小學五年級語文《齊白石與李苦禪》教案
通過《齊白石與李苦禪》對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。體會“君子必自重，人始重之”的意思。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《齊白石與李苦禪》教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《齊白石與李苦禪》教案一
教學目標：
1.能獨立學會不認識的字;能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。
2.能有感情朗讀課文中的重點段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。
教學重點：
能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
教學過程：
一.補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題
1.師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關文字介紹(幻燈片播放)。
師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。
師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹)。
二.初讀文章，理清文脈
1.根據預習要求小組內進行交流反饋。
師：昨天請大家預習課文(同時出示預習的要求)，通過預習，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀
一)學習第一件事：收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個詞。
出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。
引讀：當時李英杰正是因為……(同時“仰慕、人品、畫品”變紅)
師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。(指名學生回答)
師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調，滿懷誠意特來拜師學畫。
同時出示板書：拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。
出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”
師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的……
2)師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經歷了種.種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。
出示補充材料：簡介齊白石的艱難經歷.
學生自由散讀有關資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學畫的歷程中備受冷落。15歲開始學雕花木匠，27歲才拜師學畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。
3)師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學畫的艱難歷程仿佛又浮現在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。
板書：收徒
二)學習第二件事：教徒悟理
1.板書：教徒悟理
師：齊白石教作畫更教人，風雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書：教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點出)
3.過渡
出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學畫。
師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師：事由湊巧，在一個風雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。(學生個別讀課文)
5.師引讀，出示三句句子
師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……
出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。
師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……
出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……
出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時的心理感受。
師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣想?請你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內心想法。(同時將“急出一身冷汗、調頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅)
四人一組根據提示交流學習
出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調頭走開。
那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。
從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導學生聯(lián)系上下文進行想象)
小結：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。
1)師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢?(個別讀)
出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的?老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好!”
2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時引導到齊白石早年的苦難經歷)適時理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……
4)總結
師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現呀。板書：自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣
師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎?讀好詞語
8.補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。
師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補充材料：門下弟子數百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。
師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……
師：從師傅身上學到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師：李英杰學作畫、學做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。
出示：李苦禪：苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……
出示：必先有人格，才有畫格
指導朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風格的國畫作品。
板書：
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
(自尊自愛)
教徒 悟理
小學五年級語文《齊白石與李苦禪》教案二
教學過程：
一.補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題
1.師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關文字介紹(幻燈片播放)。
師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。
師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹)。
二.初讀文章，理清文脈
1.根據預習要求小組內進行交流反饋。
師：昨天請大家預習課文(同時出示預習的要求)，通過預習，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀
一)學習第一件事：收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個詞。
出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。
引讀：當時李英杰正是因為……(同時“仰慕、人品、畫品”變紅)
師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。(指名學生回答)
師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調，滿懷誠意特來拜師學畫。
同時出示板書：拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。
出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”
師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的……
2)師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經歷了種.種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。
出示補充材料：簡介齊白石的艱難經歷.
學生自由散讀有關資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學畫的歷程中備受冷落。15歲開始學雕花木匠，27歲才拜師學畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。
3)師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學畫的艱難歷程仿佛又浮現在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。
板書：收徒
二)學習第二件事：教徒悟理
1.板書：教徒悟理
師：齊白石教作畫更教人，風雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書：教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點出)
3.過渡
出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學畫。
師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師：事由湊巧，在一個風雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。(學生個別讀課文)
5.師引讀，出示三句句子
師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……
出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。
師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……
出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……
出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時的心理感受。
師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣想?請你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內心想法。(同時將“急出一身冷汗、調頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅)
四人一組根據提示交流學習
出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調頭走開。
那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。
從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導學生聯(lián)系上下文進行想象)
小結：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。
1)師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢?(個別讀)
出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的?老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好!”
