小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》教材教案
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。體會(huì)詩(shī)人的情感。比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》教材教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《天上的街市》中，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無(wú)數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
?、?詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活;
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
?、?這六首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》教材教案二
【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人向往和追求美好生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音、感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想與想像的運(yùn)用
【學(xué)情分析】授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。
【教法學(xué)法】教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問(wèn)法;
學(xué)法：誦讀法、討論法。
【資源運(yùn)用】多媒體課件、牛郎織女的傳說(shuō)、配音朗讀及課堂生成資源。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一. 導(dǎo)入新課
秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫(xiě)成了一首詩(shī)，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開(kāi)貞，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等)
二.朗讀感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。
2、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“天上的街市”是一個(gè)怎樣的世界?你是從哪些詩(shī)句中感受到的?
3、學(xué)生小組討論，形成小組意見(jiàn)，并代表發(fā)言。
(教師預(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市?！敖质猩系囊恍┪锲?，/定然是世上沒(méi)有的珍奇”寫(xiě)出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目;“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、 “定”用斷定的語(yǔ)氣對(duì)想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。)
三. 誦讀品析
1、教師以第二節(jié)詩(shī)為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語(yǔ)速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(朗讀指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長(zhǎng)，表示思緒的飄飛，并稍作停頓;“縹緲”語(yǔ)速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無(wú)的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語(yǔ)氣。)
2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。
3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語(yǔ)應(yīng)讀重音;“不信，請(qǐng)看那朵流星”語(yǔ)速應(yīng)稍快，語(yǔ)調(diào)提升，表示驚喜之情;“在走”降低語(yǔ)調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。)
四. 合作探究
(一)探究詩(shī)歌主題
1、教師導(dǎo)問(wèn)：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。
2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
3、教師導(dǎo)問(wèn)：詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的一樣嗎?詩(shī)人為什么要這樣想像?
4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌主題分析的一般方法。
(教師用語(yǔ)提示：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，中國(guó)仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來(lái)抒寫(xiě)自己的情感，充滿了對(duì)美好生活的向往和追求。)
6、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，并配樂(lè)背誦。
(1)教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對(duì)美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。
(3)學(xué)生配樂(lè)背誦。教師點(diǎn)評(píng)。
(二)探究聯(lián)想與想像
1、教師導(dǎo)問(wèn)：你們見(jiàn)到天上的街市了嗎?(沒(méi)有，這只是詩(shī)人的想像)第二節(jié)詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)表明詩(shī)人進(jìn)入了想像?(“我想”)詩(shī)人這樣的想像是由什么引發(fā)的呢?
2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩(shī)，把握第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。
(教師總結(jié)語(yǔ)提示：詩(shī)人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩(shī)人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩(shī)的聯(lián)想是后面詩(shī)節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。)
五. 練習(xí)拓展
1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩(shī)的形式寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
(1)我想，……
(2)你看，……
2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并展示自己的作品。
六.課堂總結(jié)：
學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。
七.布置作業(yè)
1、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、課后閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》《星空》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天上的街市
郭沫若
街燈 物品珍奇
|
聯(lián) → 想 像 → 美麗的街市 → 騎牛來(lái)往 → 美好愿望
想
|
明星 提燈閑游
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天上的街市》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2.了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3. 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4. 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀。
2. 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，并查閱這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰(shuí)能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì)一次。)不錯(cuò)!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美，因?yàn)樗麄兲旄饕环?，每年只能在鵲橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說(shuō)說(shuō)，是什么愿望呢?(希望他們能長(zhǎng)相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。(板書(shū)課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國(guó)的學(xué)者，今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。詩(shī)歌《天上的街市》就選自詩(shī)集《星空》。
三、初讀詩(shī)歌
1.朗讀詩(shī)歌，除了要注意讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌)同學(xué)們，詩(shī)歌中哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書(shū)：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，展示一下。
2.老師給大家提供一個(gè)范例，請(qǐng)看大屏幕。找一位同學(xué)來(lái)讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀。生齊讀一二節(jié)。
3.我們初步讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，接著找一位同學(xué)來(lái)讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
4.老師給大家播放一段伴奏，請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩(shī)。
四、再讀詩(shī)歌
1.詩(shī)中，浪漫主義詩(shī)人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來(lái)看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書(shū)：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書(shū)：牛郎織女)
詩(shī)人是不是直接寫(xiě)天上的街市?那么詩(shī)人先寫(xiě)了什么?
(街燈、明星。)
詩(shī)人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開(kāi)想象，想到了天上的街市。
(板書(shū)：聯(lián)想：街燈→明星)(板書(shū)：想象：)
2.那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)吟詠，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。運(yùn)用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無(wú)數(shù)”，數(shù)量多。)
(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準(zhǔn)確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過(guò)程。)
試自由背誦第一節(jié)。
3.我們一起來(lái)看看詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)，有沒(méi)有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì))
例如：
(1)我喜歡：“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因?yàn)檫@句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說(shuō)中牛郎織女不能相見(jiàn)的局面。
(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福?！皽\淺的天河”，運(yùn)用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來(lái)朗朗上口。
(生齊讀詩(shī)歌)
五、三讀詩(shī)歌
剛才，我們理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言，我們接著看看：詩(shī)歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?
(屏顯： 1.天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?(屏顯 )學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
那詩(shī)人為什么這樣改編呢?請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：
(屏顯：3.詩(shī)人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫(xiě)作背景《天上的街市》寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過(guò)，半殖民地、半封建社會(huì)的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。)
詩(shī)人郭沫若在《女神》中這樣描繪當(dāng)時(shí)的上海：
(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，
滿街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣黑暗，為什么詩(shī)人卻將牛郎織女的生活寫(xiě)的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，社會(huì)黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、平等自由幸福的生活。 現(xiàn)在，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，卻有《快樂(lè)星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。所以，這首小詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書(shū)：向往追求 理想境界)
現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩(shī)。
(屏顯：熟讀成誦 比一比，看誰(shuí)背得快!)
一起試背一下這首小詩(shī)。(生：配樂(lè)背誦全詩(shī)。)
六、探討寫(xiě)法、學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性 客觀存在)
想象：甲事物—創(chuàng)造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
2.思維訓(xùn)練。(屏顯思維訓(xùn)練。)
每出現(xiàn)一個(gè)圖形，請(qǐng)大家告訴我，你想到了什么事物。請(qǐng)舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個(gè)練習(xí)：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒(méi)吃東西了，好像……)
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛(ài)心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以，請(qǐng)大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內(nèi)容：閱讀一個(gè)中國(guó)的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結(jié)尾。)
希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí)，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課 。
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