞生活10個(gè)月左右
?、谟紫x在六月七月爬出來。
③兩個(gè)月后,若蟲第二次脫皮,成為二齡若蟲
?、芤荒旰?,長大兩倍,變成四齡若蟲
⑤再過兩年,長大兩倍,脫皮成為五齡若蟲,在夏天爬出地面。
?、?產(chǎn)卵后的第6個(gè)夏天,羽化成蟲。
?、叱上x大約只有兩個(gè)星期的生命。
⑧羽化后五六天,雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配,等待死亡。
現(xiàn)在我們初步了解了蟬,那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢,我們知道詩人浪漫,想象力豐富,在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露,高潔的,他們常常以蟬來托物言志,在唐朝詠蟬的詩歌有三絕,一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》,其中唐 虞世南●蟬
垂緌(ruí)飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn),非是藉(jiè)秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩,是唐人詠蟬詩中時(shí)代最早的一首,很為后世人稱道。
大家看黑板。(賞析)
賞析
首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好像下垂的冠纓,故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔,棲高飲露,故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性,實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一,正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。
次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹,著一“疏”字,更見其枝干的高挺清拔,且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)?!傲黜憽睜钕s聲的長鳴不已,悅耳動(dòng)聽,著一“出”字,把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲,但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫,三四兩句的發(fā)揮才字字有根。
“居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”,這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳,一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送,詩人卻別有會(huì)心,強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助),自能聲名遠(yuǎn)播,正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢,而聲名自傳于后。”這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應(yīng),表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信,表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰),詩人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲,此獨(dú)尊其品格。” (《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。
二、作者簡介
小思簡介
小思,1939年生,香港作家,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿等,祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提問學(xué)生
《蟬》選自( ),作者( ),本名( ),( )作家。
三、朗讀
1、示范朗讀。
學(xué)生朗讀。
2、再自由朗讀一遍課文。
展示生字。
(1)給下列黑體字注音。
蟬( )收斂( )顫動(dòng)( )聒( )寬恕( )
(2)字義。
卑微: 一絲不茍。
四、分析文章
1、問:這篇文章可以分哪幾個(gè)部分?
答:三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
2、問:第二部分先講對蟬聲的厭煩,再講對蟬的理解,這樣可分哪幾部分?
答:二部分,第二段為一部分,后面為一個(gè)部分。
3、問:這樣課文可以分四個(gè)部分,各是什么意思?
(方式:先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))
答:第一部分(1):蟬鳴;
第二部分(2):厭煩。
第三部分(3-6):生命。
第四部分(7):寬恕。
思考并理解
1、找出全文的文眼,并說說自己的理解。
2、《蟬》一文的寫作上有什么特點(diǎn)?
先抑后揚(yáng)
3、作者寫蟬,先先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?
抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。
揚(yáng):蟬的生活歷程顯示了生命的意義。
不管生命如何短暫,必須好好地活著
4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?
“為了生命延續(xù),必須好好活著,哪管是90年,90天,都不過要好好地活著?!?/p>
5、說出作者情感變化的過程。
心煩——寬恕——震撼
6、體會(huì)以下句子的含義。
“斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”中,“秋風(fēng)顏色”怎么理解?
“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨(dú)特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進(jìn)了秋風(fēng)中,言少而意豐。
五、思路
點(diǎn)題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)
六、鑒賞
1、先抑后揚(yáng)。
先抑后揚(yáng),是一種人物描寫技巧。先抑后揚(yáng)的“揚(yáng)”,是指褒揚(yáng)、抬高?!耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。
“揚(yáng)”和“抑”,在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢”,講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。
運(yùn)用這種方法,作者在構(gòu)思與寫作過程中,要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對照性,而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外,對于抑揚(yáng)兩者,不可等量齊觀,而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑,起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握,只能通過自己不斷的寫作實(shí)踐,去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。
2、文章章法結(jié)構(gòu)。
起承轉(zhuǎn)合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )
解釋
詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。舊時(shí)詩文慣用的行文方法,后泛指文章作法?!捌稹笔瞧鹨?,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉(zhuǎn)”是結(jié)果是轉(zhuǎn)折;“合”是對該事件的議論,是結(jié)尾。
(先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))
思路清晰:起——承——轉(zhuǎn)——合
層次分明,結(jié)構(gòu)完整。
欲揚(yáng)先抑:第一二部分厭煩,第三四部分贊揚(yáng),前后對比,立意更加鮮明突出。
托物言志:蟬——生命感悟
七、主題
本文贊揚(yáng)了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求,啟發(fā)人們應(yīng)該熱愛生命珍惜生命,創(chuàng)造生命。
八、小結(jié)
作者從夏天聒噪的蟬這些細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文,我們會(huì)高聲回答:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
九、練習(xí)
1、《蟬》蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理?