2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時引導到齊白石早年的苦難經歷)適時理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……
4)總結
師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現呀。板書：自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣
師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎?讀好詞語
8.補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。
師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補充材料：門下弟子數百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。
師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……
師：從師傅身上學到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師：李英杰學作畫、學做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。
出示：李苦禪：苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……
出示：必先有人格，才有畫格
指導朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風格的國畫作品。
板書：
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
(自尊自愛)
教徒 悟理
教學目標：
1.能獨立學會不認識的字;能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。
2.能有感情朗讀課文中的重點段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。
教學重點：
能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
小學五年級語文《齊白石與李苦禪》教案三
一、編制目標的依據
科學合理的教學目標是教學成功最重要的環(huán)節(jié)。在制定教學目標時，要做到以下幾點：
1、依據《課程標準》
首先，目標的確定必須以科學文化為前提，要以課程標準和教學總目標
為依據。教師制定具體的教學目標絕不能脫離課程標準和教學總目標，要充
分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。課時目標的制定應以總目標為根本依據，緊扣單元目標，努力體現學期目標，以提高學生綜合運用能力為最終目的，有計劃地將課程總目標、學期目標及單元目標在課堂教學中逐步得以落實。
總目標 學期目標 單元目標 課時目標
(關聯(lián)) (體現) (緊扣) (落實)
2 、依據教材——鉆研教材，分析教材
二要吃透教材，教師對學習內容(文本)要做到心里有底，而且，要在通讀教材的基礎上，宏觀分析，整體觀照，重點把握。
(1)確定字詞教學的目標。
(2)根據教材的特點確定朗讀教學的目標。
(3)根據教材的特點制定語言實踐的目標。
(4)準確把握內容之間的內在聯(lián)系，制定恰當的閱讀教學目標。
(5)適度把握文章的“道”，制定恰當的情意目標。
案例一：《抗日英雄楊靖宇》教學目標對比分析。
這是老教材第七冊中的一篇課文，講述的是英雄楊靖宇的感人事跡。如果，機械地照搬教參上的教學目標，那么教學中極易出現“貼標簽”的現象。即教師先讓學生找出文中描寫楊靖宇言行的語句，然后讓學生說說從中你體會出人物什么樣的品質或精神。學生則以“忠于革命、英勇頑強、視死如歸”等標簽式的詞語來代替自己的感悟。從表面上看，學生似乎讀懂了文章的內容，但實際上他們對文章的體悟沒有真正落實到語言文字上。
因此，我們在分析教材、分析學生的基礎上，將本課的教學目標進行了調整。在分析教材時我們發(fā)現，課文敘述了2件事：一件事是為了堅持革命，楊靖宇帶領戰(zhàn)士吃與樹皮;另一件事是楊靖宇遭敵圍捕，頑強抗擊，直至壯烈犧牲。由于學生在以往的學習中，已接觸過許多英雄故事，對英雄人物所具有的英勇頑強、視死如歸的精神多有了解，因此，學生完全能夠獨立讀懂第2件事的內容。所以，在編制教學目標時將這一段內容的教學目標定位在語言實踐上——在熟讀課文的基礎上，練習復述楊靖宇遭圍捕一事，落實了單元重點訓練目標。而楊靖宇為什么要帶領戰(zhàn)士們吃與樹皮則是學生無法理解的難點，尤其是楊靖宇說的“吃榆樹皮不止是為了活命，更是為了革命?！边@句話的含義更是學生;理解的難點所在。究竟該如何突破這一教學難點呢?深入鉆研教材后我們可以發(fā)現，文中的環(huán)境描寫雖然筆墨不多，但卻充分體現了當時戰(zhàn)爭形勢的險惡，這也正是楊靖宇之所以要帶領戰(zhàn)士們吃與樹皮的客觀原因。準確把握了內容之間的內在聯(lián)系，突破教學難點的抓手就有了。于是，教師便制定了教學本課的閱讀和朗讀目標。(略)
