小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案
《荷蘭的花》課文以舒緩、優(yōu)美的文字介紹了荷蘭人最迷戀的國(guó)花——郁金香的秀姿天成，嫵媚動(dòng)人，借“荷蘭人愛(ài)花”來(lái)表達(dá)荷蘭人對(duì)土地的執(zhí)著和熱愛(ài)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法。
2、通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。
3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，從中感受到荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天老師將帶大家去一個(gè)有著“歐洲花園”美稱(chēng)的位于歐洲中部的國(guó)家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國(guó)風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：打開(kāi)書(shū)，翻到課文，聽(tīng)老師讀課文，你了解到課文主要寫(xiě)了些什么?
(師范讀課文)音樂(lè)
2、學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)：最?lèi)?ài)郁金香 鮮花裝飾生活
3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了荷蘭人最?lèi)?ài)郁金香?
4、師：拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫(xiě)了什么?(齊讀3——5節(jié))
交流：第3節(jié)寫(xiě)了郁金香的形狀和顏色。
5、教師出示第3節(jié)，師：誰(shuí)能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學(xué)生交流;
師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。
師：課文的第4、5節(jié)又向我們介紹了什么?
學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫(xiě)了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國(guó)花。 第5節(jié)寫(xiě)了郁金香的由來(lái)以及荷蘭人對(duì)它的精心栽培。
師：從這些字里行間你能體會(huì)出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來(lái)交流一下吧!學(xué)生交流。
師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請(qǐng)男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!
過(guò)渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請(qǐng)你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線(xiàn)桿上，你一眼就能看見(jiàn)( )花籃，里面插滿(mǎn)( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿(mǎn)了( )，( )，( )。 指名回答。
師：讓我們?cè)僮屑?xì)看看——(出示圖文) 再仔細(xì)看看，窗口放滿(mǎn)了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說(shuō)說(shuō)它的意思。 (出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿(mǎn)了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句和陳述句，體會(huì)荷蘭人窗戶(hù)上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)
師：你能用反問(wèn)句式將下面這句話(huà)換種說(shuō)法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。
10、多美的國(guó)家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國(guó)家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片
師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對(duì)，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意思為“低地之國(guó)”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國(guó)土，避免在海水漲潮時(shí)遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長(zhǎng)期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車(chē)抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來(lái)，荷蘭修筑的攔海堤壩長(zhǎng)達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬(wàn)公里，如今荷蘭國(guó)土的20%是人工填海造出來(lái)的。(有關(guān)圖片)
11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛(ài)花，而且更熱愛(ài)他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車(chē)搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂(lè)、圖片)
師：多美的荷蘭啊，你還知道這個(gè)國(guó)家的其他資料嗎? 學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。
三、讀寫(xiě)結(jié)合
師：在茫?；êＶ?，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?
出示要求：讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫(xiě)法，介紹一種你最喜歡的花。 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷蘭的花
最?lèi)?ài)郁金香 鮮花裝飾城市
裝飾生活 國(guó)花
形狀、顏色、來(lái)歷
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法;通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使句子所表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。
3、 能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，從中感受荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活的重要性。
4、 能仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法，并運(yùn)用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓典型事物描寫(xiě)方法，并仿照課文介紹一種“中國(guó)的花”。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：炙熱、秀姿天成、心馳神往等;
2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料;
3、 收集“中國(guó)的花”相關(guān)資料，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)八個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
1、出示荷蘭具標(biāo)志性代表圖片——郁金香、風(fēng)車(chē)、木屐等，一定知道這是什么國(guó)家?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及收集的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭。
2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，自由輕聲讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
出示：荷蘭，是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家，沿海邊，有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過(guò)淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒(méi)。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來(lái)。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
交流并板書(shū)：滄海——桑田
就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
1頃=100畝，千頃=10萬(wàn)畝，荷蘭人向大海要土地，可見(jiàn)
媒體出示：荷蘭人對(duì)土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。
3、交流補(bǔ)充關(guān)于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對(duì)于這片土地有著一份深沉愛(ài)。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿(mǎn)了自己心愛(ài)的花兒，
補(bǔ)全課題：8、荷蘭的花 齊讀
[說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課前收集到的資料通過(guò)自己的語(yǔ)言大膽的表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)他們大膽說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)，激發(fā)了他們?cè)谡n外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學(xué)生交流最相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)留足時(shí)間。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：正因如此，他們?cè)谧约旱膰?guó)土上種滿(mǎn)了鮮花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花，你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的?