《蟬》告訴我們:無論生命多么短暫,都要愛惜,并且自我尊重,這樣的生命才有意義。
2、名師學(xué)案P77-11題。
板書設(shè)計(jì):
《蟬》
小思
理解: 思路: 鑒賞
一(1):蟬鳴 點(diǎn)題1、思路清晰
二(2):厭煩 承接2、結(jié)構(gòu)完整
三(3-6):生命 轉(zhuǎn)換3、欲揚(yáng)先抑
四(7):寬恕 結(jié)論4、托物言志
蟬
知知不休 惹人厭煩 抑
微弱細(xì)小 微不足道
17年只活一個(gè)夏天 驚訝
好好地活 寬恕 揚(yáng)
小學(xué)一年級語文《蟬》精選教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個(gè)字的音,尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音;并在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2 認(rèn)識新筆畫“橫折提”,能認(rèn)真描摹“識、本、為”三個(gè)字。
3 能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4 朗讀課文,做到不加字,不漏字;重點(diǎn)朗讀蟬說的話,能根據(jù)提示語讀出一定語氣;在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)提示語讀出蟬說話時(shí)的語氣,并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1 收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)
2 將蟬的叫聲錄下來。
學(xué)習(xí)過程
一 導(dǎo)入課文,啟發(fā)設(shè)疑
1 聽錄音(蟬的叫聲),引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)滲透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。
(2)蟬也叫知了,指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
(3)教提示簡介(要求學(xué)生認(rèn)真聽,努力記):在炎熱的夏天,我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53 蟬,齊讀。
3 朗讀出示的句子,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
提示:這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng),
(出示句子)--許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
(1)自由讀句,借助拼音讀準(zhǔn)句中3個(gè)生字的字音:名、本、領(lǐng)(前后鼻音)
(2)同桌互讀句子。
(3)交流朗讀。
4 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
提示:在沒讀課文前,你有些什么問題想通過讀文來解決?
交流的基礎(chǔ)上梳理板書:
l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?
蟬是怎么學(xué)的?l l 結(jié)果,蟬學(xué)會(huì)了嗎?
說明:
結(jié)合了解蟬,滲透隨機(jī)學(xué)習(xí)“蟬”,擴(kuò)大學(xué)生的識字量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分散學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”.在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)(讀準(zhǔn)前后鼻音)加以落實(shí),識字的有效性會(huì)增強(qiáng)。
對于一年級的學(xué)生而言,除了讀通課文,正確識記生字,還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中,就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息,提出合理的問題,然后以解決自設(shè)的問題為線索展開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方向性明確,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。
二 整體感知學(xué)習(xí)生字
1 借助拼音讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,并標(biāo)上小節(jié)號。
2 小組交流認(rèn)讀生字的情況。
3 反饋交流對內(nèi)容的了解:哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?
交流板書: 黃鶯
畫眉
云雀
(1) 讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。
說明:
雖不是本課生字,但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀,應(yīng)隨機(jī)正音。
(2) 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學(xué)本領(lǐng)?”.
(3) 變換句式說一說。(想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……)
(4) 看圖認(rèn)識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹(學(xué)生用心傾聽):黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝,因羽毛金黃而得名,它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲;畫眉鳥,注意它的眼睛,眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽,還善于模仿其它鳥鳴聲,蟲叫聲;云雀,別看它長得不起眼,羽毛的顏色和泥土差不多,可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明:
此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?”這個(gè)問題,將字音的校正--“鶯”,掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練--“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲,融合一體。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補(bǔ)學(xué)生知識點(diǎn)上的空白;二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā),只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美,才能使學(xué)生體會(huì)到為什么稱它們?yōu)?“ 歌唱家”,從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯(cuò)誤的。
4自由輕聲讀第二小節(jié),思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明:
閱讀課文能帶著問題,邊讀邊想,動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線,保持書面的整潔,這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視,從小處著手抓。
交流:
(1)提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。
(2)補(bǔ)充板書:黃鶯教蟬(發(fā)音),畫眉教蟬(識譜),云雀教蟬(唱歌)。
(3)指導(dǎo)朗讀板書的短句。
5 看板書思考,要成為歌唱家先得學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)?
說明:
問題意識的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù),現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通,生字的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解,提出一些有思考價(jià)值的,能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問題來促使學(xué)生思考,并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功,成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音,認(rèn)識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注,教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,發(fā)現(xiàn)。
6 帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的?”這個(gè)問題讀課文,并找到有關(guān)的句子,讀給同桌聽聽。
交流、出示:(不以為然)
(一搖頭)
(很不耐煩)
要求讀準(zhǔn)字音:“不以為然”、“不耐煩”.