也許，大家會有疑問：原本教參中規(guī)定落實的“能按時間順序給課文分段”這個目標怎么辦?首先，我們應當清楚地認識到，學生語文能力的形成絕不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進的、反復滾動的訓練過程。另外，一節(jié)課的教學時間是有限的，不允許我們在教學中“面面俱到”。目標過多不僅難以落實，有時還會淹沒重點，使得教師的教學只能是浮光掠影，教學目標的指向作用受到削弱。因此，教學目標的編制一定要突出重點。其次，我們要樹立單元整體教學的意識。即把各單元教學看成是語文教學這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。要弄清楚各單元之間以及語文教學內部諸系統(tǒng)間的關系，要全方位、多層次、多角度考慮整體優(yōu)化。這樣制定的目標既突出了重點，又照顧了全面;既考慮了單元各篇的相同點，又考慮了相異點，避免了單篇教學的重復性、低效性的勞動。所以，對于“分段”這一教學目標我們完全可以在教學完本單元的課文后，在幫助學生梳理歸納各種分段方法時予以落實。
3 、依據學生——分析學生，以學定教
三要吃透學生的情況，即對學生的素質與各方面的知識現狀進行全面把握，從而使我們的教學能夠充分關注學生學習的起點，真正體現以學定教。
(1)了解學生的知識儲備。
(2)了解學生的能力儲備。
(3)了解學生的學習需求。
案例二：《香雪?！方虒W目標對比分析。
從教材上呈現的教學目標來看，情意目標的表述較為空泛，聯(lián)系課后練習可以知道本課閱讀教學的重點目標是：結合課文內容說說為什么梅園被叫作“香雪海”。
然而，如果我們仔細分析一下學情，則不難發(fā)現，由于現在的學生閱讀量的增加，閱讀面的擴大，他們見多識廣，加之文章語言淺顯，“香雪?！币幻挠蓙韺λ麄儊碚f根本不是難點，完全能夠自己讀懂，無需在課堂中重點教學。他們需要的是積累、運用文中那些優(yōu)美、精煉的語言。所以，我們以學生的學力為依據，將教學目標調整為(略)，使本堂課的教學重點定位在語言實踐活動。將情意目標定為“能在閱讀的過程中，感受到梅花的美?！?，使其更為具體、明確。
4、依據教師
5、依據教學環(huán)境
二、編制目標的要求
教學目標的制訂必須是：集中、明確和適切。
目標要明確、集中、適切?！凹小笔侵敢惶谜n的教學目標要重點呈現一堂課的主要任務，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為一個整體來考慮;“明確”是指目標指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學生具體的行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準;“適切”是指目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求。對情意目標的制定，要注意循序漸進，逐步達成。
案例三：《生死相隨的海鷗》教學目標分析。
在平時的備課中，許多教師習慣于“循規(guī)蹈矩”的照抄教學參考書上的教學目標。其實，“教參”僅僅是提供參考的，由于受到客觀因素的限制，例如，撰寫教參的教師無法顧及不同學校、不同班級、不同學生的實際學習能力，因此，其教學目標的表述往往較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性。 而現在呈現在大家面前的這份教學目標，則是教師在鉆研教材、分析教材以及分析學生的基礎上，制定的字詞教學、朗讀教學、語言實踐、閱讀教學和情意目標，清楚地呈現出本堂課的教學任務;每一項目標的表述都相當具體，以第2項語言實踐目標為例，教師在表述時明確指出了進行語言實踐的條件——理解、積累詞語;行為——寫一段話;標準——介紹海鷗集體營救同伴的場面。情意目標定位在“感受動物和人一樣也是有感情的”，符合學生認知水平。)
三、編制目標的步驟
1、確定學習結果。
2、界定條件。
3、陳述標準的水平。
四、目標的有效表述
(一)教學目標的兩種表述方法
v 教育目標：
從教師教育的角度提出的目標。
(把教師作為主體)
u 舉例：“使學生掌握…知識”
“教會學生…技能”
“培養(yǎng)學生…能力(習慣)”
v 學習目標：
從學生學習的角度提出的目標。
(把學生作為主體)
◆舉例：“能夠… …”
“學會… …”
“懂得… …”
(二)有效行為目標的陳述。
1、行為目標——以學生外在行動的形式來表述。
Ø 美國教育家布盧姆：“教育目標應當描述在單元和學程完成之后，學生應能夠做(或產生)什么，或者學生應具備哪些特征?！?/p>
2、有效行為目標的陳述應包括三個基本要素：
(1)說明具體的行為。
(操作性動詞，如“識記”、“說一說”、“寫出”等。)
(2)說明產生上述行為的條件。
