小學(xué)五年級語文《語言大師》優(yōu)秀教案范本
《語言大師》寫了“我”六十開外的奶奶。她是個極為普通的人，沒有享受過什么教育，但是她特別會說“老話”，她的“老話”多得像天上的星星，張口即來。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《語言大師》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《語言大師》優(yōu)秀教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)重點：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1. 出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎?
2.議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。
二、學(xué)習(xí)課文。
自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀
2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。
3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點。
4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點。
5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。
學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節(jié)
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話 “早睡早起身體好，昨晚遲起百病長?！?“越吃越饞，越玩越懶?！?/p>
“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
4、請學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說的這些話?
6、拓展練習(xí) 下面這些情況，想想能對他們說些什么? 星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她; 。 弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他： 。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說： 。
a) 組自學(xué)第5節(jié) i. 讀讀課文 ii. 說說奶奶還說了哪些“老話”? iii. 議議每一句“老話”的含義。
b) 全班交流
c) 發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”
2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。
布置作業(yè)：
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
小學(xué)五年級語文《語言大師》優(yōu)秀教案范本二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。
2.理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。積累課文中的“老話”。
3.選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述第5節(jié)。
教學(xué)重、難點：
明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色，創(chuàng)造性地復(fù)述第五節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
1、一讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達(dá)了什么意思?
3、三讀課文，填填下表
發(fā)生的事情
奶奶的“老話”
4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”
?、?___________________________
?、?___________________________
教師準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引出課題
(一)多媒體課件出示一組人物漫畫(相聲藝術(shù)表演大師——馬三立、喜劇幽默大師——卓別林、漫畫大師——張樂平、文學(xué)大師——巴金)，請學(xué)生猜猜他們是誰?
(他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人)。
(二)板書“語言大師”，請學(xué)生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大師”?
(三)然而我們今天學(xué)習(xí)的課文中的奶奶斗大的字都認(rèn)不了幾個卻也被稱為“語言大師”，這是為什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運(yùn)用既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫面，同時讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考。
二、自讀感知
1、自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)交流課文的大致內(nèi)容。
(1)、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。
(2)、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。
(3)、概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流
三、合作感悟
(一)小組學(xué)習(xí)，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。
1、交流表格
2、在文中劃出奶奶的老話
3、讀讀這些老話，交流你最喜歡的一句話的意思，議議其它老化的意思。
4、概括奶奶的老話的特點。
設(shè)計意圖：小學(xué)生限于認(rèn)知水平，他們在學(xué)習(xí)過程中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為學(xué)生提供在合作交流中加深感悟的平臺。
(二)交流
1、交流表格
發(fā)生的事情
奶奶的“老話”
“我”貪睡
早睡早起身體好，晚睡遲起百病長
“我”貪玩
越吃越饞，越玩越懶
人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)
表弟不按時做作業(yè)
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
時間過，沒法回，光陰去，討不還
“我 ”吃飯?zhí)羰?/p>
吃食不搶，到老不長
“我”爸媽為小事鬧別扭
一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)
家和萬事興
“我”爸媽不勤儉節(jié)約
勤是搖錢樹，儉是聚寶盆
2、沒有涉及具體事情的老話有哪些?
(學(xué)生交流，教師多媒體出示
三個臭皮匠，頂個諸葛亮
三百六十行，行行出狀元
小樹要修，孩子要教
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫)
3、讀讀這些老話，分別說說它們的意思。(有困難的句子，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。)
4、交流奶奶為什么被稱為語言大師?她的“老話”有哪些特點?
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：多、押韻、易懂、激勵人、教育人等)
5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎?為什么?
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上概括：奶奶對我們的教育把握時機(jī)、語言恰當(dāng)、富有情趣、與眾不同。)
6、除了喜歡，你對她還有什么感情?
(感受作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。)
7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么稱奶奶為語言大師。
說話訓(xùn)練：大家之所以稱奶奶為語言大師，是因為她 。
8、現(xiàn)在讓我們一起有感情地朗讀課文，來感受語言的魅力、感受大師的魅力。
設(shè)計意圖：至此，學(xué)生的情感已被充分激發(fā)，可以在朗讀中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言，仔細(xì)體味文中情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。
四、總結(jié)提升
1、和你的小組同學(xué)一起合作，選擇第五節(jié)中沒有具體事例的老話，用小品的形式演一演。
2、學(xué)了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，你想用它來教育哪些人呢?
3、 這些“老話”是流傳已久的話，總結(jié)了前人的經(jīng)驗，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，伴隨著我的成長，奶奶真不愧為——“語言大師”。
設(shè)計意圖：思維是感悟的關(guān)鍵，好動又是學(xué)生的天性。在語文教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生動起來，讓他們在演練中深化感悟。運(yùn)用演一演的形式，既檢驗了學(xué)生的復(fù)述情況，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、作業(yè)
基礎(chǔ)題
1、抄寫奶奶的老話
2、熟記奶奶的老話
3、看到下面這些情況，你能對他們說些什么?、
星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：____。
我的同桌一做題目就要問我是什么意思，我會對他說：______。
爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要勸他們：_____。
發(fā)展題：(任選一題)
1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
2、發(fā)揮想象，說說在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。
設(shè)計意圖：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。并將課內(nèi)激發(fā)的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。
板書設(shè)計：
語言大師
奶奶
“老話”多 教育我
押韻 愛 敬佩 激勵我
易懂 伴我成長
我
小學(xué)五年級語文《語言大師》優(yōu)秀教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“___大師”? 師補(bǔ)充完整課題：30、語言大師(板書)
4、齊讀課題 今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一位60開外，連斗大的字也不識幾個的農(nóng)村老婦人，她是誰?為什么被稱為“語言大師”呢?
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為_____ 學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺? (板書：多、押韻)
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎?請同學(xué)說說看。 指名說這些“老話”： “早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！?“越吃越饞，越玩越懶。” “人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;時間過，沒法回，光陰去，討不還?！?“吃食不搶，到老不長。” “一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)?！?“家和萬事興?！?“勤是搖錢樹，儉是聚寶盆?！?“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！?“三百六十行，行行出狀元。” “小樹要修，孩子要教?！?“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！?看來奶奶的老話——(板書：易懂)
3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。 出示填空：因為( )，所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。 師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。
2、出示填空： 當(dāng)„„，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：„„。 當(dāng)„„，奶奶邊掀被子邊嘮叨：„„。(出示答案)
3、奶奶的“老話”可不是時時掛在口中的——再讀：當(dāng)„„，奶奶先在我的耳邊輕輕呼我：„„。 當(dāng)„„，奶奶才邊掀被子邊嘮叨：„„。 你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因。(奶奶能用上“老話”教育我) 板書：用得恰當(dāng)
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸ｓw會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。 當(dāng)我賴床的時候，奶奶說：„„，我只得„„; 當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：„„，我只得„„; 當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時，奶奶說：„„，于是表弟„„
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人—— 當(dāng)爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：„„，爸爸媽媽„„; 當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：„„，爸爸媽媽„„。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎? (根據(jù)時間定) 小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說—— (出示填空：奶奶的“老話”„„，她真稱得上是咱村里的“語言大師”!) 奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”?請學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo)： 寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么?
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：__________。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：________________________。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：____________________________。
2、作業(yè)
抄寫詞語： 激勵 嘮叨 一本正經(jīng) 愁眉苦臉 滿不在乎 別扭 勤儉
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
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