小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《山里的桃花開(kāi)得遲》優(yōu)選教案
《山里的桃花開(kāi)得遲》講述的是沈括讀白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”后產(chǎn)生疑問(wèn)，動(dòng)腦探索，尋找答案的故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《山里的桃花開(kāi)得遲》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《山里的桃花開(kāi)得遲》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，學(xué)習(xí)課文“芳菲 凋謝 枯萎 茂襖 ”六個(gè)生字，指導(dǎo)描摹寫(xiě)字“謝、萎”。
3、學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)明說(shuō)明“山里的桃花開(kāi)得遲”的原因。積累詞語(yǔ)“盛開(kāi)、凋謝、枯萎、七嘴八舌”。
4、敬佩沈括從小具有的愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考、愛(ài)探究的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、春天百花齊放，桃花開(kāi)了，你們知道桃花幾月份開(kāi)?(三月，上海南匯有個(gè)桃花節(jié))板書(shū)：桃花開(kāi)
2、唐朝詩(shī)人白居易有一首詩(shī)這樣寫(xiě)桃花，誰(shuí)來(lái)讀這兩句詩(shī)?誰(shuí)能讀得更流利? ◎出示“山寺”，開(kāi)火車(chē)讀，“山寺”就是山上的寺廟，古人一般把寺廟建在山上。 ◎出示“芳菲” 請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，你怎么記這兩個(gè)字?(形聲字) “芳菲”指百花。春天里開(kāi)的各種花。
3、齊讀詩(shī)句
4、這兩句古詩(shī)，是什么意思?來(lái)自己讀讀這段話(huà)，請(qǐng)2人讀句子。 出示 “凋謝” ◎ 開(kāi)雙軌火車(chē)讀詞語(yǔ)，怎么記住生字? ◎ “謝”板書(shū)，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。 ◎ 讓我們看看這張圖，這就是花兒凋謝了。植物中的花有花期，花開(kāi)花落，從盛開(kāi)到凋謝是自然規(guī)律。
5、師生對(duì)讀詩(shī)句和句子。讀到這里你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、聰明的小朋友一定有問(wèn)題——(生表達(dá))師補(bǔ)課題：山里的桃花開(kāi)得遲
7、出示(第一節(jié))看大屏幕，齊讀第一節(jié)。
8、課文中有個(gè)少年叫沈括，和你一樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。(出示沈括的圖，師介紹。) 過(guò)渡： 小沈括讀了這首詩(shī)，也和你們一樣產(chǎn)生了問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)38課，打開(kāi) 書(shū)160頁(yè)， 齊讀課題。
二、初讀感知
1、 自由讀課文，要求：借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字。邊讀邊思考：沈括想到了什么問(wèn)題?請(qǐng)你用直線(xiàn)劃下來(lái)。
2、 學(xué)生交流有關(guān)句子。 過(guò)渡：少年沈括是怎么得到答案，弄清問(wèn)題的?
三、 理解感悟，積累表達(dá)
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、指名讀第二節(jié)
1)學(xué)習(xí)“枯萎”：開(kāi)火車(chē)讀，有什么好辦法記住它們?枯萎指植物失去水分，剛才我們學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)和它意思一樣，它是——凋謝(共讀詞語(yǔ)。“枯萎——凋謝”)
2)引讀1、2句，指導(dǎo)長(zhǎng)句。
3)沈括覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。沈括是怎么問(wèn)的?課文中并沒(méi)有寫(xiě)，誰(shuí)能做沈括問(wèn)問(wèn)媽媽。(請(qǐng)2個(gè)，齊問(wèn))
4)師引讀：媽媽笑著說(shuō)——生讀
2、過(guò)度：在媽媽的鼓勵(lì)下，沈括決定上山，那山里的桃花又是怎樣的情景?
