小學(xué)四年級(jí)語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案
《蘇武牧羊》講述了漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，蘇武歷盡艱辛，堅(jiān)貞不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;
2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程：
一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程
1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國(guó)英雄，你幅圖畫的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)
二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組)： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國(guó)
3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書)
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)„„(激情一點(diǎn))
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存„„那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么? ——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受„„取暖 ——幻燈突出來(換色) ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨? ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆，拓展知識(shí)。
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
小學(xué)四年級(jí)語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。
2、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。
3、感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié);19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)
二、研讀課文，體會(huì)人物形象
比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。
1 認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化? (學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。)
2 自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化?
了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)評(píng)價(jià)之心。
1 自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。
2 學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。
(1)通過引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)之心。
(2)理解“生死置之度外”的意思。 置：放;度：所打算或所計(jì)較的。“置之度外”連起來是什么意思呢? 自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。
3 學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)
(1)交流事例。 u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。 u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。
(2)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。 蘇武出示說的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。
?、佟拔沂谴韲?guó)家的，寧死也不能愛侮辱!” 過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的? 教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。
②“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!” u 蘇武是國(guó)家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛……，不會(huì)……” u 比較兩種說法，有何不同? u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰? (通過變換說話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。)
4、補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。 u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!” 引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——
5、小結(jié)板書。
(1)教師引讀板書。
(2)思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——
三、感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。
師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變?
1 交流。
2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么?
3 想像：來迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說些什么?
四、總結(jié)
媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。
附板書：
整整19年 匈奴 蘇武
心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖 氣節(jié) 握 抽刀自盡 舉 旌節(jié)
痛斥衛(wèi)律 持 忍受折磨
小學(xué)四年級(jí)語文《蘇武牧羊》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字，在教學(xué)過程中結(jié)合語境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜、置之度外、屈指計(jì)算”等詞。
2、嘗試抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)蘇武的思想品質(zhì)，知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來體會(huì)句意。
3、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《蘇武牧羊》
1、這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國(guó)歷的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，堅(jiān)貞不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。(板書課題：蘇武牧羊)
2、故事發(fā)生在2000多年前，西漢時(shí)期，那時(shí)漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。有一年，匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派蘇武出使匈奴。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié);19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。
二、研讀課文，體會(huì)人物形象
比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。
1、認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化?(滿頭白發(fā)，旌節(jié)脫光了毛) (學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。)
2、19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化?快速讀課文思考。(受了很多折磨)
3、在第一節(jié)里，我們了解到，蘇武是代表漢朝的使者啊，怎么會(huì)受折磨呢?就讓我們一起來看看。
了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛國(guó)評(píng)價(jià)之心。
自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。
學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié) 出示：課文第四、五小節(jié)。指名讀。
心堅(jiān)如鐵具體表現(xiàn)在哪里?
1、指名讀課文第四小節(jié)，思考，匈奴王的“計(jì)”是什么?
2、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么?(要么投降，要么就老死在異國(guó)他鄉(xiāng)，無法回去) 北海：現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖
3、蘇武明白了一切，指的是蘇武明白了 ，但是他 。 積累詞語：和心堅(jiān)如鐵相似的詞語： 揮金如土 鐵證如山 身輕如燕 恩重如山 健步如飛 堅(jiān)硬如鐵 堅(jiān)強(qiáng)如鋼 潔白如雪 粉紅如霞
4、讀讀課文第五小節(jié)， 從哪些地方能看出蘇武心堅(jiān)如鐵?(野草遍地、沒有人煙、渴了、餓了、冷了„„)
5、想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?(生理上的，精神上的)
6、面對(duì)種.種磨難，蘇武心堅(jiān)如鐵，頑強(qiáng)地忍受著種.種折磨(配合讀)
理解“生死置之度外”的意思。
1、“蘇武早就把生死置之度外” 置：放;度外：部放在心上?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢?
2、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去?(回歸祖國(guó))
3、師生配合讀
4、自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。
學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)
1、交流事例。 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。
2、當(dāng)匈奴王要蘇武認(rèn)罪的時(shí)候，蘇武的表現(xiàn)是怎樣的? 蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱!” 蘇武當(dāng)時(shí)是怎么想的?(我是漢朝的使者，誣陷我，讓我認(rèn)罪就是對(duì)漢朝的侮辱，作為代表國(guó)家的使者，不能讓國(guó)家蒙羞) 師生配合齊讀：蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱!”蘇武是這樣說的，更是這樣做的，他說完話就“抽刀自盡。頓時(shí)鮮血直流，幸好被人救下?！?蘇武是怎樣接過旌節(jié)的? 教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。 那蘇武為什么還要接過旌節(jié)?(避免戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家的安寧，義無反顧) 因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。 過渡：一計(jì)不成，匈奴王又生一計(jì)，他派了已經(jīng)投降的漢使衛(wèi)律來勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢?
3、蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!” 蘇武是國(guó)家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛„„，不會(huì)„„” 比較兩種說法，有何不同? 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰? (通過變換說話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。) 過渡：看來，這兩次斗爭(zhēng)無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——讓蘇武到北海牧羊，匈奴王明白蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要
以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
感受蘇武堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。
1、(師生配合讀)：北海是一個(gè)“野草遍地，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。
2、漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，蘇武多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。所以他“屈指計(jì)算日子”：真是歸心似箭啊?！芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國(guó)”真是望眼欲穿，歸國(guó)心切。
3、小結(jié)：在文章的字字句句中，我們真切地感受到，蘇武就是這樣一個(gè)堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他的氣節(jié)令人敬佩。
4、過渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而蘇武那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，富貴不能淫、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變。 看到蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個(gè)不感動(dòng)，沒有一個(gè)不落淚的。 “揣”是什么意思?(塞、抱)表現(xiàn)出了蘇武對(duì)旌節(jié)的重視，對(duì)能回到祖國(guó)的激動(dòng)。 看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽著他在匈奴年的艱辛歷程，人們被蘇武的精神所感動(dòng)了，他們會(huì)說些什么呢?(相機(jī)板書)
5、小結(jié)：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國(guó)歷的一位愛國(guó)志士。后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱。任海枯石爛，心如鐵石堅(jiān)。
三、總結(jié)
在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。
附板書：
蘇武牧羊
氣節(jié) 堅(jiān)強(qiáng)不屈 貧賤不移 堅(jiān)忍不拔
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