7觀察模仿朗讀好蟬說的話。
(1)提示:每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng),蟬都說:“知了,知了!”,可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情,一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話,仔細(xì)觀察,想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?
(2)自由練讀,爭取熟讀成誦。
(3)同桌配合表演,把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來,把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。
說明:
模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀,即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀,又可以從教提示的表情中體會(huì)出“不以為然、不耐煩 ”兩個(gè)詞語的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性,促使學(xué)生在讀中體會(huì)蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的,從而有效提高學(xué)習(xí)效益。
8 交流表演并適當(dāng)評價(jià)。
三 交流讀文感受,開展語言實(shí)踐活動(dòng)。
1讀最后一節(jié),了解事情結(jié)果。提示:蟬學(xué)會(huì)了嗎?
提示:剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀,我們來聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音),用一個(gè)詞來說說他們的歌聲怎么樣?
交流板書:悅耳動(dòng)聽(讀好詞語)
提示:不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬,它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個(gè)詞說明。
交流板書:單調(diào)
說明:
運(yùn)用媒體,通過對比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思,同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2把句子說完整:蟬的叫聲 ,黃鶯、畫眉、云雀的叫聲 .
3讀了課文后,你喜歡文中的這只蟬嗎?說說你的理由。
4根據(jù)板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么?把你明白的道理說給大家聽。
說明:
在對課文整體感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容,理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么?”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng),和“蟬是怎樣學(xué)的?”兩條線索。而文中蟬三次說話時(shí)不同的語言、神態(tài)和動(dòng)作,把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn),也是感悟課文內(nèi)涵--“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,找出關(guān)鍵詞語,并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累。
四 指導(dǎo)描摹
1 提示:出示“識、本、為”,讀一讀。
2 借助拼音認(rèn)識新筆畫“橫折提”.
3 觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”.
說明:
寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置,尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置,學(xué)會(huì)看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng),復(fù)習(xí)筆畫筆順知識外,現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo),使學(xué)生能把字煉寫好。
五 復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。
游戲:看誰反應(yīng)快。
1出示:“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識譜。”
2以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過目讀。
3 全班競賽讀。
(媒體演示,氣球上有這些詞語,飄動(dòng)的熱氣球出現(xiàn),學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語。)
小學(xué)一年級語文《蟬》精選教案三
教學(xué)目標(biāo):
能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識、永”8個(gè)生字的音,并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識、領(lǐng)”。
能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
通過學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
出示圖片。問:“你們認(rèn)識它嗎?”
板書課題,齊讀課題。
師簡介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟小?播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動(dòng)物們都想來教蟬本領(lǐng)。
出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
指名讀,把句子讀正確。
學(xué)習(xí)生字:有名 本領(lǐng) 正音。
自由讀,齊讀,把句子讀通順。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
交流、板書:黃鶯 畫眉 云雀(可簡單介紹)
學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬 。
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
自由輕聲讀第2節(jié),思考:那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)?
交流:(可出示句型,填空)
黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識譜,云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
(師板書) 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
蟬怎樣學(xué)的,學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?為什么?新|課| 標(biāo) |第|一|網(wǎng)
交流、補(bǔ)充板書: 不以為然 搖頭 很不耐煩
學(xué)習(xí):不以為然 生字:以、為、然
四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車?yán)首x詞語
2、抽讀句子
3、選詞說話
二、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音,感受蟬的語氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話
黃鶯飛來了:“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說:“知了,知了!”
指名同桌讀,把句子讀正確。
自由讀,想想蟬是怎樣說話的?
體驗(yàn)朗讀。
3、同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對話,注意讀出不同的語氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過渡:蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?
指名讀,齊讀課文第三節(jié)。
說話練習(xí)
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對蟬說些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)
三、復(fù)習(xí)鞏固
雙軌火車:讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳:積累詞語。
讀句子
蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”
爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”
指名讀,男女生讀,全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?
有感情朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字
認(rèn)識“言字旁”,觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
學(xué)生當(dāng)堂描寫:識、領(lǐng)。
拓展練習(xí)
讀詞語,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音
一天到晚 叫聲 有名 本領(lǐng) 不以為然 搖頭 結(jié)果 永遠(yuǎn)
哪些字中有筆畫“橫折提”,請用筆把這個(gè)筆畫描一描
識 語 紀(jì) 鳩 功 計(jì) 凱
(復(fù)習(xí)筆畫:橫折提)
讀句子,注意讀出相應(yīng)的語氣
蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”
爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”