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)
姿態(tài)、種類(lèi)
荷蘭人對(duì)它的癡迷
由來(lái)與栽培
[說(shuō)明：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時(shí)，讓學(xué)生們整體了解課文的主要內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的講述理清課文的主線(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。]
三、細(xì)讀課文，互動(dòng)交流。
1、荷蘭人為何如此喜愛(ài)郁金香?讀讀第三節(jié)，找找答案。
生交流，媒體出示：在茫?；êＶ?，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達(dá)克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國(guó)女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗讀，交流：形狀、顏色
隨后媒體出示郁金香的圖片
同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香，請(qǐng)大家再看著圖來(lái)讀一讀郁金香的秀姿天成。
3、師生配合朗讀，師引語(yǔ)：句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，
你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯)，有一種叫“斯巴達(dá)克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅)，有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽(yù)為中國(guó)女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷蘭人的想象多妙，同時(shí)也看出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷。
[說(shuō)明：此節(jié)的教學(xué)還是以“讀”代講，通過(guò)同桌合作讀，教師的引讀、學(xué)生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領(lǐng)略它的美艷，進(jìn)而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其實(shí)在鮮花王國(guó)中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花的姿態(tài)、種類(lèi);出示花文字介紹，了解各類(lèi)花的訊息;請(qǐng)大家模仿這一節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其他的花，寫(xiě)出它的形狀和顏色。
學(xué)生寫(xiě)段，交流，評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)要素：表達(dá)方式、語(yǔ)言組織等。
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度，引讀第4節(jié)，了解兩個(gè)具體事例，這事例的選取是為了說(shuō)明?
6、那么多的花為何荷蘭人獨(dú)獨(dú)喜歡郁金香呢?你們知道它的由來(lái)嗎?
媒體出示：其實(shí)，郁金香原生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過(guò)去了，人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)。
請(qǐng)男生讀好.這段話(huà)中你們讀懂了什么?(對(duì)郁金香的熱愛(ài))哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)
7、引導(dǎo)質(zhì)疑，對(duì)這段話(huà)，你還有什么疑惑?
預(yù)設(shè)：為何形容這花艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣?
引導(dǎo)解疑：聯(lián)系上文內(nèi)容，對(duì)于這郁金香姿態(tài)的介紹，完成填空
郁金香艷麗奪目，_________________;
郁金香秀姿天成，__________________。
交流后指導(dǎo)朗讀。
8、了解郁金香的由來(lái)，引讀，體會(huì)荷蘭人對(duì)花的熱愛(ài)。
9、愛(ài)花的荷蘭人，用神奇的手，創(chuàng)造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子
荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
誰(shuí)能將這句話(huà)用另一種形式表達(dá)。
10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每個(gè)角落他們都會(huì)用鮮花裝飾，你們說(shuō)荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美. (理解“心馳神往”，體會(huì)荷蘭人對(duì)花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。)
11、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)荷蘭人與荷蘭花的關(guān)系嗎?
交流要點(diǎn)：是荷蘭人用勤勞的雙手創(chuàng)造了土地，進(jìn)而培育了這美麗的鮮花，創(chuàng)造了美好的生活。
[說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)郁金香姿態(tài)、種類(lèi)、由來(lái)等方面的學(xué)習(xí)、朗讀、交流與討論，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，了解了作者的寫(xiě)作方法，體味著作者對(duì)于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說(shuō)的：艷麗得讓人睜不開(kāi)眼，完美得讓人透不過(guò)氣來(lái)?！边@句話(huà)?請(qǐng)你寫(xiě)出自己的看法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課抓典型事物描寫(xiě)的方法，以《中國(guó)的花》為題，完善課堂練筆，學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄?！?、“桑田”、“秀姿天成”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、通過(guò)品讀課文，了解作者的選材特點(diǎn)。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫(xiě)郁金香的語(yǔ)段，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師;制作多媒體課件
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文
【預(yù)習(xí)要求】
1、查字典解釋下列詞語(yǔ)
滄海：
桑田：
秀姿天成：
心馳神往：
洼地：
靜謐：
出落：
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線(xiàn)劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 回顧舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系
1、復(fù)習(xí)引入
2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點(diǎn)——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫(xiě)花，而是——要通過(guò)荷蘭的花寫(xiě)荷蘭的人。
(1)齊讀課題
(2)板書(shū)—— 荷蘭人
過(guò)渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢?
