小學三年級語文《童年的朋友》精選教案
《童年的朋友》寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家,拿童年的朋友——小熊來練拳,回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴,立誓永遠不想當拳擊家了。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《童年的朋友》精選教案,希望能幫助到大家!
小學三年級語文《童年的朋友》精選教案一
【教學目標】
1、閱讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、巧妙導入,誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶,有居住了12年的小屋,有與祖父在一起的快樂的田園生活,相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個布娃娃。今天,老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
【設(shè)計意圖】話題貼近學生生活,學生愿意表達,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點,明確學習目標
進入“快樂讀書屋”,打開書95頁,首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章,我們應(yīng)把握的重點是什么?(課件出示學生凝練后的學習重點)
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點,把握略讀課文的學習方法,展開自主學習。
三、提出要求,自讀整體把握
明確了學習課文的重點,下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求:(1)將課文讀正確、讀通順,能讀出感情;
(2)邊讀邊想:“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白,學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動,使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查,整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查:認讀詞語開火車領(lǐng)讀 如:拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答:我童年的朋友是誰?板書:玩具小熊 (一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小,小的是原來的——黃色,玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文,思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂),于是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
板書:要當 不想當
【設(shè)計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容,用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題,體會交流感悟
1、默讀第18自然段,想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書:形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調(diào)羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊,對著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間,讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀:所以“那時候,我愛它,—————”(一心一意地愛它)
因為那是“我往日最要好的朋友,童年的————”(真正朋友)
教師總結(jié):那時的我甚至為了它,把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確,我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”,而我卻想拿它練拳擊,我真的很————。我想對小熊說:“ ——————————?!?此時,你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴,與它形影不離的小熊的主人,你想對它說點什么,把你此時想說的話寫在書上。)
的確,這是小作者最真實的內(nèi)心獨白,他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來,“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責,哪種方式?
直擊最后一段,抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去,沉默了好長時間”“仰起頭,想把眼淚憋回去”(動作描寫)
這種具體可感的心理描寫,作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢?你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎?
1、通過動作,反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫,交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓練)
3、通過想象,表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境,烘托人物心理《十里長街送總理》
布置作業(yè):請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。
【設(shè)計意圖】
五、總結(jié)全文,遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具,也許是那些最親最近的人,也許是幾本精彩絕倫的故事書。對,是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,同學們,童年生活的回憶是美好的,讓我們好好珍惜吧!
推薦閱讀:高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎?(他的外祖母)為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”?不妨課余時間拿來讀一讀。
六、板書設(shè)計:
童年的朋友
形影不離 一心一意
(玩具小熊) 真正朋友
小學三年級語文《童年的朋友》精選教案二
教學目標:
1、 認識生字3個,會寫6個字,能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,體會聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點:
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點:
體會聯(lián)想句的作用。
教學準備:
學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程:
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活,在這段最美好的時光里,總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊,這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗,或者是一只小熊、一個布娃娃。今天,老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
二、初讀課文,把握脈絡(luò)
1.學生自讀課文,注意讀準字音,記住字形。
匯報:(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字,它的字形中一部分表示這個字的讀音,一部分表示這個字的意義。例如:這課生字中的“癮”,就是這樣的形聲字,了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,如何記住它們?
2.學生再讀課文,感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴,于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,“再也不想當拳擊家了”。)
三、細讀課文,品味感受
(一)默讀課文,說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文,思考。
2.匯報:(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文,要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡:這么強烈的愿望,在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后,被放棄了。
(二)精讀課文重點段,想一想,是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句,細細品味。
1.學生自讀課文,邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流:
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想:課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,既有回憶美好往事的甜蜜,又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面,作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。我想對小熊說:“?!?/p>
(三)學習最后一段。
故事的結(jié)果,大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
小學三年級語文《童年的朋友》精選教案三
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫,品味優(yōu)美的語言。
2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
教學時數(shù)
2教時
教學安排
第一教時側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握,第二教時側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)
教學過程
一、引讀
導語設(shè)計:
朋友是一杯酒,越能是困難的時候,越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈,在我們最黑暗的時候,是他給我們以無窮的力量,走出困境;朋友是冬日的暖陽,在我們?nèi)松牡缆飞?,是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的,真摯的朋友給我們鼓勵,給我們力量。在每個人的成長歷程中,是朋友幫助我們登上成功的頂峰,到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖,是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。
今天,我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
(板書課題)
字詞檢查:
發(fā)綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學常識:
高爾基 蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,長篇小說《母親》,劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友,一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴,但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”?
1、教師范讀課文
2、思考:
?、盼覟槭裁窗淹庾婺阜Q為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?
?、谱髡呤峭ㄟ^哪些方法來刻畫人物形象的?
?、钦f說你對文中外祖母的印像,并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
(通過解決三個問題來整體感知課文,結(jié)合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)
3、學生交流發(fā)言,教師總結(jié),形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母:
語言描寫
三、品讀
1、教師:讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分,并選擇一至兩句并批注。
?、艑W生朗讀,作批注;
?、撇⑿〗M合作學習,小組間交流,小組各成員輪流問,其它同學匯報學習的成果;
?、切〗M選出精彩的批注,上講臺作匯報;其它小組作評價
?、冉處熆偨Y(jié),重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠的影響。
(通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內(nèi)心世界)
(板書:充滿愛心,慈愛和藹,了解孩子,尊重孩子,堅強、樂觀。)
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母給他深刻的影響,你童年時代的最難忘的朋友是誰?你能學習課文的某些寫法,用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象?
2、學習了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格,請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。
4、你學過本文后,你學到了什么?
(主要從人物描寫手法,側(cè)面烘托,語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。)
五、鞏固
1.有感情朗讀課文,整理字詞
2.背誦課文最后一段
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