小學(xué)三年級語文《網(wǎng)上呼救》教案范本
《網(wǎng)上呼救》講述了一個12歲的美國男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)救助一個舊病復(fù)發(fā)20歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《網(wǎng)上呼救》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《網(wǎng)上呼救》教案范本一
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
[教學(xué)重點]
體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。
[教學(xué)難點]
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?
理由(1)整個樓面只有她一個人
理由(2)電話無法拿到
3.引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?
3.學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?
板書：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心
五、教師總結(jié)。
六、作業(yè)
1.語文片段訓(xùn)練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預(yù)習(xí)下一課。
小學(xué)三年級語文《網(wǎng)上呼救》教案范本二
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1. 你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?
2. 板書課題，質(zhì)疑。
看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎?
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2. 運用以前學(xué)過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。
3. 默讀課文，認(rèn)真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4. 交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
(1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?
(2)桑恩看到呼救時是如何想的?
(3)桑恩為蘇娜做了什么?結(jié)果怎樣?
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了!請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會到的?
(一)學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語句，并將體會寫下來。
(二)小組討論，老師巡視指導(dǎo)。
(三)交流匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：
1. 科學(xué)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)的快捷。
(1)桑恩在美國，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)的快捷。
(2)找出描寫時間的詞語，體會科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號;6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。
2. 桑恩富有同情心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會。
(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號，立刻關(guān)切地詢問。)
(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心?！?/p>
①讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。
?、谟懈星榈乩首x這段話。
(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?/p>
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了?！?/p>
桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
?、佟巴ψ?”一句中感嘆號有什么作用?(表示語氣堅定。)
?、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息?(因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。)
?、蹚摹皟裳鄱⒅敝心泱w會到什么?
?、苡懈星榈乩首x這段話。
3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責(zé)任感。
(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來?！薄?0分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話?！斌w會艾眉對工作的高度責(zé)任感。
4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時救助。
出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜?！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受?
2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便?
小學(xué)三年級語文《網(wǎng)上呼救》教案范本三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。
3、體會人與人之間的互信互助精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的含義，對網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識文中的生字;
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎?集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。
2、今天，我給大家?guī)砹艘粋€網(wǎng)上救援的真實故事。(板書課題)(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的?
?、偬K珊為什么發(fā)出求救信號?指名讀相關(guān)句子。(反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺)
?、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號?
③桑恩看到蘇珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的?
小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運的，因為她遇到了遠(yuǎn)隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?
(1)默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))
(2)全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結(jié)：
四、延伸拓展，實踐活動
1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現(xiàn)在我們一起來看個小故事吧!(課件播放：鞋子的故事)
2、通過《網(wǎng)上呼救》這個故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的認(rèn)識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?課后請把你的想法寫下來。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。
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