1)自己讀3、4節(jié)，找出有關(guān)句子。
2)出示：“那里的桃花開(kāi)得正茂盛”。 (那里就是指——) 山上的桃花開(kāi)得正茂盛，是什么樣的?你能看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(你們說(shuō)的就是指桃花開(kāi)得茂盛)出示：茂盛 齊讀，指植物長(zhǎng)得很好的樣子。
3、山上桃花怒放的情景和沈括在詩(shī)中讀到的一樣，這里用“果然”表示，你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)朗讀) “沈括和伙伴們一同爬上高山。果然，那里的桃花開(kāi)得正茂盛?！?/p>
4、(出示填空)再讀課文2-4節(jié)，沈括怎么會(huì)知道山里的桃花開(kāi)得正茂盛的? 想一想，完成填空 交流，再引讀。(師隨機(jī)板書(shū)：觀(guān)察、思考、探索)
三、 實(shí)踐與感悟 過(guò)渡：
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地爭(zhēng)論開(kāi)了。
1、“七嘴八舌”爭(zhēng)論是什么樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)小伙伴爭(zhēng)論爭(zhēng)論? 師：真是議論紛紛，各說(shuō)各的，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
2、 指導(dǎo)朗讀句子： “為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?沈括和小伙伴七嘴八舌地爭(zhēng)論著?！?/p>
3、 自己仔細(xì)讀讀第五六節(jié)。從文中找找山上、山下到底有哪些情形?小組完成這張表格。
4、 學(xué)生交流表。 沈括的感受 衣服 地勢(shì) 氣溫 桃花 山上 涼颼颼 披上棉襖 高 低 開(kāi)得遲 山下 暖和 脫下棉襖 低 高 開(kāi)得早
5、 沈括從山上山下不同現(xiàn)象的比較中明白了——(鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的語(yǔ)言說(shuō)。)
6、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。沈括一下子明白了—— 沈括還明白了：自家院子的桃花開(kāi)得早，是因?yàn)?平原的地勢(shì)比山里低，氣溫高。 。
7、學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：山里的桃花開(kāi)得遲的原因，沈括的媽媽知道嗎?(你們從哪里發(fā)現(xiàn)的)媽媽為什么不直接告訴他呢?
四、 感悟：
老師希望同學(xué)們以后無(wú)論在課堂上還是在生活中也會(huì)像小沈括一樣善于觀(guān)察、思考，主動(dòng)探究問(wèn)題，尋找答案，這樣你們才會(huì)變得更聰明。
五、 復(fù)習(xí)生字、鞏固字詞 讀生字，組詞。描寫(xiě)。
板書(shū)： 38 山里的桃花開(kāi)得遲
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《山里的桃花開(kāi)得遲》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。
2、正確朗讀課文。
3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、揭示課題，指導(dǎo)朗讀。
2、質(zhì)疑
3、這個(gè)故事講的是哪個(gè)大名人的故事?(沈括)
4、學(xué)生字：沈
5、教師簡(jiǎn)介沈括
二、整體感知
1、師范讀，學(xué)生思考課文講了沈括的什么故事?
2、學(xué)生交流
3、你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人?(愛(ài)動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐)
三、學(xué)習(xí)課文
1、課文哪些地方可以看出沈括是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人呢?讀讀課文，直線(xiàn)劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)課文：
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)
生字：枯 萎
說(shuō)理由
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)“真的”，換一個(gè)詞語(yǔ)(果然)
(2)為什么說(shuō)“真的”，學(xué)習(xí)第一節(jié)
生字：寺、凋
理解古詩(shī)的意思，找出相應(yīng)的句子。
指導(dǎo)朗讀
3、齊讀1、2節(jié)
4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒(méi)有找到答案呢?用曲線(xiàn)劃出原因的句子。
5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。
6、學(xué)習(xí)生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?
7、指導(dǎo)朗讀
四、拓展：課后說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，提出來(lái)和同學(xué)們討論
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
比一比，組詞。
芳( ) 菲( ) 寺( ) 枯( ) 萎( ) 約( )
防( ) 排( ) 持( ) 故( ) 矮( ) 釣( )
放( ) 悲( ) 特( ) 苦( ) 委( ) 均( )
板書(shū)設(shè)計(jì)：
44、山里的桃花開(kāi)得遲
愛(ài)動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《山里的桃花開(kāi)得遲》優(yōu)選教案三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)并記憶“沈芳寺枯約襖”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。重點(diǎn)讀好寫(xiě)沈括認(rèn)真思考的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解沈括從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。
了解山里的桃花為什么開(kāi)得遲的道理。能根據(jù)要求圈劃詞句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、欣賞古詩(shī)，引入新課
1、出示古詩(shī)《大林寺桃花》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。
2、輕聲地跟著讀一讀。
3、出示詩(shī)中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)“芳寺”兩字的讀音。
4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩(shī)的意思嗎?
5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)。
6、師：這兩句詩(shī)從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個(gè)人，他就不同了，這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位歷很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個(gè)怎樣的人呢?