(3)指出評定上述行為的標準。
案例四：《齊白石與李苦禪》教學目標說明。
總之，我們在備課時要擺脫對教參的過分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學生，樹立宏觀關照，整體教學的意識，才能避免教學目標的瑣碎、繁多，制定出明確、集中、適切的，真正行之有效的行為目標，避免教學的隨意性，使教學目標能夠有效地指導我們的教學行為。
五、各年級有效行為目標例舉
一年級：《玩皮球》教學目標(新教材第一冊第28課)
1、能在課文的語言環(huán)境中 識記 本課生字“玩、球、猴、拍”;
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
通過教師板演引導學生 了解 漢字“玩”的筆順。
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
2、朗讀兒歌 能做到不添字，漏字;在朗讀中 初步了解 兒歌內容。
(行為動詞) (行為標準) (行為條件)(行為動詞)(行為標準)
3、能模仿兒歌中的“我來拍拍皮球，(皮球怎么樣)” 說 一句話。
(行為條件) (行為動詞)(行為標準)
4、能認識、讀準 復韻母au、ou、iu及它們的四聲，練習拼讀 帶有這幾個韻
(行為條件) (行為標準) (行為動詞) (行為標準)
母的音節(jié)。
二年級：《小兔和樹的對話》(新教材第三冊第38課)
1、能在閱讀中 識記 課文中的7個生字。重點讀準 “素、產、減、仍”
(行為條件)(行為動詞) (行為標準) (行為動詞) (行為標準)
的音，在教師的指導下 掌握 “套”的筆順。
(行為條件)(行為動詞)(行為標準)
2、在閱讀中 體會 小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時
(行為條件)(行為動詞) (行為標準)
的心情，并在教師的指導下 讀出 這些句子的不同語氣。
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
3、在閱讀課文的基礎上，了解 秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致
(行為條件) (行為動詞) (行為標準) (行為標準)
了解 產生這些變化的原因，能根據提示 連貫地 說一說。
(行為動詞) (行為標準) (行為條件) (行為標準) (行為動詞)
三年級：《旅行家樹》教學目標(新教材第五冊第18課)
1、能認識 本課的6個生字;能聯(lián)系課文內容 理解 “華麗、秀麗、
(行為條件) (行為標準) (行為條件) (行為動詞) (行為標準)
婀娜多姿、寸草不生、肅然起敬、肥沃、貧瘠”， 并積累 這些詞語。
(行為標準) (行為動詞) (行為標準)
2、能在熟讀感悟的基礎上，借助圖片或板書， 運用 積累的課文中的詞語
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
介紹 旅行家樹的外形特點、生活環(huán)境。
(行為動詞) (行為標準)
3、能通過閱讀 了解到 旅行家樹樹名的由來，并能感受到
(行為條件)(行為動詞) (行為標準) (行為動詞)
作者對旅行家樹的敬佩之情。
(行為標準)
四年級：《觀潮》教學目標(新教材第七冊第27課)
1、通過品讀課文第五節(jié)， 感受到 錢塘江大潮涌潮時的奇特景象，
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
能有感情地 朗讀 第五節(jié)， 并嘗試背誦。
(行為標準)(行為動詞)(行為標準) (行為標準)
2、通過教師范讀，引導學生質疑，培養(yǎng)問題意識;并通過資料的補充，
(行為條件) (行為標準) (行為條件)
引導學生釋疑。
(行為標準)
3、能運用各種方法 理解并積累 課后詞語， 嘗試運用 所積累的詞語寫句、
(行為條件) (行為動詞)(行為標準)(行為動詞) (行為標準)
概括段意。
五年級：《齊白石與李苦禪》教學目標(新教材第九冊第11課)
1、能獨立 學會 不認識的字;能運用各種方法 理解
(行為條件)(行為動詞) (行為標準)(行為條件) (行為動詞)
“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語; 并積累 這些詞語。
(行為標準) (行為動詞)(行為標準)
2、能有感情 朗讀 課文中的重點段落;能聯(lián)系課文內容 理解
(行為標準)(行為動詞) (行為標準) (行為條件) (行為動詞)
“君子必自重，人始重之”的意思; 能通過對重點句段的研讀 了解感受
(行為標準) (行為條件) (行為動詞)
齊白石的人品。
(行為標準)
3、能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上 概括 課文的主要內容。
(行為條件) (行為動詞) (行為標準)
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