二、 根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容
1、預(yù)習(xí)反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2) 讀句子，理解“心馳神往”。
(3) 小結(jié)過(guò)渡：這是文章最后一句話(huà)，點(diǎn)明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。
(4) 欣賞荷蘭美景。
(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
板書(shū)：神奇的手
2、根據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的?老師提示大家課文寫(xiě)了三部分的內(nèi)容，要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。
(1) 預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。
(2) 根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過(guò)去了，人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。
(3) 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：
變滄海為桑田
讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結(jié)梳理：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡(jiǎn)略地介紹了(板書(shū)：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細(xì)地介紹了(板書(shū)：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書(shū)：概)——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對(duì)土地的熱愛(ài)
1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點(diǎn)詞的意思說(shuō)清楚?？醋罡鼌柡?
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過(guò)淺灘 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿(mǎn)了花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開(kāi)時(shí)，像一片靜謐的五彩海 。
3、他們是怎么做到的呢?
3、補(bǔ)充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流;學(xué)到這兒，你覺(jué)得荷蘭人怎么樣?板書(shū)：了不起、堅(jiān)持不懈、勤勞……
5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅(jiān)持……
(二)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)
過(guò)渡：讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會(huì)對(duì)荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。
1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個(gè)詞或短語(yǔ)作批注，三小節(jié)各寫(xiě)了什么?
2、交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美)
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。
(1) 自讀，交流其中一段話(huà)介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)
(3) 體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?你有什么問(wèn)題嗎?(質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系?)
(4) 指導(dǎo)理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點(diǎn)。
(5) 補(bǔ)充資料：斯巴達(dá)克：古羅馬時(shí)代的起義。 馬克思稱(chēng)他是“偉大的統(tǒng)帥。”，列寧也贊譽(yù)他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話(huà)，你知道斯巴達(dá)克是個(gè)怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達(dá)克”?
(6) 小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!
板書(shū)：有想象力
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位
(1)指名分別讀兩個(gè)例子。
(2)小結(jié)：為了一支罕見(jiàn)的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價(jià)值不菲、價(jià)值連成。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解，他們富有想象力，充滿(mǎn)著生活的情趣。
(三)學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍
過(guò)渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美?？?mdash;—
1、配樂(lè)欣賞圖片。
2、自讀6—10小節(jié)。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結(jié)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對(duì)美的追求，讓生活充滿(mǎn)了情趣。
四、總結(jié)提升，了解寫(xiě)作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系
1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話(huà)點(diǎn)明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系
(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2)齊讀。
2、寫(xiě)話(huà)。
師：作者用“荷蘭人”開(kāi)頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開(kāi)頭，結(jié)合板書(shū)或課文內(nèi)容寫(xiě)一句總結(jié)的話(huà)嗎?
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿(mǎn)令人心馳神往的美。
……
3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫(xiě)花，透過(guò)花寫(xiě)人，讓我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們讀這類(lèi)文章要邊讀邊思，雖然課題是寫(xiě)景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫(xiě)景，對(duì)你讀懂文章有很大的幫助。
五、布置作業(yè)，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練
1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點(diǎn)字的意思寫(xiě)具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、用“荷蘭的花”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。
荷蘭的花
3、收集資料，了解一種“中國(guó)的花”的特點(diǎn)。
(如有“中國(guó)國(guó)花”之稱(chēng)的“牡丹”，“上海市市花”之稱(chēng)的“白玉蘭”的有關(guān)資料，頌揚(yáng)它們的詩(shī)句)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、荷蘭的花
(1、2)變滄海為桑田 勤勞、堅(jiān)持不懈
略
荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美
(神奇的手) 詳 有想象力
(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……
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