7、閱讀課外資料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我國(guó)北宋時(shí)代的一位科學(xué)家。他寫(xiě)了一本很有名的著作《夢(mèng)溪筆談》。
8、少年時(shí)代的沈括對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，也就是山里的桃花開(kāi)得遲(出示課題，齊讀)產(chǎn)生了疑問(wèn)。為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?讓我們一起自學(xué)課文。
(說(shuō)明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有個(gè)大概的印象，隨后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。幫助他們理解句意，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“芳寺”。在此基礎(chǔ)上引出問(wèn)題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)?順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)沈括比較陌生，所以簡(jiǎn)單了解沈括也是有必要的。)
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)同桌互讀，相互正音。
(3)思考：課文講了件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)接龍讀課文(重在正音)。
(2)抽讀文中詞語(yǔ)：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼
(3)寫(xiě)字指導(dǎo)：襖(注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強(qiáng)調(diào)第一筆是“撇”。)
(4)交流：課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情?
(說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生已具備了借助工具獨(dú)立識(shí)記生字的能力，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，給予他們比較充足的時(shí)間，讓他們自主地進(jìn)行讀文識(shí)字，這有助于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。交流課文講了沈括小時(shí)侯的一件什么事情時(shí)，由于孩子還小，他們不能做到簡(jiǎn)要概括，通常會(huì)具體地描述課文中的有關(guān)情節(jié)，這時(shí)，老師應(yīng)有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀能力。)
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、你覺(jué)得沈括是個(gè)怎么樣的人呢?(出示：的沈括)請(qǐng)你再讀讀課文2——6節(jié)，邊讀邊思考。
2、交流
(1)愛(ài)動(dòng)腦筋的沈括(板書(shū))
(說(shuō)明：這里的答案不是的，對(duì)于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛(ài)學(xué)習(xí)的沈括聰明的沈括等，老師都應(yīng)予以肯定。)
¨ 你從哪里看出他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?
¨ 是呀，當(dāng)讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一名句時(shí)，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢?
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?
¨ 請(qǐng)選擇其中的一句聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的句子
(說(shuō)明：在一年級(jí)邊聽(tīng)邊用心記能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上半學(xué)期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊聽(tīng)邊記錄的訓(xùn)練。在課堂上，我們可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地選擇一些簡(jiǎn)短的、且沒(méi)有很多寫(xiě)字障礙的句子讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)與聽(tīng)寫(xiě)能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。)
¨ 指導(dǎo)朗讀句子。
¨ 在什么情況下，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)呢?我們聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。
師生接讀：沈括讀到的古詩(shī)中說(shuō)四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開(kāi)，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象很奇怪，于是想到 ——(同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢?)沈括來(lái)到山上看到桃花果然開(kāi)得很茂盛，和古詩(shī)中說(shuō)得一樣，他又想——(為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?)，沈括確實(shí)是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子。
¨ 為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢?再讀課文，劃出有關(guān)句子。
¨ 交流出示句子：山里地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以桃花才開(kāi)得遲啊!
(說(shuō)明：根據(jù)要求圈劃詞句是近階段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)
(2)遇到問(wèn)題自己想辦法解決的沈括(板書(shū))
¨ 他又是怎么自己解決問(wèn)題的呢?在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再來(lái)讀讀2——6節(jié)，找出沈括是怎樣解決問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
¨ 交流板書(shū)，指導(dǎo)朗讀好有關(guān)句子。
問(wèn)：他覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。(遇到問(wèn)題，去問(wèn)一些有經(jīng)驗(yàn)的人也是解決問(wèn)題的一種辦法。)
看：沈括聽(tīng)了，就約了幾個(gè)小伙伴到山上去看桃花。(遇到問(wèn)題，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方看看，可能會(huì)找到答案。)
明白：一陣風(fēng)吹來(lái)，大家感到有點(diǎn)涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時(shí)，沈括……(一直在思考的沈括一下子明白了。)
3、總結(jié)：沈括遇到問(wèn)題時(shí)愛(ài)問(wèn)為什么，而且他還會(huì)想辦法去解決，正因?yàn)檫@樣，他長(zhǎng)大后成了一位博學(xué)多才的科學(xué)家。希望小朋友也能向沈括學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考，遇到問(wèn)題努力想辦法解決的好習(xí)慣。
4、齊讀全文。
四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
沈括對(duì)“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)”這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)，你在生活中，對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)呢?
(說(shuō)明：交流談話(huà)時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們展開(kāi)討論與研究，鼓勵(lì)他們對(duì)生活中的現(xiàn)象大膽提問(wèn)。注意語(yǔ)言規(guī)范，當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。)
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